程妍

【摘要】目前，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式相對(duì)僵化，部分教師難以有效突破傳統(tǒng)模式的局限，長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)運(yùn)用同一種教學(xué)模式，非常容易使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩情緒，這種情況系就會(huì)大大降低課堂效率。本文就新時(shí)期初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新展開(kāi)詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 初中語(yǔ)文 課堂教學(xué)改革 創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0118-02

現(xiàn)階段，課堂教學(xué)屬于新時(shí)期教育改革的主陣地，必須要求初中語(yǔ)文教師真正樹(shù)立起科學(xué)化的學(xué)習(xí)觀以及評(píng)價(jià)觀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新化以及高效化。

一、新時(shí)期初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.過(guò)于突出人文特性

目前，部分初中語(yǔ)文教師在新課改要求方面存在較大偏差，著重強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文所具有的人文性特點(diǎn)，把課堂教學(xué)重點(diǎn)放到了情感培養(yǎng)以及價(jià)值觀養(yǎng)成方面，卻嚴(yán)重忽視了初中語(yǔ)文的工具性特征，忽略課文講解，在基本知識(shí)積累以及基本技能訓(xùn)練方面脫離語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)有的特點(diǎn)，逐漸將初中語(yǔ)文課堂發(fā)展為了辯論會(huì)，教學(xué)效果可想而知。

2.過(guò)于注重教學(xué)形式

一些初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)期間過(guò)于追求教育工作的多樣化以及新硬化，不能夠從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)組織形式欠科學(xué)，最終造成課堂教學(xué)形式以及內(nèi)容之間的脫節(jié)[1]。不管教學(xué)內(nèi)容是怎樣都采用合作學(xué)習(xí)方式組織課堂，沒(méi)有充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)到底需不需要采用小組討論的方式，小組交流期間的問(wèn)題設(shè)置合理性與否，小組成員搭配環(huán)節(jié)的科學(xué)性與否，有沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生自身的心理素質(zhì)情況等，而且也不能夠就教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行明確，難以進(jìn)行系統(tǒng)化思考以及設(shè)計(jì)，最終依然會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)效果。

3.針對(duì)性不強(qiáng)

部分語(yǔ)文教師在初中課堂教學(xué)期間，當(dāng)學(xué)生回答完畢之后，往往會(huì)采用你真棒以及真聰明等語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，但是一些教師已經(jīng)將這些語(yǔ)言當(dāng)做了教學(xué)中的口頭禪，不管是學(xué)生回答的有沒(méi)有道理，或者是學(xué)生答案有沒(méi)有錯(cuò)誤，都會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì)。從某種程度上講，這種課堂表?yè)P(yáng)形式是沒(méi)有針對(duì)性的，也難以通過(guò)這種鼓勵(lì)有效增強(qiáng)學(xué)生信心。

二、新時(shí)期初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革創(chuàng)新

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

初中語(yǔ)文教材選擇工作中，學(xué)校相關(guān)管理人員必須要充分考慮學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)進(jìn)度情況與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，就不同階段學(xué)校小學(xué)生提出差異化要求，并科學(xué)選擇教學(xué)教材。從某種程度上講，這是教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)性條件[2]。與此同時(shí)，初中語(yǔ)文教師還必須要結(jié)合學(xué)生知識(shí)接受能力以及知識(shí)掌握水平等，對(duì)教學(xué)進(jìn)度有一個(gè)全面了解。在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容講解的時(shí)候，必須要突出重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，做到主次分明，增強(qiáng)教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教師講課期間不可以將所有內(nèi)容都全盤(pán)托出，必須要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)篩選，然后對(duì)其實(shí)施詳細(xì)分析，給予學(xué)生一定的留白，使學(xué)生用于充足時(shí)間與空間獨(dú)立思考問(wèn)題，積極探索未知世界。例如，在進(jìn)行朱自清的《背影》課文講解的時(shí)候，初中語(yǔ)文教師是不需要就父親背景進(jìn)行準(zhǔn)確界定的，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生自己定位父親背景，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。此外，語(yǔ)言藝術(shù)屬于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的關(guān)鍵性組成部分之一，該藝術(shù)魅力的充分展示通常都需要教師的勤奮努力。這種情況下，教師必須要確保自身普通話流利水平，并發(fā)揮自己的幽默感，有效活躍課堂氣氛。

2.合理設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)

初中語(yǔ)文教師在課堂剛剛開(kāi)始的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)巧妙的導(dǎo)入，進(jìn)一步進(jìn)入真正教學(xué)內(nèi)容。從某種程度上講，課堂導(dǎo)入不僅是課本內(nèi)容導(dǎo)入，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)導(dǎo)入。從導(dǎo)入方式角度出發(fā)，其方式是多種多樣的。例如講授《黃山奇石》一文的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以首先導(dǎo)入一些與黃山相關(guān)的圖片，讓學(xué)生可以用眼睛來(lái)游覽一遍黃山，進(jìn)一步吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生輕松愉悅感，之后再巧妙導(dǎo)入課文。此外，語(yǔ)文教師也可以在課堂當(dāng)中穿插相關(guān)的小活動(dòng)，不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，起到活躍課堂氣氛的效果。在短文朗讀比賽中，教師可合理選取小段與課本內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料，要求學(xué)生實(shí)施朗讀比賽，進(jìn)而打破相對(duì)沉悶的語(yǔ)文課堂氣氛，還能夠大大拓展學(xué)生知識(shí)面，及時(shí)糾正學(xué)生朗讀錯(cuò)誤，從而使學(xué)生可以加深對(duì)相關(guān)課文內(nèi)容的正確理解。

3.豐富語(yǔ)文教學(xué)手段

初中語(yǔ)文教師應(yīng)該做到課堂教學(xué)手段的靈活應(yīng)用，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的生動(dòng)性以及活躍性。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師需突破傳統(tǒng)形式的黑板粉筆教學(xué)模式，借助多媒體手段。在視頻以及圖片等方式輔助下，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，并加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的正確理解。多媒體圖片或者是視頻可以帶給學(xué)生視覺(jué)層面的極大沖擊，大大吸引學(xué)生注意力。同時(shí)，音頻方式還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的朗讀模范，展現(xiàn)語(yǔ)言魅力。例如，《孔乙己》課程教學(xué)的時(shí)候，教師可以采用多媒體展現(xiàn)部分圖片，增強(qiáng)孔乙己在學(xué)生心中的形象，這種更容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

三、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教師必須要積極更新自身語(yǔ)文教學(xué)理念，促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)水平的不斷提升，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，并樹(shù)立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的意識(shí)，積極構(gòu)建民主化以及和諧化師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)每位初中生的個(gè)性化發(fā)展，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，加大素質(zhì)教育的日益深入，為初中生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)初中語(yǔ)文教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明玉.淺談新時(shí)期初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育，2014，02：41.

[2]劉會(huì)芹.淺談新時(shí)期初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].才智，2014，18：100.