張曉玉

【摘 要】

英語作為當(dāng)下最具有實用性的第二語言，已成為社交中不可缺少的一員。作為語言工具，英語的口語學(xué)習(xí)十分重要，尤其是在小學(xué)教學(xué)階段。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過分關(guān)注學(xué)生的英語應(yīng)試能力，對學(xué)生的英語實用能力缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生的口語能力較差，且長期得不到科學(xué)的引導(dǎo)的教學(xué)，學(xué)生在小學(xué)階段的口語狀況沒有得到有效的改善，教師和家長對這一狀況缺乏重視，最終導(dǎo)致學(xué)生的口語能力進一步惡化。本文將重點關(guān)注小學(xué)英語口語教學(xué)，提供策略，解決傳統(tǒng)小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)英語 口語 教學(xué)策略

家長和教師都“重視”學(xué)生的英語教學(xué)，但關(guān)注的重點都集中在學(xué)生的英語考試試卷上，將試卷成績認定為判斷學(xué)生英語能力的唯一途徑，從而給學(xué)生造成了一些片面的不良影響，導(dǎo)致學(xué)生過分追求英語應(yīng)試能力，在口語學(xué)習(xí)上難以達到教學(xué)要求，不能促使課堂上的英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化現(xiàn)實中的英語應(yīng)用，使英語不能作為一種解決問題的工具出現(xiàn)，反而導(dǎo)致其成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的負擔(dān)?？谡Z能力差，導(dǎo)致學(xué)生難以有效使用英語，在學(xué)習(xí)過程中難以建立成就感，口語課堂教學(xué)更是氣氛極差，教學(xué)質(zhì)量得不到提高，嚴重削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)口語的信心。

一、改善教學(xué)方式，強化口語意識

傳統(tǒng)小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師不重視英語口語教學(xué)，學(xué)生在教師的影響下，也忽視了口語教學(xué)，其在實際生活中的應(yīng)用較少，學(xué)生難以體會到口語的實際意義，在課堂學(xué)習(xí)中更加難以提起興趣，對整個口語教學(xué)充滿不屑感。因此，教師首先要從自我意識上進行改革，規(guī)劃口語教學(xué)模式，幫助學(xué)生增加口語應(yīng)用機會，促使學(xué)生增強口語應(yīng)用能力，強化口語意識。

例如，在學(xué)習(xí)《What would you like？》一課時，教師可以根據(jù)這一課中涉及到的一些問候語、詢問對話等作出重點教學(xué)，將一些生活交際中經(jīng)常應(yīng)用到的句子或者表達方式單獨摘出來，作重點講解，分析句子適用的場合，表達時需要使用的語氣等等，接著引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)到的一些簡單口語應(yīng)用到平時的生活中去，由簡到難，逐步提升。學(xué)生經(jīng)過教師的重點講解以及在生活中對口語的應(yīng)用，能夠更加熟悉口語表達的特點，增強對口語使用的興趣，教師對口語教學(xué)的重視自然會引發(fā)學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的關(guān)注，強化學(xué)生對口語的關(guān)注，從而影響學(xué)生口語學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸積累，增強對口語的認識，強化口語應(yīng)用能力。

二、通過游戲，強化口語應(yīng)用能力

由于母語的環(huán)境特點，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)一些抵觸情緒和思維混亂的情況，加之對口語的認識不足，應(yīng)用能力較差，從而導(dǎo)致學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中處于被動局面，缺乏興趣，難以發(fā)揮自我的能動性。游戲教學(xué)的使用，將根據(jù)學(xué)生的天性設(shè)計教學(xué)方法，將口語學(xué)習(xí)與游戲進行融合，促使學(xué)生增強學(xué)習(xí)口語的興趣，更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動性。

例如，在學(xué)習(xí)《Welcome back to school》一課時，教師可以組織一個游戲，以學(xué)生第一天上學(xué)來到學(xué)校為背景，要求幾個學(xué)生為一組，設(shè)計出一個“第一天上學(xué)”的英文小劇本，然后學(xué)生自由分配角色，其中應(yīng)該包括幾名學(xué)生，一名教師，一名家長。不同的角色將涉及到不同的英語口語表達。學(xué)生在將劇本編寫出來之后，可以進行排練，在排練熟練之后，教師將學(xué)生帶到課堂中，以小組為單位進行比賽，比賽過程中，學(xué)生不僅要流利的使用英語進行表達，最重要的是還要考核學(xué)生扮演的角色在表達過程中的語氣使用是否到位，使用的問候語是否準(zhǔn)確。比如，幾名學(xué)生之間初次見面的問候就有很多問候語：Hello、Glad to meet you、等等，回復(fù)語也有很多：Hello、Nice to meet you too等等。學(xué)生通過這個游戲，能夠體會到口語應(yīng)用的神奇和魅力，增強學(xué)生的口語應(yīng)用成就感，增加學(xué)生的興趣，強化學(xué)生對英語口語的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生建立深厚的口語應(yīng)用基礎(chǔ)，為學(xué)生在社會中方便的使用英語作為交流工具打下基礎(chǔ)。

三、利用多媒體，增強綜合口語能力

目前的小學(xué)英語口語教學(xué)過程中還存在一個嚴重問題，即學(xué)生發(fā)音不夠準(zhǔn)確，表達不夠流利，聽懂他人英語表達比較吃力。綜合起來即學(xué)生的綜合口語能力較差，這使學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)不夠堅實，缺乏綜合性學(xué)習(xí)。多媒體在小學(xué)口語教學(xué)中的引入，將幫助學(xué)生解決這些問題，提供優(yōu)良的英語環(huán)境，修正學(xué)生的英語口語發(fā)音問題，以聽促說，幫助學(xué)生增強口語綜合能力。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體下載一些有趣的英文電影，比如《The Lion King》《Shrek》等，在全英文背景下，學(xué)生在觀看電影劇情的同時，會關(guān)注劇中人物的對話，學(xué)生在長期觀看之下，會發(fā)現(xiàn)其中很多對話涉及到課堂英語教學(xué)中的一些簡單口語表達，學(xué)生接著會開始模仿這些表達方式，增強自己的口語表達能力，這種多媒體帶入的口語綜合性教學(xué)，從聽說讀寫四個方面增強學(xué)生的口語能力，將四者進行有效的結(jié)合，從而幫助學(xué)生更加快速的提高，增強口語綜合能力。

【結(jié) 語】

小學(xué)英語口語教學(xué)的確存在一些問題，這里從強化口語教學(xué)意識、應(yīng)用游戲教學(xué)、使用多媒體教學(xué)等幾個方面幫助學(xué)生增強英語口語能力，強化學(xué)生的口語表達能力，增加學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的信心和興趣，促使英語口語成為學(xué)生進行交流的工具，幫助學(xué)生建立一個更加完善、更加堅固、更加科學(xué)的口語學(xué)習(xí)系統(tǒng)。促使口語成為學(xué)生的助力而不是負擔(dān)，達到了口語教學(xué)的真正目的。

【參考文獻】

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