龔麗秋

摘要：高中生物案例教學，能夠鞏固生物理論知識，深入學習理解，調(diào)動了學生學習的主動性，養(yǎng)成主動學習的好習慣，促進了教師與學生的溝通互動。在教學實踐中，由教師提供教學案例，并提出相關(guān)的問題供學生進行思考，讓學生們帶著問題進行分組學習討論，最后對學生在教學過程中的表現(xiàn)進行積極性和對教學中蘊含的道理進行評價。

關(guān)鍵詞：高中生物；案例教學

在素質(zhì)教育的背景下，教育部門對高中生物的教學提出了新的要求，使得高中生物教學越來越注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的生物教學方法已經(jīng)不符合當前的教學要求，所以需要不斷嘗試新型的教學方法，以促進高中生物教學的發(fā)展。案例教學是一種以培養(yǎng)學生分析和解決問題能力的教學方法，將案例教學法應用于高中生物教學，能夠加快實現(xiàn)高中生物的教學目標，培養(yǎng)學生自主學習的能力，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而促進學生得到全面的發(fā)展。

一、案例教學法的基本概述

案例教學法主張以師生互動的方式進行開放教學，教師在教學前要經(jīng)過縝密的計劃和準備，選擇最適合的教學例子提供給學生閱讀學習，組織學生就案例展開分析討論。通過學生之間的激烈探討，讓學生的知識和觀點進行碰撞，啟發(fā)學生的思維，從而提高學生分析和解決問題的能力。

案例教學法的教學原則有以下幾點，在開展教學中要嚴格遵循。一是啟發(fā)性原則。培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力需要學生自己在探索過程中獲得，因此，案例教學法必須具有啟發(fā)性。對這一原則的貫徹執(zhí)行，教師可以利用信息不完全的案例進行教學，利用案例的懸疑性，激發(fā)學生的探索欲望，引導學生通過不全的信息分析判斷，最終能夠找到解決的方法。二是適應性原則。案例教學法的實施必須符合教學的要求，符合學生的現(xiàn)有學習水平。利用此教學法開展教學活動，要根據(jù)學生的接受能力和現(xiàn)有的知識安排教學的難易程度，這樣才能保證學生在討論中不流于形式，發(fā)揮出案例教學的真正價值。同時，注意把握案例的呈現(xiàn)方式，不能太過理論性，這樣會導致學生失去學習的興趣。三是參與性原則。案例的選擇要來源于生活，讓學生感到真實親切，教學中突出學生的主體地位，讓學生積極的參與到教學中。此外，教師要鼓勵學生積極的加入到討論中，營造和諧的班級氛圍，促進學生取得學習的進步。

二、案例教學法在高中生物教學中的具體應用

案例教學法為高中生物教學帶來了更多的改變，得到了師生的廣泛認可。高中生物教學中實施案例教學法主要有三個步驟：首先是由教師提供教學案例，并提出相關(guān)的問題供學生進行思考，在此基礎(chǔ)上，引導學生展開學習分析，討論出解決問題的方法和最終答案，最后一步為對探討的結(jié)果進行總結(jié)評價，讓學生在反思中學會更多知識。

以生殖和發(fā)育這一課程為例進行具體的分析。教學準備階段教師要針對本節(jié)課的教學目標選擇相符合的案例，案例要具有一定的啟發(fā)性和有趣性。教師可以選擇克隆牛的例子開展生物教學，早在2002年時，克隆?；卣Q生了十幾頭克隆牛，這些新出生的小牛犢是通過公牛和母牛的體細胞培育、移植而培養(yǎng)出來的，并且這些克隆牛與代孕的母牛并沒有遺傳關(guān)系。

在這個案例教學的過程中，首先，充分利用先進的教學工具為學生呈現(xiàn)教學案例，如多媒體視頻、投影儀等，案例呈現(xiàn)可以在授課之前，也可以在授課之后，大多數(shù)教師會選擇在教學之前呈現(xiàn)案例，這樣有利于學生進行思考，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。觀看完教學案例之后，教師要給學生提出思考的問題，如克隆牛繁殖方式是什么？克隆動物的個體發(fā)育起點是什么？克隆牛犢的克隆樣本都是高產(chǎn)能的優(yōu)質(zhì)奶牛，那么這些克隆牛長大后是否也可以達到高產(chǎn)能？

其次，讓學生們帶著問題進行分組學習討論，這個環(huán)節(jié)是整個教學中最重要的，討論中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵他們積極地參與到班級討論之中，教師要注意把控教學的整體節(jié)奏，在適當?shù)臅r機發(fā)揮引導作用，幫助學生盡快的投入到案例的情景中，分析思考提出的問題。最后，當?shù)玫秸_的答案之后，對錯誤的解題答案不要急于批評修正，而是引導學生自己去反思改正，加深學生學習的印象。

教學的總結(jié)與評價要注意兩個方面，一方面是對學生在教學過程中的表現(xiàn)進行積極性評價，對學生多給予肯定和贊揚，樹立學生自信心。另一方面是對教學中蘊含的道理進行評價，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，提高他們的認知能力。

三、案例教學法應用的積極作用

案例教學法能夠?qū)⒏咧猩锝虒W與實際生活相聯(lián)系，具有十分積極的教育意義和應用價值，具體的講：

首先，案例教學法能夠鞏固生物理論知識，深入學習理解。在具體教學中，學生若想找出問題的答案，必須對所學的生物知識理解掌握，才能夠利用理論知識去解決實際遇到的問題。所以，案例教學法的應用能夠促使學生牢固掌握理論知識，在此基礎(chǔ)之上得到進一步的提升和擴展。

其次，案例教學法能夠調(diào)動學習的主動性，養(yǎng)成主動學習的好習慣。讓學生熱愛學習，最重要的就是培養(yǎng)他們學習生物的興趣，高中生物是一門具有較強實踐性的學科，它的理論知識非常難以理解，教師在教學過程中選擇具有啟發(fā)性和有趣性的案例，能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促使他們積極的參與班級學習，形成自主學習的習慣。

最后，案例教學法能夠促進教師與學生的溝通互動。利用案例教學法進行高中生物教學，教師要營造一個自由和諧的教學氛圍，建立一種平等的師生關(guān)系。在課上討論研究的環(huán)節(jié)，教師要給予學生充分的尊重和百分百的支持，突出學生在生物教學中的主要地位，教師成為學生學習的好幫手，師生關(guān)系得到了本質(zhì)的變化。和諧平等的環(huán)境促進了教師與學生之間關(guān)系的良好發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，案例教學法的實踐嘗試有效的促進了高中生物教學的發(fā)展。它的教學活動形式多樣、為學生提供了一個開放式的教學環(huán)境，讓他們在平等的、自由的學習課堂中探尋新知，有助于挖掘?qū)W生的潛在能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，從而形成分析和解決問題的行為能力，促進學生的能力得到全面的提高。