田雪飛 吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

英語是國際語言，全球有數(shù)十億人使用英語?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》明確要求：英語課程要打好學(xué)生的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。但高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀卻未能滿足這一教學(xué)要求：據(jù)某高職院校一次對企業(yè)的調(diào)查(調(diào)查企業(yè)包括商貿(mào)服務(wù)企業(yè)、電子信息企業(yè)、裝備制造企業(yè))，88.6%的企業(yè)明確表示：英語非常重要，92.5%的企業(yè)表示希望招聘“專業(yè)+英語”的復(fù)合型應(yīng)用人才[1]；同時，57%的企業(yè)認(rèn)為高職畢業(yè)生的英語實踐能力很差，只有4%的企業(yè)認(rèn)為高職畢業(yè)生的英語實踐能力“很好”——這充分反映出高職院校的職業(yè)英語教學(xué)狀況差強(qiáng)人意，存在著一系列問題。

一、高職職業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》要求注意培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語的技能，特別是從事涉外業(yè)務(wù)活動與交際活動的英語應(yīng)用技能，但當(dāng)前高職院校的英語教材的教學(xué)內(nèi)容卻很少涉及應(yīng)用型英語(更談不上學(xué)生將來在就業(yè)崗位上需要使用的實用型英語)，技術(shù)英語數(shù)量極少，在教學(xué)內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)的是日常生活英語，傳授的內(nèi)容以基礎(chǔ)性知識(單詞、語法)為主。在教材中甚至出現(xiàn)了“I like to write.I like to think；I like to dream.”“I am a boy aged 18.”“It is very beautiful.”“I like my college life.”等啟蒙級的英語句子，導(dǎo)致英語教學(xué)喪失實勝性與可操作性，與市場、企業(yè)脫節(jié)嚴(yán)重。

(二)學(xué)生英語素質(zhì)較差

長期以來，高中生一直迷信考上“985”大學(xué)、“211”大學(xué)是“鯉魚跳龍門”、“知識改變命運”的唯一出路，加之國家向“985”、“211”大學(xué)重點傾斜教育資源，致使高職院校生存艱難，生源短缺，不得不年年下調(diào)分?jǐn)?shù)線，而生源質(zhì)量也就年年下降，只能招收一些考上重點大學(xué)的后進(jìn)生，生源復(fù)雜(生源不僅來自高中，還來自中專、技校、職高)。這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，他們記不住多少單詞，在英語語法上經(jīng)常犯一些低級錯誤。而且，他們常常懷有很深的自卑感，對英語學(xué)習(xí)缺乏信心，還有一些學(xué)生甚至覺得學(xué)好英語與將來的飯碗沒有直接聯(lián)系，索性自暴自棄、破罐子破摔。在英語課上，經(jīng)?？梢钥匆妼W(xué)生打野、開小差、走神，心不在焉。他們普遍缺乏英語自學(xué)能力，不愿意聽英語、說英語，用英語寫作，也不喜歡進(jìn)行英漢語雙向翻譯。[2]。他們并沒有意識到在未來的實際崗位上要與外商、外國專家、外國技術(shù)人員、外國客戶打交道，也沒有誰想到必須把英語知識內(nèi)化為自己的核心素質(zhì)。

二、基于崗位需求，提升學(xué)生職業(yè)英語實踐能力的途徑

(一)改革高職教學(xué)模式

從本質(zhì)上說，高職教學(xué)屬于職業(yè)技術(shù)教育，應(yīng)該向德國雙元制學(xué)徒式職業(yè)教育看齊，進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)(這也正是國家正在大力倡導(dǎo)的)。但當(dāng)前的實際情況卻是：高職院校教學(xué)依舊以學(xué)校為中心，許多專業(yè)教學(xué)屬于閉門造車，與企業(yè)、市場存在著脫節(jié)[3]。而且，企業(yè)普遍擔(dān)心開展校企合作浪費自己的財力、精力，最后為其他企業(yè)培養(yǎng)出人才，因此普遍不愿與高職院校開展校企合作(外貿(mào)企業(yè)、三資企業(yè)更看不上高職院校，他們青睞的是“985”大學(xué)、“211”大學(xué)的學(xué)生)?！@樣發(fā)展下去，不僅高職英語教學(xué)難以為續(xù)，而且高校院校的生存都會成為問題。所以，提升學(xué)生職業(yè)英語實踐能力的治本之道，是改革高職教學(xué)模式，以企業(yè)(尤其是外貿(mào)企業(yè)、三資企業(yè)，還有那些對高職畢業(yè)生英語實踐能力很不滿意的用工企業(yè))為中心，開展企業(yè)與學(xué)生的雙向合作，由企業(yè)組織學(xué)生上崗實習(xí)，讓學(xué)生在實習(xí)中學(xué)習(xí)、運用專業(yè)英語、技術(shù)英語，為企業(yè)培養(yǎng)未來的準(zhǔn)員工。

(二)為學(xué)生營造英語環(huán)境

在上世紀(jì)80年代，克拉申博士經(jīng)過多年研究，發(fā)現(xiàn)任何學(xué)生在第二語言的語境中長期生活，接受“潤物細(xì)無聲”的長時間浸泡、熏染，他就會自然獲得、自然掌握第二語言，學(xué)會在第二語言的語境下如何使用第二語言，使用第二語言進(jìn)行社交，最終內(nèi)化第二語言。——所以，在高職英語教學(xué)中，必須有意識地為學(xué)生營造英語環(huán)境。在條件允許的情況下，教師要在課堂上讓學(xué)生扮演未來的職場人士，組織學(xué)生進(jìn)行英語實用訓(xùn)練。如酒店管理專業(yè)的職業(yè)英語教學(xué)，便可以模擬前廳服務(wù)、客房服務(wù)、餐飲服務(wù)、投訴服務(wù)，讓學(xué)生扮演禮儀員、服務(wù)員、接待員，在課堂上用英語進(jìn)行接待、服務(wù)。

此外，教師在職業(yè)英語教學(xué)中，必須注意運用多媒體等各種技術(shù)，讓學(xué)生不斷聽到英語、看到英語(及與英語單詞對應(yīng)的實物景象)，反復(fù)鞏固學(xué)生對英語的記憶(德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)：遺忘是一種正常的心理現(xiàn)象，人在接觸新知識一周后，最多只能記住25%的信息；但是，如果運行鞏固性復(fù)習(xí)，并實踐這些新知識，人就可以牢牢記住新的知識)。

(三)改革教學(xué)模式

當(dāng)前，高職英語教學(xué)仍屬于典型的應(yīng)試教育，片面追求學(xué)生的英漢翻譯能力與英語造句、寫作能力，卻沒有鍛煉學(xué)生的英語聽力與英語口語能力。學(xué)生畢業(yè)上崗后，聽不懂老外的英語，也不敢和對方交談，最后只好與外國朋友進(jìn)行文字交流(這不是笑話，而是事實)[4]。而且，高職英語教學(xué)依舊實行的是封閉型教學(xué)，以教師為中心進(jìn)行滿堂灌，教師在臺上組織學(xué)生讀英語課文，然后逐句、逐段進(jìn)翻譯、解釋，在黑板上分析句子的語法結(jié)構(gòu)，講得口干舌燥，學(xué)生們在臺下只能被動接受，只感到枯燥乏味?！虼耍仨毟母锂?dāng)前的英語教學(xué)模式，必須摒棄“知識本位”，轉(zhuǎn)為“(實踐)能力本位”；在教學(xué)中，教師要甘當(dāng)配角，鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語(如組織小組合作，鼓勵先進(jìn)生引導(dǎo)其他同學(xué)學(xué)習(xí)英語)。

(四)改革教學(xué)內(nèi)容

高職英語教學(xué)要培養(yǎng)的是實用型英語人才，因此，要對英語教材進(jìn)行適當(dāng)修改。要摒棄一些學(xué)生在未來就職崗位上不需要的內(nèi)容，同時，組織有經(jīng)驗的企業(yè)經(jīng)理和專家，根據(jù)高職專業(yè)的特點及企業(yè)的實際情況，編寫實用型英語教材(并增加技術(shù)英語、專業(yè)英語的內(nèi)容)。如裝備制造專業(yè)的英語教學(xué)就應(yīng)當(dāng)引進(jìn)一批產(chǎn)品的英語說明書與維護(hù)指南，酒店管理專業(yè)的英語教學(xué)則應(yīng)當(dāng)搜集酒店中經(jīng)常使用的英語[5]。

三、結(jié)束語

在高職英語教學(xué)中，必須基于學(xué)生未來的就業(yè)崗位需求，開展企校合作，通過企業(yè)方面的專業(yè)指導(dǎo)，與學(xué)校教師的理論傳授，著重提高學(xué)生的職業(yè)英語實踐能力，為企業(yè)量身打造“專業(yè)+英語”人才，同時解決學(xué)生的就業(yè)問題。