王忠榮

一、提出問題

現(xiàn)代社會是一個信息社會，信息可謂日新月異，一個人的信息素養(yǎng)的高低影響其成長或者發(fā)展的程度，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是小學語文教學題中之義。

二、理論依據(jù)

《小學語文課程標準》關(guān)于學生語文素養(yǎng)提到十幾次之多，其中關(guān)于信息素養(yǎng)的說法主要有：“前言”中“具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”；“課程的基本理念”中“注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)”；“課程目標”中“初步具備搜集和處理信息的能力” “利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告?！薄俺醪搅私獠檎屹Y料、運用資料的基本方法”，在“評價建議”中“能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料”?？梢?，小學生語文信息素養(yǎng)的提升是一個值得研究的課題。

三、實踐途徑

（一）了解學習信息

陶行知先生說：“與其把學生當鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”心理學告訴我們，學習是一種信息的輸入，而這種輸入如果是主觀積極有意識的，則能取得較好的效果。語文教學中，應(yīng)當引導學生自覺地掌握必備的語文學習信息，例如學習一首古詩，可以讓學生知道作者的信息，包括作者的姓、名、字、號、生平事跡等，絕句或律句的古詩體裁信息，寫作時代背景。如學習寫作要掌握記敘文的“六要素”（時、地、人、起因、經(jīng)過、結(jié)果），學習一篇課文要掌握字、詞、句信息，了解課文的主要內(nèi)容等。預(yù)習時要注意先讀通順課文，做到“六不”（不讀錯、不讀破句、不截斷、不回讀、不添字、不漏字），圈畫詞語、編列節(jié)次，理解詞語，粗知大意等。

（二）擴大信息量

1.在課外閱讀中擴展信息量

《小學語文課程標準》指出，小學階段，閱讀總量要達到180萬左右，撰寫讀書筆記 不少于120篇，作為語文老師，要積極引導學生有針對性地分年級挑選課外讀物，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓閱讀成為“悅讀”，養(yǎng)成習慣，書讀多了，自然會“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”，讓學生在閱讀中獲取知識，擴展信息。

2.利用媒體擴大信息量

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使語文課堂教學的觸角可以延伸得更深更遠更廣，課堂教學所呈現(xiàn)和學生接受的信息量也由此擴展。例如一位老師在教學毛澤東主席的《七律·長征》時，就充分利用影視資源，展現(xiàn)了“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡橋橫”“千里岷山雪”等景象，讓學生在理解詩意的同時，領(lǐng)悟到了紅軍長征的艱難戰(zhàn)斗歷程和紅軍將士不畏艱險，英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

3.自主交流中溝通信息

新課程倡導“自主合作交流”的學習方式，不僅能激發(fā)學生的求知欲，而且能相互促進，相互啟發(fā)，所謂“眾人拾柴火焰高”。

（三）掌握獲取信息的方法

陶行知先生說： “好教育應(yīng)當給學生一種技能，讓他可以貢獻社會。換言之，好教育是養(yǎng)成學生技能的教育，使學生可以獨立生活。”“先生的責任不在教，而在于教學，而在于教學生學。教的法子必須根據(jù)學的法子。先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯(lián)絡(luò)，并須和他自己的學問聯(lián)絡(luò)起來?！薄傍x鴦繡了從教看，莫把金針度與人”，既要授之于魚，更要授之于漁。如理解詞語可以采用查字典法、用找近反義詞法、聯(lián)系上下文法等；概括內(nèi)容可以采用連段意法、歸納法（誰？干什么？結(jié)果怎樣）等；還可以多種渠道獲取信息，如上網(wǎng)搜索、圖書館查閱、訪問參觀、請教詢問、社會實踐等。如一位教師在指導學生閱讀《西游記》時，先告訴學生可以用通讀前言、目錄、后續(xù)的方法知道書的作者、內(nèi)容梗概，然后以《三打白骨精》為例初步感知“反復(fù)敘事”的寫法，然后引導學生通過快速瀏覽的方法找出與“三打白骨精”相似的章節(jié)結(jié)構(gòu)，使學生懂得略讀，接著以《西游記》第六十一回《豬八戒助力破魔王孫行者三借芭蕉扇》為例精讀和賞讀，最后總結(jié)如何來閱讀名著和經(jīng)典，讓學生課外拓展閱讀。這樣掌握了獲取信息的方法，學生才能在對知識的自我探索中有所疑問和思考，進而迸發(fā)創(chuàng)造的火花。

（四）引導處理信息

1.培養(yǎng)學生通過分類、歸納、篩選、統(tǒng)計、組合等方式對初始信息進行處理的能力。將幾種方法綜合起來使用，最大限度地將學生的各種感官調(diào)動起來，有意識有目的地通過各種方式獲取潛在的或現(xiàn)實的信息資源，包括口語信息資源、體語信息資源、文獻信息資源和實物信息資源，深化學生的語文信息素養(yǎng)。

2.重視學生對課文的感悟，重視學生有意識地查找資料的能力，重視學生能夠有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內(nèi)外知識去理解課文。

3.開展豐富多彩的語文綜合性學習，課堂的時間是有限的，要給學生更多的提高自身信息素養(yǎng)的機會。如：結(jié)合學習內(nèi)容，讓學生自己創(chuàng)作作品，交流、展示。如小組協(xié)作幻燈片、編輯文稿、自辦電腦小報、創(chuàng)新繪畫等，參加以網(wǎng)絡(luò)為手段的綜合實踐系列活動，培養(yǎng)學生探索和駕馭信息技術(shù)的能力。從學生的年齡和心理特征出發(fā)，以教育教學活動為載體，設(shè)計具有趣味性、新穎性和教育性的豐富多彩的實踐活動作為搜集處理運用信息能力的有效途徑。

4.及時積累處理信息。學生接觸到了信息后要注意及時積累、處理。例如同樣是暑假外出旅游時遇到堵車，看到交警在40度的高溫下指揮交通疏通道路，絕大多數(shù)學生對這一寫作信息（真實的寫作素材）無動于衷，而一位學生及時記錄在自己的日記（作文信息庫）中，在蘇州市寫作比賽中他利用這一信息寫成了作文《烈日下的警服》獲了獎。

應(yīng)當指出的是，小學生語文信息素養(yǎng)和小學生計算機信息素養(yǎng)是兩個截然不同的概念，它們的培養(yǎng)提升途徑和方法也不相同。作為語文老師，要有意識地不斷在教學中引導學生掌握“語文”味道的信息，不能幫了“別家的忙，荒了自家的田”。當然，利用計算機等多媒體信息引導學生掌握語文信息，提升語文信息素養(yǎng)是最好不過的了。

【參考文獻】

【1】中華人民共和國教育部編.義務(wù)教育：語文課程標準.人民教育出版社，2011

【2】胡曉風，金成林，張行可，吳琴南編.陶行知教育文集【M】.成都：四川教育出版社，2007