丁蘇麗

【內(nèi)容摘要】高中語(yǔ)文教師有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有著重要的意義，一個(gè)能體現(xiàn)課程價(jià)值的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)可以保證語(yǔ)文教學(xué)的有效性。本文選用了高中英語(yǔ)教材中的《西地平線上》和《動(dòng)物游戲之謎》等兩篇文章，用分析案例的形式，來(lái)體現(xiàn)出設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的策略。敘寫(xiě)目標(biāo)內(nèi)容；準(zhǔn)確的落實(shí)課標(biāo)要求，突出學(xué)科特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)案例分析

教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)有著很重要的導(dǎo)向作用，而科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)則對(duì)于教學(xué)的有效性非常重要。但是，根據(jù)對(duì)大量語(yǔ)文課堂的觀察中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)還存在著一些問(wèn)題：比如，教師對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)的不夠明確，語(yǔ)文課中人文性的內(nèi)容不能具體的體現(xiàn)出來(lái)，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)缺乏一定的科學(xué)性。本文將從語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)的角度并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)規(guī)范出發(fā)，呈現(xiàn)出高中語(yǔ)文必修模塊教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路為教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。

一、教學(xué)框架機(jī)構(gòu)“讀、品、說(shuō)、悟”[1]

在現(xiàn)如今的教學(xué)實(shí)踐中，大部分語(yǔ)文教師都會(huì)將培養(yǎng)知識(shí)技能目標(biāo)、講課過(guò)程中的方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這幾類(lèi)作為教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中主要的維度。以《西地平線上》這一節(jié)課為例，設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)知識(shí)技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的鑒賞能力和善于發(fā)現(xiàn)的能力，并要求學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)比的修辭手法，還要懂得避實(shí)就虛的寫(xiě)法，要求學(xué)生體會(huì)文章的意蘊(yùn)。

過(guò)程方法：教師會(huì)要求學(xué)生注意體現(xiàn)本篇文章中風(fēng)景的壯美，并要注意該文章中的語(yǔ)言風(fēng)格。

情感態(tài)度價(jià)值觀：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)審美的教育，要陶冶情操，提升自身的精神境界。

以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)會(huì)普遍的出現(xiàn)在高中語(yǔ)文老師的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，但這三種方式是一個(gè)整體，對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，不管是對(duì)這門(mén)課中語(yǔ)言的品味還是對(duì)每一篇文章的主旨感悟，都必須要注意加強(qiáng)知識(shí)技能，并要經(jīng)歷過(guò)程方法，從這幾個(gè)方面來(lái)得到語(yǔ)言能力的提升。所以，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文目標(biāo)的過(guò)程中，每一個(gè)目標(biāo)都可以用三維的方式來(lái)呈現(xiàn)，但要呈現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，三維的框架結(jié)構(gòu)還是有很多的不足的。從上述的《西地平線上》教學(xué)目標(biāo)的陳述當(dāng)只中我們可以看出，教師對(duì)于三維目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠?qū)е陆虒W(xué)目標(biāo)過(guò)于刻板，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的精確性還存在著欠缺，并不能充分的體現(xiàn)出這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)還有任務(wù)要求。

語(yǔ)文是人類(lèi)文化中最重要的交際工具和重要的組成部分。語(yǔ)文作為重要的交際工具，所謂的“工具性?xún)r(jià)值”指的是語(yǔ)文交際功能，其核心則是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，在語(yǔ)文課程教學(xué)中，聽(tīng)則是語(yǔ)言品味，讀是朗讀閱讀，說(shuō)是口語(yǔ)交際，寫(xiě)則是認(rèn)字寫(xiě)字，書(shū)面寫(xiě)作等；語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科作為人類(lèi)文化的不可缺少的組成部分，“人文性?xún)r(jià)值”主要體現(xiàn)在學(xué)生在思想文化和審美情感等方面的所接受的熏陶，在語(yǔ)文課中表現(xiàn)為對(duì)文章主旨的感受和鑒賞審美等。

教師的教學(xué)目標(biāo)制定主要應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容去要求學(xué)生掌握的程度，教學(xué)目標(biāo)的基本要素是“認(rèn)知層次”語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該對(duì)每一個(gè)內(nèi)容的認(rèn)知層次都要做出規(guī)定，所以在高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)中，每一篇課文都要按照課標(biāo)教材還有學(xué)情對(duì)“讀、品、說(shuō)、悟”這四個(gè)方面規(guī)定出認(rèn)知層次。依據(jù)這樣的框架結(jié)構(gòu)，修改《西地平線上》的教學(xué)目標(biāo)：

（1）要用普通話(huà)有感情地去朗讀課文，并反復(fù)的朗讀欣賞文章，學(xué)會(huì)如何去鑒賞這一篇文章，（突出“讀和品”）

（2）體驗(yàn)這篇文章不同的語(yǔ)言呈現(xiàn)方式，和文章的寫(xiě)作特別。（突出“品”）

（3）通過(guò)與同學(xué)或老師探討交流的方式，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)這一篇文章，體會(huì)作者的情感。（突出“說(shuō)和悟”）

二 語(yǔ)文教學(xué)中工具性和人文性的體現(xiàn)

在對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)分析過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)教師制定教學(xué)目標(biāo)中工具性和人文化的體現(xiàn)并不清晰，精準(zhǔn)性和科學(xué)性不高。以《動(dòng)物游戲之謎》為例，很多老師制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）要了解文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的敘述能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生勤于探索的能力，體會(huì)文章的內(nèi)涵。

以上的教學(xué)目標(biāo)缺乏了科學(xué)性，并沒(méi)有反應(yīng)高中語(yǔ)文課堂上的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)相對(duì)籠統(tǒng)，不能有效的反應(yīng)教材所分析的內(nèi)容。在一定程度上反應(yīng)出了教師對(duì)教材的研究還不夠細(xì)致入微的問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)是課標(biāo)解讀、教材分析和字情診斷，對(duì)教材研究的精準(zhǔn)度則體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，為了保證高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循“工具性與人文性統(tǒng)一”的要求，理解語(yǔ)文課標(biāo)中相對(duì)的內(nèi)容規(guī)定并融入到所制作的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，教師也要對(duì)教材進(jìn)行深度的分析，明確課程中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)價(jià)值和人文價(jià)值，根據(jù)以上思路，我們將《動(dòng)物游戲之謎》做以下分析：

《動(dòng)物游戲之謎》課標(biāo)解讀：結(jié)合文章文本特點(diǎn)，學(xué)生要做到了解文章主要的信息，并且要對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行品味和鑒賞，同時(shí)也要了解文章中所使用的每個(gè)修辭手法和文章中的寫(xiě)作手法。

對(duì)教材的分析，這篇課文采用的是總-分-總的文章形式，運(yùn)用了下定義，分類(lèi)別等修辭手法，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，樸實(shí)，文章表現(xiàn)出了提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題的研究途徑，表達(dá)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索科學(xué)的精神。

因此，將這一節(jié)課教材修正如下：

（1）學(xué)生要閱讀課文，并且清楚的了解文章中的主要內(nèi)容和主要信息，（著重體現(xiàn)出“閱讀能力”）

（2）學(xué)生要積極的去探究問(wèn)題，分析整篇文章語(yǔ)句，會(huì)運(yùn)用文章中所出現(xiàn)的各種修辭手法，并可以模仿文章自己寫(xiě)出一篇說(shuō)明文，（著重分析“工具性”內(nèi)容的敘寫(xiě)）

（3）學(xué)生要從文章中發(fā)現(xiàn)文章所體現(xiàn)出的科學(xué)求真的探索精神，并且可以與同學(xué)交流對(duì)本篇文章的感悟。（著重分析“人文性”的敘寫(xiě)）

綜上所述，“工具性與人文性相統(tǒng)一”決定了高中語(yǔ)文教學(xué)的框架結(jié)構(gòu)和陳述的形式。高中語(yǔ)文教師將這一形式與“讀、品、說(shuō)、悟”相結(jié)合，有助于教學(xué)目標(biāo)的全面性和精準(zhǔn)性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]焦佩嬋.基于學(xué)科特點(diǎn)的高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)[J].教學(xué)與管理，2017，（12）：101-103.

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)如東中學(xué)）