陳少娜，石金進(jìn)

(1．三峽大學(xué) 材料與化工學(xué)院，湖北 宜昌 443002；2．三峽大學(xué) 機(jī)械與動(dòng)力學(xué)院，湖北 宜昌 443002)

伴隨著中國經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，中國教育也在迅速騰飛，高等教育的國際化已經(jīng)成為高校提升競爭力的重要指標(biāo)[1]。我校是湖北省省屬高校中招收留學(xué)生人數(shù)最多、規(guī)模最大的高校，已為留學(xué)生開設(shè)英語授課本科專業(yè)10余個(gè)，在校學(xué)習(xí)留學(xué)生人數(shù)達(dá)1300余人，留學(xué)生本科生人數(shù)位列中國高校前50位。每年來我校的留學(xué)生規(guī)模正在逐步擴(kuò)大，發(fā)展勢(shì)態(tài)良好。

為了適應(yīng)形勢(shì)變化，促進(jìn)高等教育與國際接軌，提高國際競爭力，全英文授課已引起重視，這不僅可以滿足留學(xué)生教育的需求，還可以推動(dòng)我校國際化進(jìn)程，奠定國際化基礎(chǔ)。2016年，我校新開設(shè)了全英文材料物理化課程，通過對(duì)此課程的實(shí)踐教學(xué)，總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將對(duì)后期教學(xué)手段進(jìn)行改革，教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整。

本課程采用《Physical Chemistry》(4th edition,by HU Ying, Beijing: Higher education press: Bei Jing; 2013)《Physical Chemistry》(6td edition, by IRA N. LEVLNE; Thomas Timp: New York; 2006)兩部英文教材，課時(shí)數(shù)為64學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為16學(xué)時(shí)。通過對(duì)全英文材料物理化學(xué)的講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)教學(xué)大綱還存在許多需要改進(jìn)和補(bǔ)足的地方，針對(duì)留學(xué)生的基礎(chǔ)需要重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容難易程度。

1 合理調(diào)整課程內(nèi)容

在我校留學(xué)的本科生大多來自東南亞國家以及非洲，這些留學(xué)生英語程度很好，但大部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力不強(qiáng)。材料物理化學(xué)課程理論性比較強(qiáng)，課程內(nèi)容較多，內(nèi)容較難，且具體例題中存在大量計(jì)算，在教授留學(xué)生的過程中課程進(jìn)度很難繼續(xù)進(jìn)行。針對(duì)上述情況，課程內(nèi)容需要簡易化，計(jì)算過程不易過多，教學(xué)內(nèi)容需引入具體實(shí)例，希望學(xué)生可以簡單理解概念，運(yùn)用公式進(jìn)行運(yùn)算，培養(yǎng)分析與解決實(shí)際問題的能力。

針對(duì)我校全英文材料物理化學(xué)課程針對(duì)的是金屬材料工程專業(yè)留學(xué)本科生的實(shí)際，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了合理調(diào)整，結(jié)合金屬材料工程專業(yè)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，建設(shè)后期課程理論基礎(chǔ)。例如，熱力學(xué)、相平衡、電化學(xué)及化學(xué)動(dòng)力學(xué)為專業(yè)基礎(chǔ)構(gòu)架，需要重點(diǎn)講授，引入實(shí)例、結(jié)合實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能重點(diǎn)掌握。對(duì)其它內(nèi)容做一般介紹，簡要介紹理論知識(shí)與機(jī)理[2]。

2 開展互動(dòng)教學(xué)

課堂教學(xué)需要教師與學(xué)生形成互動(dòng)，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，只有雙方互動(dòng)才能很好的完成知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)。留學(xué)生熱情、開朗，知識(shí)的傳授不能只采用講授法，應(yīng)結(jié)合討論、提問等方式讓學(xué)生積極回答，并將回答記入平時(shí)成績，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，保持愉快的課堂氣氛。

材料物理化學(xué)存在知識(shí)點(diǎn)難，且留學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，在課堂互動(dòng)中，教師不應(yīng)直接提出問題讓學(xué)生回答，而應(yīng)講授一個(gè)實(shí)例，再提出相似問題，讓同學(xué)們解答，提高留學(xué)生回答的積極性。接下來，再提出一個(gè)相似問題，讓留學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，加固知識(shí)點(diǎn)了解，最后做一個(gè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，開展下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授。在互動(dòng)的教學(xué)中讓留學(xué)生學(xué)會(huì)理解知識(shí)點(diǎn)、運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)及強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，最后歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)踐的教學(xué)過程中，互動(dòng)的教學(xué)大大提高了學(xué)生對(duì)課堂的參與活動(dòng)，此方法不但可以加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力、記憶力及觀察力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，構(gòu)建學(xué)生解決問題、分析問題思路框架。

3 教學(xué)與科研結(jié)合

在課程教授的過程中，一味的教授理論知識(shí)，學(xué)生知其然，不知其所以然。沒有目的的學(xué)習(xí)是乏味而空洞的，眾多的假設(shè)、繁瑣的推導(dǎo)可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。將教學(xué)

與科研相結(jié)合，課程中引進(jìn)最前沿的科學(xué)問題[3]，應(yīng)用材料物理化學(xué)知識(shí)去分析，讓學(xué)生貼近科學(xué)發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的積極性，懂得知識(shí)的運(yùn)用，懂得科研的創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)電化學(xué)的過程中，舉例當(dāng)今蓬勃發(fā)展的太陽能電池的制備及性能研究，其效率的確定離不開所學(xué)習(xí)的電化學(xué)課程。運(yùn)用所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，在今后國家的發(fā)展進(jìn)程中，同學(xué)們可以運(yùn)用所學(xué)為國家貢獻(xiàn)力量。又例如，在學(xué)習(xí)催化化學(xué)的過程中，提出當(dāng)今的科研挑戰(zhàn)，如何用太陽能去光解水制備氫能源？暗示許多的問題還需同學(xué)們?nèi)ソ鉀Q，同學(xué)們肩上承擔(dān)著社會(huì)進(jìn)步的希望與責(zé)任?？蒲械囊胧沟脤W(xué)生懂得知識(shí)是個(gè)人運(yùn)用的工具，而非應(yīng)付大學(xué)考試的考核，是個(gè)人能力的提升，是解決問題邏輯思維的強(qiáng)化。

4 教學(xué)知識(shí)主線構(gòu)建

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主次不分，注重細(xì)枝末節(jié)，不了解全書具體脈絡(luò)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶是非常不利的。針對(duì)材料物理化學(xué)課程，應(yīng)在課程開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全書的具體框架的介紹，比如熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律是多組分系統(tǒng)熱力學(xué)、相平衡、化學(xué)平衡的基礎(chǔ)，給學(xué)生警示作用，要認(rèn)真學(xué)習(xí)這兩個(gè)章節(jié)。并對(duì)電化學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、界面現(xiàn)象、膠體化學(xué)進(jìn)行簡單介紹，在學(xué)生的腦海里構(gòu)建一個(gè)物理化學(xué)大體思路概圖。在各章節(jié)開始前，介紹章節(jié)的主要學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并引起學(xué)生注意，構(gòu)建章節(jié)里面的小思路概圖，再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授，使其思路清晰，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)概況總結(jié)。

5 結(jié)論

本文結(jié)合我校本科留學(xué)生中材料物理化學(xué)的全英文授課經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行優(yōu)化，提出促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué)方法與教學(xué)手段。

[1] 張亞偉．大力發(fā)展外國留學(xué)生教育，促進(jìn)中國高等教育國際化[J]．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，31(11)：12-13．

[2] 江國華,雷彩虹.留學(xué)研究生的高分子物理與化學(xué)課程全英文授課的教學(xué)實(shí)踐[J]．教書育人(高教論壇)，2015(3)：106-107．

[3] 王 林,李曉舟.教學(xué)與科研相結(jié)合的方法在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索性研究[J].科技視界，2013(25)：60．

(本文文獻(xiàn)格式：陳少娜，石金進(jìn).本科留學(xué)生的材料物理化學(xué)全英文授課教學(xué)實(shí)踐[J].山東化工，2018，47(02)：126，128.)