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影視編導(dǎo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)《影視錄音》課程教學(xué)的實(shí)踐探索

2018-03-27 21:21:18
傳媒論壇 2018年10期
關(guān)鍵詞:編導(dǎo)錄音影視

(四川電影電視學(xué)院,四川 成都 610036)

一、引言

從宏觀(guān)角度講,“影視錄音”是指就影視制作行業(yè)而言,從影視制作的各個(gè)階段,把與畫(huà)面相匹配的各個(gè)聲音記錄下來(lái),并在后期制作中,重新進(jìn)行編輯、修改、混音等技術(shù)處理,最終呈現(xiàn)出一個(gè)完整的影視聲音作品。從微觀(guān)角度講,“影視錄音”是指通過(guò)錄音師錄制畫(huà)面同期聲,或者錄制后期配音的過(guò)程。因此,從教學(xué)的角度來(lái)講,“影視錄音”具有非常龐大的體系。傳統(tǒng)的電影錄音專(zhuān)業(yè),如北京電影學(xué)院的聲音學(xué)院下的電影錄音專(zhuān)業(yè),就有著非常龐大和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程設(shè)置體系。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程方面有:聲學(xué)物理、影視聲音基礎(chǔ)、音樂(lè)概論、影視聲音編輯、畫(huà)面剪輯基礎(chǔ)等,專(zhuān)業(yè)應(yīng)用實(shí)踐性課程有:同期聲錄音、聲音設(shè)計(jì)、電影錄音工藝、后期制作等。

由此可見(jiàn),傳統(tǒng)的電影錄音專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)、遞進(jìn)和龐大的體系。然而,對(duì)于影視編導(dǎo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言,“影視錄音”是其專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)下屬的分支課程,這幾年,隨著數(shù)字媒體傳播方式的發(fā)展和人們對(duì)娛樂(lè)消費(fèi)的需求,數(shù)字音頻制作得以迅速發(fā)展。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,以及國(guó)家對(duì)應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的目標(biāo),“影視錄音”在影視類(lèi)藝術(shù)院校的培養(yǎng)體系中的重要性日益凸顯。

二、影視編導(dǎo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)《影視錄音》課程面臨的困境

(一)學(xué)生聲音意識(shí)的缺乏

目前國(guó)內(nèi)影視編導(dǎo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括:廣播電視編導(dǎo)(文藝編導(dǎo)方向、電視編導(dǎo)方向、電視節(jié)目制作方向)、戲劇影視文學(xué)、攝影數(shù)字媒體藝導(dǎo)演。其課程設(shè)置包括:傳播學(xué)、傳媒藝術(shù)概論、播音與主持、電視藝術(shù)概論、影視作品分析、視聽(tīng)語(yǔ)言、電視節(jié)目制作、攝影技術(shù)、照明技術(shù)、影視錄音、電視節(jié)目策劃、紀(jì)錄片創(chuàng)作、廣播電視節(jié)目主持、廣播電視節(jié)目編輯與技術(shù)、非線(xiàn)性編輯技術(shù)等。

從上面的課程設(shè)置可以看出,影視編導(dǎo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大多數(shù)課程都屬于以畫(huà)面為主體思維的課程,通過(guò)形象思維來(lái)構(gòu)建畫(huà)面是影視編導(dǎo)類(lèi)的學(xué)生主要的思維方式,即便是像視聽(tīng)語(yǔ)言、影視作品分析等課程中涉及聲音的部分,也是大多從聲音表現(xiàn)手法、聲音畫(huà)面結(jié)構(gòu)等感性角度進(jìn)行分析講解。許多學(xué)生從觀(guān)影到制作作品的過(guò)程中都表現(xiàn)出了聲音意識(shí)的缺乏(尤其是大一年級(jí)的學(xué)生)。用攝像機(jī)、單反相機(jī)等設(shè)備直接收取聲音的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

(二)學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練的缺失

影視錄音是一門(mén)基于物理工學(xué)和藝術(shù)學(xué)的跨學(xué)科專(zhuān)業(yè),從北京電影學(xué)院的課程設(shè)置我們可以看出,錄音學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)源自于物理聲學(xué),錄音學(xué)科從某種意義上來(lái)說(shuō)需要非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。但是影視編導(dǎo)類(lèi)的學(xué)生多數(shù)是文科背景,筆者在授課中發(fā)現(xiàn),對(duì)于影視錄音課程中的基礎(chǔ)理論知識(shí),學(xué)生顯得非常吃力,對(duì)于涉及的概念、公式等則表示出不適應(yīng)。

同時(shí),這種邏輯的缺失還表現(xiàn)在對(duì)于后期制作中的嚴(yán)謹(jǐn)度,從對(duì)白、音樂(lè)、音效三種聲音元素的電平大小是否匹配,到音效的畫(huà)面實(shí)體與聲音時(shí)候匹配,這些都是需要學(xué)生以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)面對(duì)。

因此,針對(duì)以上兩個(gè)突出的問(wèn)題,我們對(duì)影視錄音課程的設(shè)計(jì)做了以下的幾個(gè)探索。

三、新媒體視角下影視編導(dǎo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)《影視錄音》課程的探索

(一)明確目的

首先,我們要明確該課程的教學(xué)目的,課程設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性,可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題,深化理論知識(shí),擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)技能,提高語(yǔ)言表達(dá)、加強(qiáng)協(xié)作組織?!队耙曚浺簟氛n程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在掌握豐富的錄音理論知識(shí)基礎(chǔ)上,提高實(shí)踐能力和藝術(shù)思維,以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)傳媒影視類(lèi)應(yīng)用型人才的全方位需求。也就是說(shuō),《影視錄音》課程作為影視編導(dǎo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課,它不要求像電影錄音專(zhuān)業(yè)那樣從物理聲學(xué)那樣一步步學(xué)習(xí),而是對(duì)影視錄音制作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí),落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在新媒體環(huán)境下,影視媒體制作的門(mén)檻隨著數(shù)字化的浪潮逐漸降低。影視錄音技術(shù)也隨著錄音設(shè)備、數(shù)字音頻工作站等平臺(tái)的普及,在大眾中逐漸普及起來(lái)。我們的影視錄音教學(xué)也一定要隨著數(shù)字技術(shù)的革新,不斷進(jìn)行改進(jìn)。影視聲音制作發(fā)展到今天,已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)“制作時(shí)代”,而不能停留在“錄制時(shí)代”?,F(xiàn)在很多聲音是沒(méi)有的,這就要靠想象,用什么樣的素材把這個(gè)聲音做出來(lái)?!獋€(gè)聲音素材的音頭、音腹、音尾、余音(混響延時(shí))都是通過(guò)仔細(xì)斟酌、編輯合成“制作”出來(lái)的。因此,我們針對(duì)影視編導(dǎo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo),制定了《影視錄音》課程的教學(xué)目標(biāo)。

(二)改進(jìn)方案

明確了我們的教學(xué)目標(biāo),我們就得針對(duì)以上的兩點(diǎn)困境,進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。首先針對(duì)聲音意識(shí)的缺乏,《視聽(tīng)語(yǔ)言》《影片分析》這類(lèi)課程應(yīng)繼續(xù)開(kāi)設(shè),同時(shí)加開(kāi)設(shè)一門(mén)《音樂(lè)概論》,此課程是針對(duì)學(xué)生聲音意識(shí)的缺乏而開(kāi)設(shè)的課程。無(wú)論是音樂(lè)錄音還是影視錄音,都要求學(xué)生具有對(duì)聲音較為敏感的感知力。影視編導(dǎo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的畫(huà)面思維,但是聲音思維較弱,需要一門(mén)理論性課程來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的聲音思維。聲音思維的缺失造成一些學(xué)生忽視課程的重要性,畏首畏尾、缺乏自信,沒(méi)有鉆研精神,甚至放棄自己的嘗試,東拼西湊別人的成果。因此,我們必須通過(guò)課程的設(shè)置上讓學(xué)生明白這門(mén)課程的重要意義。

針對(duì)學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練的缺失,筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),在《影視錄音》課程計(jì)劃的前期,必須增加對(duì)聲學(xué)基礎(chǔ)的理論部分進(jìn)行考量,要把知識(shí)點(diǎn)細(xì)化、整合,學(xué)生才能理解。例如設(shè)計(jì)聲音聲學(xué)基礎(chǔ)的聲壓級(jí)、頻率、混響等概念,對(duì)于編導(dǎo)類(lèi)學(xué)生而言,理解起來(lái)較為困難。因?yàn)?,聲音相?duì)畫(huà)面而言較為抽象,學(xué)生在沒(méi)有圖表分析的情況很難對(duì)聲音建立成體系的認(rèn)知。又例如,在講解“頻率”這個(gè)概念時(shí),許多學(xué)生表示無(wú)法理解,這個(gè)時(shí)候數(shù)字音頻工作站的介入,通過(guò)一個(gè)EQ均衡器向?qū)W生形象展示什么是頻率,有助于學(xué)生的理解。因此,針對(duì)這一問(wèn)題,教師需要將抽象的聲學(xué)概念利用數(shù)字音頻軟件,結(jié)合效果器(Effects)用圖表、參數(shù)等可視化的手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

通過(guò)以上兩個(gè)方案的改進(jìn),筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)聲音的意識(shí)和對(duì)聲音的抽象思維能力有著明顯的提高。即便學(xué)生畢業(yè)不從事相應(yīng)的工作,這個(gè)教學(xué)的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用實(shí)踐能力有顯著提高。

(三)實(shí)施過(guò)程

在《影視錄音》課程的設(shè)置通常為一個(gè)學(xué)年,上半學(xué)期主要是以一些非常典型化的元素作為基礎(chǔ)訓(xùn)練,例如:錄音設(shè)備的認(rèn)識(shí)及使用、混響的使用、EQ的調(diào)節(jié)、Delay的使用、壓縮器的使用等。其教學(xué)模式是先對(duì)該音效的原理進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的講解,再用一個(gè)成片中的片段來(lái)進(jìn)行講解,例如:筆者用《霸王別姬》中段小樓和程蝶衣在籃球場(chǎng)中走場(chǎng)時(shí)的一段對(duì)話(huà)來(lái)講解混響的原理和使用方式,然后再由學(xué)生自己動(dòng)手操作,以階段性作業(yè)的形式進(jìn)行考核的方式來(lái)進(jìn)行。只有讓學(xué)生動(dòng)手參與,才能逐漸提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

下半學(xué)期通過(guò)對(duì)不同場(chǎng)景的訓(xùn)練,最終期末,我們以一個(gè)完整的短片,以和別的課程聯(lián)合作業(yè)的形式完成。下半學(xué)期更多的側(cè)重點(diǎn)放在同期聲的聯(lián)系上,通過(guò)對(duì)教室、走廊、戶(hù)外等不同空間的切換,讓學(xué)生掌握不同類(lèi)型的同期聲錄音手法。教學(xué)的過(guò)程是通過(guò)分組場(chǎng)景練習(xí)。例如:走廊場(chǎng)景的練習(xí),我們先通過(guò)一個(gè)范例來(lái)講解,然后通過(guò)分組的形式,各個(gè)小組選擇一個(gè)影視作品中有走廊的片段(時(shí)間長(zhǎng)度2分鐘以?xún)?nèi)),來(lái)進(jìn)行臨摹拍攝錄音。這個(gè)過(guò)程既鍛煉了學(xué)生的攝影技術(shù),同時(shí)錄音技術(shù)也在這個(gè)過(guò)程中得到了提升。

四、總結(jié)

《影視錄音》課程在影視編導(dǎo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的設(shè)置,既要牢牢把握影視錄音學(xué)科的學(xué)科普遍性,同時(shí)又要把握住影視編導(dǎo)學(xué)科的特殊性?;谛旅襟w視角下影視編導(dǎo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)《影視錄音》課程教學(xué)的實(shí)踐探索,筆者依然在不斷探索研究。近兩年來(lái),我們通過(guò)不斷改進(jìn)教學(xué)體系、教學(xué)方式,不斷明確教學(xué)目標(biāo),學(xué)生對(duì)于影視錄音課程的興趣度有了顯著提高,教學(xué)質(zhì)量也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。對(duì)于今后的“影視錄音”課程的發(fā)展,筆者將繼續(xù)研究總結(jié)。

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