趙曉雨

徐州市銅山區(qū)銅山實驗小學 江蘇徐州 221100

互動式教學是素質(zhì)教育改革推進下的要求，互動式教學可以改變以往教學中的不足之處，對于學生主體地位的提升有重要作用。老師們在素質(zhì)教育改革模式的要求下，已經(jīng)認識到傳統(tǒng)教育中的不足之處，采取互動教學可以加強師生之間的互動交流，促織師生在知識上產(chǎn)生共鳴，有助于提高教學有效性。但是目前小學語文教學中互動式教學模式的開展還存在一定問題，下面我們就來詳細分析一下。

一、小學語文互動教學存在的問題

（一）互動教學的形式缺少多樣性

目前小學語文教學中常采取的互動方式為師生之間的互動，單一話的互動方式忽視了學生之間個體化的互動，一個高效的互動團體中需要涉及的互動形式主要有六種，而小學語文教學中只涉及師生互動這一種方式。老師與全體學生的互動和老師與個體學生的互動，是常見的互動模式。這樣缺少多樣性的互動方式不足以引起學生的學習興趣，同時也不能有效提高學習效率。因此需要積極拓寬互動交流的方式，采用趣味化的互動教學模式。

（二）行為情感互動缺失

互動教學是人與人之間交流的一種方式，在人際交往中可以提高學生學習的興趣。小學語文課堂上師生之間在情感、行為和認知上的互動是互動的主要內(nèi)容。而在現(xiàn)實教學中老師們普遍重視與學生在認知上的互動，忽視了行為和情感上的互動。出現(xiàn)此種問題的原因在于應試教育模式的影響，教學中老師將提高學生的學習成績作為互動的主要目的，從而對學生行為和情感方面的培養(yǎng)關注度不高。此種方式的互動形式就影響了師生在情感上的交流，容易出現(xiàn)不和諧的矛盾，甚至是激化師生之間的矛盾。在此種教學氛圍下，不利于教學活動的順利開展。因此需要提高老師們在教學中與學生在行為情感交流上的關注度。

二、促進小學語文互動教學開展的措施

（一）創(chuàng)建民主的教學氛圍

和諧民主的班級氛圍可以促進互動式教學的順利展開。語文教學可以拉近師生之間的關系，便于師生在情感上進行交流，從而產(chǎn)生共鳴。民主性質(zhì)的課堂氛圍有助于師生共同發(fā)表自己的觀點和看法，能夠使老師在總結(jié)學生意見的基礎上，做出民主性的決定。因此教學中老師需要積極為學生構(gòu)建民主化的學習氛圍，在愉快的學習環(huán)境下，將學生的主動性充分激發(fā)。促進生生之間、師生之間的交流互動，在多元化的教學模式下，充分發(fā)揮學生在教學中的主體地位。比如，在對某篇課文學習時，老師可以讓學生在閱讀全文后發(fā)表自己的看法，舉例來說在學習“燈祭”這篇文章時，老師就可以讓學生將自己所看過的燈進行詳細的描述，讓學生在共同討論的過程中活躍課堂氛圍。此外，老師也可以利用教具向?qū)W生展示有關不同類型燈的模型，讓學生在情景化的教學模式下，提高學習的興趣，促使自己的心情放松更好的參與課堂互動中來。再者，在學習“鳥的天堂”時，老師可以制定情景化的課堂導入模式，課堂開始為學生播放有關不同種類鳥的視頻，讓后引入供學生探討的話題，如“學生們喜歡旅游嗎？大家都去過什么地方，你所見過鳥類最多的地方在哪里？”這樣帶有目的性的提問，可以順利將學生引入本節(jié)課的教學重點，從而進入鳥的天堂本篇課文。這樣針對問題展開的互動交流，可以極大提高學生探索語文世界的興趣。

（二）利用小組學習模式進行互動教學

小組學習模式是常見的教學模式，老師可以將學生分成不同的小組，讓學生在小組中交流互動可以提高自身的學習參與性。教學中學生學習的過程應該是積極主動的，而不是靠老師被動的督促。最有效的教學方式就是可以讓學生具備主動學習的意識。采用小學形式的教學模式可以將學習的主動權(quán)交由學生，學生們在小學中間彼此分享自身的學習經(jīng)驗和感受，可以激發(fā)自身的學習興趣。比如，在作文課中，老師在課堂上充滿激情的向?qū)W生講述，遠不如讓學生在小組中間交流互動產(chǎn)生的效果好。因為學生在小組中分享自身寫作經(jīng)驗的同時可以講述自己的故事，分享自己的所見所聞，而這些在學生口中說出的內(nèi)容，更具有寫作素材的代表性。由此提高作文教學的課堂效率，增強學生的語言表達能力。

（三）加強生生之間的互動交流

素質(zhì)教育在不斷推進的過程中，教學的主體發(fā)生了明顯變化。小學語文課堂上需要努力發(fā)揮學生的主體地位，課堂上確保每位學生都能積極參與進來?；邮浇虒W模式在實行時，需要老師加強師生之間、生生之間、學生與集體之間。以及老師與學生個體之間的交流互動。爭取在每節(jié)課都能調(diào)動學生的課堂參與性。因此教學中老師可以采用情景化的教學方式，比如在學習“狐貍和烏鴉”時，老師可以準備在課下事先做好的頭飾，讓學生分角色飾演文中的狐貍和烏鴉，還可以組織學生以小組的形式表演，這樣具有戲劇性的教學模式中，可以促使學生在角色飾演的過程中，加強彼此之間的交流，對于滿足小學生的表演欲望有重要作用。此外，更為重要的一點是可以提高學生參與本節(jié)教學的參與性，在學生積極參與的過程中，發(fā)散學生思維意識，培養(yǎng)學生想象力，由此將本節(jié)課的教學效果得到提升。

綜上所述，互動教學是素質(zhì)教育下行之有效的教學模式，可以提高學生課堂主體地位，對于密切師生之間的聯(lián)系有重要作用。此外，老師在聽取學生意見的基礎上，可以參照學生的意見和觀點進行教學設計，有助于充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，因此該種教學模式可以被廣泛應用到小學語文教學中去。