秦一萌 玉林師范學(xué)院政法學(xué)院

師范院校是孕育基層教育工作者的搖籃，是培養(yǎng)教育從業(yè)者的重要場所，對于師范院校來說，加強(qiáng)教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量，對于我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有著積極意義[1]。教育學(xué)是師范院校的基礎(chǔ)課程，也是特色科目，但是在教學(xué)過程中，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、課堂參與度低、課堂效率較低的情況。為了有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，采用合理的教學(xué)方法，比如說案例教學(xué)，以真實案例調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升其課堂參與度，從而提升教學(xué)效率。

一、巧用案例教學(xué)，提升師范院校教育學(xué)課堂效率

(一)準(zhǔn)備階段

在準(zhǔn)備教學(xué)案例時，教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的興趣愛好、知識背景及教育學(xué)內(nèi)容合理選擇，確保學(xué)生能夠通過案例強(qiáng)化已學(xué)知識，了解未知世界。選好案例后，教師應(yīng)該借助多媒體來展示教學(xué)案例，并且設(shè)置合理的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，引導(dǎo)學(xué)生從合理的角度去思考、解決問題。

(二)課堂應(yīng)用

案例教學(xué)常常結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式使用，在教育學(xué)課堂上，教師可以提出案例，然后再讓學(xué)生根據(jù)學(xué)期固定分組，或者是按照個人關(guān)系自行成組，對案例進(jìn)行討論分析。比如說，《人民教育》有一個經(jīng)典案例——“螞蟻唱歌”，這個故事講述了學(xué)生趴在樹下“聽螞蟻唱歌”卻遭到教師嚴(yán)厲斥責(zé)的故事，教師可讓學(xué)生通過角色扮演的形式將這一案例引進(jìn)課堂，并讓學(xué)生對“教師”的行為進(jìn)行分析。在小組討論時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從教育觀、學(xué)生觀兩個角度進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生明白，作為一個教育者，應(yīng)該樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀，將學(xué)生看成一個具有主觀能動性的個體，站在平等的角度上，與學(xué)生對話，充分信任、尊重學(xué)生，應(yīng)用自己的知識素養(yǎng)去引導(dǎo)、服務(wù)學(xué)生。討論結(jié)束后，教師應(yīng)該讓各小組派出發(fā)言人，展示小組討論成果，并進(jìn)行客觀地評價，點撥學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。

(三)總結(jié)環(huán)節(jié)

為了提升課堂參與度，教師在案例教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該對學(xué)生在此過程中的行為進(jìn)行點評，對于積極參與小組討論、發(fā)表新穎觀點或者說是合理引導(dǎo)小組討論的組長、認(rèn)真歸納總結(jié)小組成員的記錄者，予以表揚(yáng)，并鼓勵大家積極參與到課堂討論中來，勇于發(fā)表自己的觀念，并尊重他人的思想成果，遵守課堂紀(jì)律，切勿大聲吵鬧。此外，教師應(yīng)該認(rèn)識到案例教學(xué)引入的意義，以案例分析為過程，對其中所展示的教育學(xué)理念進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生掌握其中的重難點知識，并引導(dǎo)學(xué)生全面挖掘其中的內(nèi)涵[2]。

二、教學(xué)案例的選用原則

(一)教學(xué)案例真實可信

真實的教學(xué)案例，更能引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生的深入思考，震撼學(xué)生的心靈，給其以真正意義上的啟示。師范院校教育學(xué)的授課教師，通常有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教師應(yīng)該從自己的職業(yè)經(jīng)歷中，挑選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、能夠深深給人啟迪的案例，清晰講述事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果，再依照事情給自己的啟發(fā)，設(shè)置問題去引發(fā)學(xué)生的思考，這樣能夠讓學(xué)生更深入地理解教育學(xué)中所講解的空洞的理念和抽象的概念，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

(二)教學(xué)案例具有矛盾沖突

一般來說，教師在教育學(xué)課堂上引入教學(xué)案例后，都會讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行探討，為了這一個步驟，最好能夠選擇具有矛盾沖突的教學(xué)案例，讓學(xué)生能夠持有不同觀念進(jìn)行辯論，激發(fā)頭腦風(fēng)暴，促進(jìn)思維碰撞，提升討論熱度。在人生的旅途中，沒有絕對的正確，也沒有絕對的錯誤，教師可以通過案例，讓學(xué)生去思考一件事情的兩種甚至多種可能，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、干預(yù)表達(dá)的精神，讓學(xué)生能夠應(yīng)用自己的思維，憑借自己的學(xué)識和閱歷，進(jìn)行獨(dú)立思考。

(三)教學(xué)案例具有典型性

在教育學(xué)課堂上，課時有限，引進(jìn)案例教學(xué)，是為了提升課堂效率，為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)該選擇典型性的具有代表性的案例。典型案例往往有著很深的教育意義，能夠吸引學(xué)生的注意力，提升其課堂參與度，且案例中可清晰地反映出矛盾與沖突，激發(fā)學(xué)生的探討欲望，從而揭示教育工作的本質(zhì)，在案例討論中得到啟迪。不過，在選擇案例時，最好能夠考慮到學(xué)生的知識背景及理解能力，盡量選擇與當(dāng)下教學(xué)情境、教育內(nèi)容、社會關(guān)注焦點相關(guān)的案例，這樣學(xué)生能夠更好地把握案例所要揭示的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己所知得出結(jié)論，充實自己的論據(jù)，并且在與他人交流的過程中，開拓自己的思維，增強(qiáng)自身對于教育的理解。

三、結(jié)語

教育學(xué)作為師范院校學(xué)生的必修課程，其中講述了從事教育行業(yè)必須掌握的專業(yè)知識，對于幫助學(xué)生了解教育概念，樹立正確的教育理念有著重要作用。為了確保學(xué)生能夠承擔(dān)起教書育人的重任，師范院校應(yīng)該充分重視教育學(xué)的教學(xué)管理，督促教師在教學(xué)過程中引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)理念及方法，提升課堂效率，保證教學(xué)效果，確保學(xué)生能夠樹立正確的教育職業(yè)觀。在教育學(xué)課堂上，案例教學(xué)是一個高效可行的教學(xué)方法，真實典型的案例，能夠緊緊抓住學(xué)生的心，幫助學(xué)生理解課本知識，提升其專業(yè)素養(yǎng)，為高素質(zhì)教育人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。