陳海清

【內(nèi)容摘要】隨著我國教育水平的不斷提升，新課程改革要求教師在對學生進行教學過程中，要根據(jù)學生的實際情況采取教學方式，以保證不同學習能力的學生都能夠接受良好的知識教育，提升學生學習信心，促進學生學習成績的進步。初中英語是學生學習的主要科目之一，由于學生對英語知識的接受和掌握能力不同，所以教師必須采用分層教學法對學生進行英語知識的教學，以促進班級英語成績的的提升。

【關(guān)鍵詞】分層教學法初中英語教學

引言

初中生因為其所成長的環(huán)境、學習能力、智商層次都存在著一定的差別，而英語知識復雜繁多，學生學習起來具有一定難度，教師若是不能采取分層教學法對學生進行英語教學，就會造成班級英語成績兩極分化的現(xiàn)象，所以教師要深入了解學生的學習習慣，以采取適合學生的學習方法和學習內(nèi)容對學生展開英語教學，保證英語教學的有效性。

一、分層教學法

1.含義

分層教學法指的就是教師在對學生進行英語知識教學過程中，能夠根據(jù)不同學生的學習特點和性格愛好，采取適合學生的教學方法，以保證英語教學內(nèi)容能夠符合學生的學習能力，能夠加強學生對英語知識的掌握，促進學生英語成績的提升。此外，分層教學法不僅僅是針對學生學習成績的好壞，更是針對學生的性格特征和愛好習慣，對學生采取適合的教育方法，以增加學生的學習興趣[1]。

2.應用狀況

在初中英語課堂教學中，由于班級學生容量比較大，所以教師大都采取“滿堂灌”的教學方式，進而在講授完英語知識之后，就讓學生進行相同的英語習題練習，忽略學生對知識的掌握能力，從而導致英語課堂教學效率無法提升。教師在制定教學目標的過程中，也會針對班級總體水平來進行英語知識整理，導致英語教學不能滿足英語水平高的學生學習需求，不能適應英語水平差的學生學習狀況，造成班級英語水平不均衡，上升程度也受限。例如：教師在講解《Where′s the post office？》的知識時，教師首先會對詞匯進行教學，進而就對書中對話展開認讀，并讓學生自主模仿對話內(nèi)容進行編寫，忽略了學習基礎(chǔ)差的學生不能夠掌握英語詞匯的含義和對話所表達的意思，也忽略了對英語基礎(chǔ)好的學生進行知識拓展延伸，影響了學生英語學習能力的提升。

二、如何在初中英語教學中應用分層教學法

1.合理對學生進行分層

（1）學生英語基礎(chǔ)。

教師在對學生分層過程中，要深入了解學生對英語基礎(chǔ)知識的掌握，從而合理劃分教學層次。那么教師就可以把英語基礎(chǔ)好的學生分為一個層次，將英語基礎(chǔ)中等的學生分為一個層次，將英語基礎(chǔ)差的學生分為一個層次，從而對其進行有效的分層教學。例如：教師在講解《How often do you erercise？》的知識時，就可以對基礎(chǔ)差的學生重點進行詞匯和語法教學，對于中等學生重點進行英語對話編寫練習，對英語基礎(chǔ)好的學生進行相應拓展內(nèi)容的閱讀理解教學，從而促進班級英語成績的共同提升。

（2）學生學習能力。

學習能力是學生學習英語知識的保障，所以教師要根據(jù)學生的學習能力對學生進行分層，保證學生的英語學習效率。例如：教師可以把學習能力強的學生分為一層，再將學習能力差的學生分為一層，從而在課堂教授知識過程中，可以讓學習能力強的學生帶動學習能力差的學生一同進行英語知識學習，不僅可以鞏固學習能力強的學生的知識，還能加強學習能力差的學生對英語知識的掌握，促進學生共同進步[2]。

2.合理分層教學目標

教師在進行英語知識教學時，可以制定不同的教學目標，從而保證不同學習層次的學生可以選擇適應自己學習的目標，例如：教師在對“be able to do sth”進行教學過程中，首先要明確讓學生了解這一詞匯的意思，其次讓學生能夠?qū)ο鄳睦溥M行朗讀、理解、記憶，最后就是讓學生利用這一詞匯進行造句，從而有效的將教學目標進行分層，有利于學生層層遞進的對這一英語知識點進行學習，有利于促進學生英語水平的提升[3]。

3.合理分層對學生進行評價

合理的教學評價不僅能夠提升學生對英語知識的掌握水平，還能夠調(diào)動學生進行英語知識學習的積極性，認可學生在學習過程中所付出的努力，從而培養(yǎng)學生積極進取的精神。例如：在對I′m watching TV的知識進行學習時，教師會布置相應的課后習題讓學生課余時間完成，但是學習能力差的學生可能因為不能理解這部分英語知識而不能有效的進行習題訓練，導致學生錯題比較多的現(xiàn)象，那么教師在面對這種情況時，就需要合理對學生進行評價，找出學生做題的不足，對學生進行耐心的指導，并且表明這部分知識相對來說比較困難，錯題是正?，F(xiàn)象，從而提升學生學習英語知識的信心。而對于學習能力好的學生，其不能準確掌握課堂上教師所教授的知識點，教師就需要分析其錯題原因是因為不細心還是課堂不認真聽講，從而對學生進行批評教育，使學生改掉其存在的不良學習習慣，提升英語教學的有效性[4]。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學中采用分層教學法，首先教師需要對學生進行合理的分層，進而分層制定教學目標，并合理對學生進行分層評價，以保證學生能夠掌握適合其學習的英語知識，促進班級學生英語成績的共同進步。

【參考文獻】

[1] 張海艷.談分層教學法在初中英語教學中的應用[J].英語教師，2015（23）：47-48.

[2] 郭琳琳.試論層次教學法在初中英語教學中的運用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015（11）：369-371.

[3]張曉婉.分層教學法在初中英語教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2015（15）：167.

[4]張海艷.談分層教學法在初中英語教學中的應用[J].英語教師，2015（23）：147-148.

（作者單位：湛江市坡頭區(qū)愛周中學）