郝春雨

摘要：心理健康教育課目標的設(shè)定是根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，在教師引導下，通過學生的自主參與、主動討論、扮演角色、體驗情感等方法，對學生實施教育，以培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)的實踐活動課。

關(guān)鍵詞：心理健康；教學；目標設(shè)定

心理健康教育課是面向全體學生進行心理健康教育的主要途徑。一堂好的心理健康教育課，要幫助學生形成心理認同，發(fā)展學生的心理潛能，提高學生的非智力因素。那么，如何設(shè)定心理健康教育課目標呢？本人認為要注意以下幾點：

一、教學目標要明確，以符合學生身心發(fā)展規(guī)律

心理健康教育課的教學目標可體現(xiàn)為認知目標、情感目標、行為目標三個維度。認知目標是指對有關(guān)心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律的認識。如：什么是思維、情感和性格等。情感目標指形成對社會、對自然、對他人及對自己的積極態(tài)度等。如愛及感恩的情感、道德感、自信和負責的態(tài)度等。行為目標是運用有關(guān)知識技能和經(jīng)驗來分析及解決問題的行為過程。如善于學習與思考，善于解決生活中所遇到的各種問題，善于調(diào)控自己的情緒等。在實際教學中，一堂課的內(nèi)容確定后，教師應(yīng)注意教學目標要因課而定，因?qū)W生而定，要符合學生的生理、心理發(fā)展水平。如：初中年齡段的學生情感豐富且脆弱，個性不穩(wěn)定，易煩躁，易出現(xiàn)自閉心理，認識上、行為上易出現(xiàn)極端。面對這種情況，教學目標應(yīng)確定為：幫助學生正確認識“自我意識”， 培養(yǎng)自知、自愛、自尊、自信的獨立人格，逐步提高社會責任感。

二、教學目標內(nèi)容要靈活，以滿足學生的心理需要

心理健康教育的內(nèi)容豐富而繁雜，在實際開展過程中，教師可根據(jù)學生的需要，自行確定教學內(nèi)容。如我在給初二各班上課時，盡量做到先聽班主任和班干部分析班上的問題和學生的需要，根據(jù)這些問題和需要確立教學內(nèi)容，增強心理課的實效性。因為找到了學生關(guān)心的熱點問題或迫切要解決的問題，學生在心理課上會很投入，會在教師的引導下主動參與和積極探討，從而實現(xiàn)心理上的成長。

三、教學目標突出體驗和分享

心理健康教育課的教學形式，只是給學生搭建了平臺，學生良好的心理素質(zhì)的形成和發(fā)展還要依靠體驗和分享來完成。

體驗是學生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。從心理學講，體驗主要是指人的一種特殊的心理活動，是體驗者親身參與活動，并用自己已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)去理解、去感受、去構(gòu)建，從而生成自己對事物的獨特的情感。

分享是學生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。

心理學研究表明，人的心理機能是在與周圍人的交往過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。有人曾說：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后，我們每人還只是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后，就變成了兩種思想。以上說明了分享的必要性和意義。因此，在心理健康教育課上，教師還要引導學生把自己的體驗說出來與大家分享，促進全體學生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。

心理健康教育課是一門新興的課程，是面向全體學生的一種活動形式。心理健康教育是以解決學生成長中的問題為主線確立活動目標，以學生的心理感受和內(nèi)心體驗為核心，通過活動使學生學會自助和助人的一門活動課程。

四、心理健康課的教學目標設(shè)計原則

（一）活動性原則

心理健康教育課以學生活動為主，學生獲得直接經(jīng)驗。其主要目的是注重過程、方法、情感態(tài)度與價值觀，要為學生創(chuàng)設(shè)一個可以放松心情的情境，學生在這里重新審視自己、認識自己、悅納自己。

（二）發(fā)展性原則

從學生身心發(fā)展看，心理健康課的設(shè)計必須符合學生身心發(fā)展的規(guī)律和需要。按照小學生身心發(fā)展的規(guī)律，每個年齡階段都有相應(yīng)的成長任務(wù)和危機。心理健康課應(yīng)當圍繞這些任務(wù)和危機形成系列，一步一步促進學生心理健康完善地發(fā)展。

（三）參與性原則

評價心理健康課的效果如何，學生的參與程度是一個重要的衡量標志。學生的心理感受和內(nèi)心體驗是心理健康課的核心。

五、心理健康課的教學目標設(shè)計要點

（一）主題明確

多個環(huán)節(jié)始終圍繞一個主題展開，活動目標明確。有的老師設(shè)計了較多的活動，學生的參與程度也比較高，但是效果并不好，原因在于過多的活動目標沖淡了主題。有的活動純粹是為活動而活動，與主題沒有多少關(guān)系，活動后沒有交流和分享，所以收效甚微。

（二）注重實效

解決學生中存在的較突出的心理問題。如學生良好自我意識的建立，人際交往能力的提高，正確價值觀念的建立，調(diào)控情緒能力的增強，意志品質(zhì)的改善等方面。

（三）參與面廣

學生積極參與，教師尤其要關(guān)注自卑內(nèi)向的學生。有研究認為，課堂中90%的違紀學生是由于沒有機會讓人傾聽或別人不愿意傾聽而引發(fā)的。心理健康課的目的在于創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍，使這些學生想發(fā)言、敢發(fā)言，實現(xiàn)全員參與、和諧發(fā)展的心理健康目標。

六、心理健康課的教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，故事導入

“興趣是最好的老師”，小學生的學習興趣往往停留在節(jié)奏明快的音樂、色彩鮮艷的動畫上，因此，為孩子創(chuàng)造鮮活的畫面、可愛的小故事、歡快的音樂可以緊緊地吸引住孩子，激發(fā)孩子們的學習欲望，調(diào)動了參與的積極性。

（二）激發(fā)參與，情感導入

可以通過視頻動畫或者游戲、表演等形式讓學生參與，獲得情感體驗。

（三）小組討論，分享交流

針對活動中學生獲得的情感體驗，由教師引導出問題，學生分成小組進行討論，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，分享感受。

（四）教師引導，聯(lián)系實際

在學生討論的基礎(chǔ)上，教師提出自己的觀點，要求學生結(jié)合實際分析自身的情況，形成自己的正確認識。

（五）反饋矯正，總結(jié)深化

通過學生的討論，聯(lián)系自我，教師對一些沒能很好解決的問題作出及時的反應(yīng)，提供有利于學生心理調(diào)整的反饋信息。最后，教師要揭示活動中蘊含的哲理，并延伸到學生的實際生活中，從理論的高度指導學生的實踐，最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的行為和能力。

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