陳明佳 山東凱文科技職業(yè)學(xué)院

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的意義逐漸被社會(huì)所認(rèn)識(shí)，同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也被賦予了新的含義和時(shí)代特征。2015年3月5日李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次正式提出要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推進(jìn)我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合。當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的思想已經(jīng)開(kāi)始普及到社會(huì)的每一個(gè)角落，高校也響應(yīng)了國(guó)家號(hào)召，利用“互聯(lián)網(wǎng) +”思維及模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合進(jìn)行了一些研究和探索，取得了一些成績(jī)，但目前，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，沒(méi)有形成比較成熟、系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的要求、社會(huì)發(fā)展需要還有很大差距。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不準(zhǔn)確

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，既不同于單純的創(chuàng)新，也不同于單純的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)拓性與原創(chuàng)性，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的體現(xiàn)和延伸。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”的簡(jiǎn)單相加，而是兩者要融合，這種融合的深度關(guān)鍵在于創(chuàng)新，只有真正的創(chuàng)新才能體現(xiàn)“+”的概念，才是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，才是創(chuàng)新推動(dòng)下的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形態(tài)。然而，目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還不夠成熟，沒(méi)有形成系統(tǒng)、完整的教育理論和實(shí)踐體系。就目前情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，主要集中在一些專(zhuān)業(yè)特色不明顯，技術(shù)含量偏低的行業(yè)，如餐飲、零售和服務(wù)。這些項(xiàng)目生命周期短，極容易被市場(chǎng)淘汰，創(chuàng)新更是無(wú)從談起。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資薄弱

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資薄弱，一方面由于高校創(chuàng)業(yè)教育處在摸索階段，就教師自身而言，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論指導(dǎo)和學(xué)術(shù)背景；另一方面體現(xiàn)在教師大部分是從高校畢業(yè)就進(jìn)入高校任教，大多都沒(méi)有企業(yè)的工作經(jīng)歷，沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，自己也沒(méi)有創(chuàng)過(guò)業(yè)，直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

(三)教學(xué)模式化現(xiàn)象嚴(yán)重

受應(yīng)試教育制度影響，高校往往比較重視理論研究，設(shè)置的創(chuàng)業(yè)課程普遍存在多理論授課，且課時(shí)少的缺陷，即使一些學(xué)校開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課或者實(shí)景模擬訓(xùn)練等，但仍是課堂理論學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的練習(xí)，與真實(shí)環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，不能讓學(xué)生深刻體會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)景。其次對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入的資金較少，也使得相關(guān)活動(dòng)形式單一、陳舊，缺乏內(nèi)涵和延續(xù)性，完全流于表面形式，有的甚至敷衍了事，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)然也有部分學(xué)校設(shè)置了一些實(shí)踐基地，如科技園、孵化基地等，但真正起到實(shí)際效用的較少，長(zhǎng)此以往也變成了擺設(shè)；再次學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面接觸的時(shí)間短及投入的精力較少，不重視創(chuàng)新型項(xiàng)目的研究，即使一些學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，大多數(shù)是以評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、求職面試等為目的，對(duì)于創(chuàng)新性研究的重視程度以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情并不高。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍仍然比較淡薄

雖然“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的思想已經(jīng)被我們所認(rèn)識(shí)，高校雖有很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)和活動(dòng)，但受到傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，大多數(shù)學(xué)生仍更喜歡穩(wěn)定一點(diǎn)的工作，而選擇一份標(biāo)準(zhǔn)的朝九晚五的工作，拿著一份比較滿(mǎn)意的月薪、年薪等，選擇創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生很少，另外大多數(shù)家長(zhǎng)也更希望子女畢業(yè)后擁有一份穩(wěn)定的工作，從而對(duì)孩子的就業(yè)選擇進(jìn)行過(guò)多干預(yù)，也有一些大學(xué)生過(guò)于依賴(lài)父母的安排，缺乏主見(jiàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的對(duì)策

(一)建立大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)

高校應(yīng)樹(shù)立新時(shí)代雙創(chuàng)教育理念，主動(dòng)引入逐漸完善的互聯(lián)網(wǎng)教育模式，將培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為重點(diǎn)，整合互聯(lián)網(wǎng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力為首要目的，不斷地完善育人體系。將高校各學(xué)科內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展雙創(chuàng)活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使雙創(chuàng)教育切實(shí)落到實(shí)處。

(二)提升師資隊(duì)伍雙創(chuàng)水平

師資隊(duì)伍是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要因素，應(yīng)盡快培育一批專(zhuān)業(yè)化、具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。首先高?？梢酝髽I(yè)聯(lián)合辦學(xué)或者合作教學(xué)，還可以聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、青年創(chuàng)客等到學(xué)校兼任創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)教師，這些合作方式可以幫助學(xué)生從不同的角度多樣化、多層次、多維度理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時(shí)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)教師也能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常方便地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，與學(xué)生多方面、深層次交流心得體會(huì)。其次可以選派優(yōu)秀青年教師深入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，或直接派到企業(yè)兼職，讓教師更多了解當(dāng)前市場(chǎng)形勢(shì)，豐富企業(yè)中的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使教師隊(duì)伍具有更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和切身體會(huì)，更加專(zhuān)業(yè)地引導(dǎo)學(xué)生，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

(三)教學(xué)模式深化改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的形勢(shì)相匹配，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)促進(jìn)自身的良性發(fā)展。因此，教師應(yīng)全面創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂，徹底打破傳統(tǒng)教育的局限，將各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)相互融合、相互滲透，主動(dòng)引入互聯(lián)網(wǎng)教育模式，搭建高校網(wǎng)絡(luò)化教育平臺(tái)，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，為學(xué)生提供全面、及時(shí)、準(zhǔn)確性的創(chuàng)業(yè)信息，讓學(xué)生能夠從中獲取適合自身需求的資源，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑，做好創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備。另外，可以學(xué)習(xí)一些發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)其先進(jìn)理念，在教學(xué)模式方面進(jìn)行改革及創(chuàng)新，研究開(kāi)發(fā)微課程等教學(xué)方式。

(四)加強(qiáng)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化及環(huán)境建設(shè)

為了更好的提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，深化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想觀(guān)念，加強(qiáng)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)，高校應(yīng)建設(shè)并充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾創(chuàng)空間、頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)題講座等途徑改善校園文化，鼓勵(lì)具有創(chuàng)新特色的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。為學(xué)生構(gòu)建以“互聯(lián)網(wǎng)+”為平臺(tái)的競(jìng)賽系統(tǒng)，改善學(xué)生的競(jìng)賽環(huán)境，提高學(xué)生的競(jìng)賽能力；多方面宣傳互聯(lián)網(wǎng)中成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事，并整理成為小冊(cè)子，潛移默化地感染學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生自主性創(chuàng)新的意識(shí)。在文化建設(shè)的同時(shí)注重激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性和主動(dòng)性，可以通過(guò)定期的考核、評(píng)定等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)以及成果，及時(shí)表彰和肯定學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方面的成果。

創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的項(xiàng)目鼓勵(lì)政策，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、場(chǎng)地以及資金等方面給予支持，重點(diǎn)扶持一批具備技術(shù)創(chuàng)新及可開(kāi)發(fā)性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生將其投入市場(chǎng)進(jìn)行測(cè)試，切實(shí)可行后再實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)的對(duì)接。另外，對(duì)于具備較高價(jià)值的項(xiàng)目應(yīng)適當(dāng)?shù)姆艑捳?，給予更多的資金幫助與投入，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下的創(chuàng)業(yè)熱潮的來(lái)臨，創(chuàng)業(yè)門(mén)檻的降低，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不斷改善，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，把握機(jī)會(huì)，樹(shù)立積極的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)新思維，創(chuàng)造出更多的社會(huì)價(jià)值，為祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)貢獻(xiàn)自身的力量。