顧明明

摘 要：高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務，高職院校輔導員職業(yè)發(fā)展既是高等職業(yè)教育發(fā)展的需求，也是學生育人工作的重要實踐者。研究發(fā)現(xiàn)當前高職院校輔導員職業(yè)發(fā)展存在著職業(yè)認同感低、培訓力度不足、創(chuàng)新性薄弱等問題，因此進行職業(yè)發(fā)展的策略優(yōu)化極為重要。

關(guān)鍵詞：高職院校 輔導員 職業(yè)發(fā)展 策略

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（b）-0242-02

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話中，高度強調(diào)“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。高職院校作為高等教育事業(yè)的重要組成，肩負著培養(yǎng)社會技能人才的重要功能。輔導員是高職院校開展思政教育工作的主要責任人，對學生的思想政治教育以及人生價值觀培養(yǎng)具有重要作用。推動輔導員職業(yè)隊伍的發(fā)展也是新形勢下推動高等教育發(fā)展的重要舉措，因此基于高職院校來講，對其輔導員隊伍進行職業(yè)化發(fā)展，以此進行優(yōu)化策略研究意義重大。

1 高職院校輔導員職業(yè)發(fā)展的意義

首先，體現(xiàn)在高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。當前社會化進程和教育事業(yè)的推進發(fā)展，高校的數(shù)量和學生逐漸呈現(xiàn)擴增趨勢。因此高校學生數(shù)量的增多和高校資源短缺也成為了高等教育事業(yè)發(fā)展的主要矛盾。其次，是加強大學生思想政治的需要。大力加強輔導員職業(yè)化隊伍的建設，既是加強和改進大學生思想政治的題中之意。也是實現(xiàn)大學生思想政治工作科學化的操作平臺。最后，是輔導員職業(yè)發(fā)展的需要。學校輔導員隊伍建設規(guī)定中指出，高校輔導員要享受和專職教師相同的待遇。同時也要培養(yǎng)輔導員的綜合素質(zhì)，加強培訓力度。另一方面，加強輔導員職業(yè)化隊伍也是加強輔導員自身知識和調(diào)整能力結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)所必須的各種素質(zhì)也是輔導員工作保持旺盛及力的重要保障。

2 高職院校輔導員面臨的現(xiàn)狀困境探究

2.1 職業(yè)認同感低，事務性工作影響思想政治教育工作開展

學生的思想政治工作，是當前新形勢下輔導員工作的主體內(nèi)容。16號文件指出，高校每個年級都要按適當比例配備一定數(shù)量的專職輔導員，每個班級都要配備一名兼職班主任，各地各高校一定要抓好落實。然而需要指出的是當前輔導員定位在部分高校并不完善。甚至部分院校沒有配置相應的班主任，有些配置的班主任也常以教學為由將日常事務交給輔導員。因此大多數(shù)高校輔導員存在日常管理工作中的多重性，多個部門安排的日常事務縱向交叉。這就造成了輔導員思想政治教育的難以有效開展，特別是當前多元文化的不斷發(fā)展，在高校立德樹人目標指引下，思政工作必須擺在首要的位置。另一方面，輔導員認同感不強也在于職能部門的重視程度不夠。長期以來，受制于高職院校學生層面紀律性淡薄、學習時間有限等特征。對輔導員的定位模糊，更多對輔導員要求在學生出勤、安全事宜等方面進行教育及檢查。特別是在強調(diào)輔導員管理“痕跡化”背景下，輔導員的工作更多落腳于日常管理當中，所以導致工作當中職業(yè)認同感不強烈。

2.2 培訓力度低，教育背景多樣化造成工作的專業(yè)能力不足

輔導員在選聘的過程當中，依據(jù)制度文件精神，要求以本科以上、樂于奉獻等要求。在專業(yè)學科背景方面，具有相關(guān)的學科專業(yè)背景即可。通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，從事輔導員崗位的教師大多都從屬于不同專業(yè)。具備相關(guān)思想政治教育、心理學專業(yè)背景的輔導員卻是少見。因此需要輔導員崗位人員進行相應的培訓。而從高職院校的培訓力度來看，除了崗前培訓、履職培訓等相關(guān)培訓事宜來看，輔導員缺乏其他層面的培訓。在培訓師資上，輔導員培訓的主要是本校的優(yōu)秀輔導員或?qū)W工系統(tǒng)的領(lǐng)導干部，很難達到輔導員全覆蓋。另外在培訓的內(nèi)容方面，培訓過多注重專題培訓，培訓過程往往以理論教育為主，在實踐及個性體驗方面相對較少。特別是當前形勢下學生心理問題、網(wǎng)絡思政問題等凸顯問題，需要輔導員進行培訓等形式來加強業(yè)務方面的指導，因此基于高職院校當前培訓情況和輔導員專業(yè)背景來講，是造成輔導員工作發(fā)展的重要阻礙。

2.3 創(chuàng)新性不足，思想政治教育工作和日常管理無法滿足學生多元化需求

隨著當前社會發(fā)展日新月異的變化，社會形勢更加多元化、信息化。錯綜復雜的發(fā)展形勢不斷沖擊著當前大學生的思想價值觀。特別是當前95后、00后的大學生，在當前網(wǎng)絡信息化時代背景下，網(wǎng)絡已經(jīng)成為了學生生活的一部分。網(wǎng)絡信息時代可以帶給大學生的生活帶來便利和知識，但也會帶來負面影響。特別是網(wǎng)絡時代下的功利主義，輿情是非辨別能力等等都充斥著網(wǎng)絡發(fā)展?；诰W(wǎng)絡暴力、詐騙、虛擬為主導的不良信息共向制約了學生人生價值觀的形成。因此如何審時度勢、因地制宜針對網(wǎng)絡輿情開展思想政治教育極為重要。相較于目前的高職院校來講，基于學校環(huán)境以及輔導員自身影響等因素，存在著創(chuàng)新性的不足，在迅速轉(zhuǎn)變思想觀念尋找適應新時期思政教育的新途徑方法上，很難針對現(xiàn)在學生的思想情況和網(wǎng)絡信息等問題做出正向引導。

2.4 發(fā)展機遇受挫，缺乏制度化政策保障導致職業(yè)滿意度低

輔導員作為高等教育事業(yè)發(fā)展的重要角色。在高職院校輔導員職業(yè)可持續(xù)發(fā)展中，擔負著強化高職院校學生思想政治教育的重要工作。然而從當前高職院校輔導員的發(fā)展來看，卻存在一定的不足，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，職稱的評定不完善，研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)當前部分職業(yè)院校采取了教師職稱評定，但相較于同屬于高校第一線的專職教師而言，職稱晉升卻存在顯著性差異。其次，輔導員工作的科研能力較為薄弱。新形勢下，輔導員結(jié)構(gòu)也有了嶄新變化，一大批高校研究生隊伍不斷進入這個崗位當中。但是不可否定的是，高職院校卻難以滿足輔導員隊伍科研的需求，一方面受制于輔導員專業(yè)背景多元化，需要時間的累積進行科研服務。另一方面也是學校重視程度低，認為做好學生管理工作即是輔導員的職業(yè)發(fā)展。最后，近年來，國家對職業(yè)技能型人才的需求逐年增加，學生的數(shù)量與規(guī)模與學校本身的硬件條件并不相符，學校內(nèi)部管理的漏洞與矛盾日益明顯，因此形成了輔導員做事復雜化、效率低等問題。所以輔導員在發(fā)展過程當中，難免會受制于制度管理方面的問題造成自身發(fā)展受限，最終形成職業(yè)滿意度低的問題。

3 高職院校輔導員職業(yè)化對策分析

3.1 扎實推進輔導員職業(yè)專業(yè)化發(fā)展

系統(tǒng)推進輔導員職業(yè)化發(fā)展，是高職院校輔導員發(fā)展的首要工作。而扎實推進輔導員職業(yè)專業(yè)化方展，首先要對輔導員工作職責進行科學的界定和細化。從而避免因為其他事務而讓輔導員職業(yè)認同感降低。其次，配置班級班主任制度。日常管理事務和思想政治教育是相輔相成的。但在輔導員日常管理當中，必不可少缺少與學校的各個部門的聯(lián)系與溝通，這就增加了日常事務性的繁瑣。而班主任也是做好日常管理工作的有效抓手。

3.2 建立良好的輔導員業(yè)務培訓體系

強化輔導員職業(yè)良好的業(yè)務能力，輔導員的職業(yè)培訓極為重要。而良好的業(yè)務培訓能力需要學校根據(jù)輔導員需要的實際情況進行。首先實行輔導員業(yè)務培訓的全覆蓋，一方面通過校外優(yōu)質(zhì)資源推選部分輔導員進行業(yè)務上的培訓，另一方面要積極組織校內(nèi)方面的輔導員培訓。培訓內(nèi)容要基于當前形勢需求，熱點關(guān)注事宜，輔導員職業(yè)能力標準等形式進行。其次，輔導員業(yè)務培訓上也要結(jié)合輔導員自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃來進行，學校因地制宜，將其輔導員培訓設為初級培訓、中級培訓、高級培訓3個層次進行，滿足輔導員自身發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新工作形式，強化網(wǎng)絡思想政治教育宣傳

面對社會形式的多元化發(fā)展，基于當前形勢進行學生思想政治教育工作極為重要。因此要強化輔導員工作業(yè)務的創(chuàng)新。一方面在輔導員工作隊伍上，要進行優(yōu)化整合。特別是新時代下熱愛思想政治工作，有專業(yè)背景的年輕人要積極吸納；另一方面也是要優(yōu)化工作方式，摒棄傳統(tǒng)不利于工作發(fā)展的形式。拓展輔導員工作培訓體系，以適應新時代的變化。特別是針對網(wǎng)絡思想政治教育的宣傳和發(fā)展，要培養(yǎng)輔導員的創(chuàng)新思維意識，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡思想政治教育陣地，優(yōu)化網(wǎng)絡教育平臺。改進網(wǎng)絡教育的方式，來促進學生健康發(fā)展。

3.4 加強制度化建設，完善輔導員考評體系

強化輔導員制度化建設，首先，要健全輔導員的激勵保障機制，以滿足輔導員的職業(yè)化發(fā)展。體現(xiàn)在職稱晉升方面和薪資待遇方面。特別是要基于工齡、工作量、工作業(yè)績等方面進行評定。而在職稱方面，即可采取教師崗位職稱進行。其次，要完善輔導員工作的考評體系，輔導員考評要基于全面把握輔導員工作內(nèi)容，不流于形式，重視輔導員創(chuàng)新意識培養(yǎng)。最后，要加強輔導員科研能力水平。上級直屬部門要重視思政育人等課題的申報，以此為條件為輔導員創(chuàng)造科研平臺，以提現(xiàn)輔導員工作發(fā)展的重要性。

參考文獻

[1] 劉樂平.高職院校輔導員職業(yè)發(fā)展困境與對策分析[J].科技視界，2015（8）：170-171.

[2] 藍冬玉.高職院校輔導員職業(yè)認同困境與出路探析[J].蘭州教育學院學報，2015，31（9）：84-86.