李志雄

[摘要]高中生普遍對全國卷中的歷史開放性試題存在畏難情緒，教師應(yīng)更好地認識高考開放性試題尤其是觀點論證型試題的特點，通過對近幾年高考題進行歸類總結(jié)，找出其共性，形成答題策略，以為以后的歷史教學和復習提供參考。

[關(guān)鍵詞]全國高考歷史；觀點論證型試題；開放性試題

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）04008502

廣東省歷史高考從2016年開始采用全國卷，學生對全國卷感到陌生和懼怕，尤其是對開放性試題（一般在文綜卷上為41題）無從下手。廣東考生在2016年和2017年高考歷史中，該題的得分都不是很高就印證了這一點，雖然2017年比2016年的情況有所好轉(zhuǎn)，但尚未達到比較滿意的程度。筆者近幾年來對新課標I卷中的開放性試題進行了歸納和總結(jié)，逐漸提煉出觀點論證型試題的命題思路和發(fā)展脈絡(luò)，并針對開放性試題的答題對學生進行相關(guān)的訓練和指導。

一、開放性試題的考查目標

2017年全國高考歷史在考試大綱上明確提出歷史學科要考查學生論證和探討歷史問題的能力，該能力目標具體包括發(fā)現(xiàn)歷史問題、論證歷史問題和獨立提出觀點三個子目標，這比2016年的考試大綱增加了“發(fā)現(xiàn)歷史問題”這一能力目標要求。而高考對學生“論證和探討歷史問題”這一能力目標主要通過開放性試題來進行考查。這就要求教師在平時的教學和練習中要多注意培養(yǎng)學生這方面的能力，而這種能力靠考前臨時抱佛腳是不能奏效的，在高一、高二就要著手這方面的訓練。

二、開放性試題的歸類

從2011年開始，新課標全國卷采用開放性試題已經(jīng)有7個年頭，全國3種類型試卷共計21題。筆者主要以全國I卷為例進行簡單的分類和探討，下面簡單概述一下2011年以來的全國I卷開放性試題。

1.試題回顧

2011年：評論“西方崛起”觀點題。閱讀材料（材料略），設(shè)問：評價材料中關(guān)于西方崛起的觀點。（要求：圍繞材料中的一種或兩種觀點展開評論；觀點明確，史論結(jié)合。）

2012年：評析“沖擊—反應(yīng)”模式。閱讀材料（材料略），回答問題。設(shè)問：根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，評析“沖擊—反應(yīng)”模式。（要求：對該模式贊成、反對或另有觀點均可，觀點明確；運用材料中的史實進行評析，史論結(jié)合。）

2013年：地圖信息題。歷史地圖包含了政治、經(jīng)濟、文化等多種信息（地圖略）。設(shè)問：比較圖9、圖10，提取兩項有關(guān)漢唐間歷史變遷的信息，并結(jié)合所學知識予以說明。

2014年：修改教科書編目題。1960年我國中學歷史教科書中“抗日戰(zhàn)爭”內(nèi)容的目錄摘編目（內(nèi)容略）。設(shè)問：根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，對該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由。（所提修改建議及理由需觀點正確，符合歷史事實。）

2015年：公式論證題。有歷史學者為說明近代以來科學技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式（略）。設(shè)問：運用世界近現(xiàn)代史的史實，對上述公式進行探討。（說明：可以就科學技術(shù)與公式中一個或多個要素之間的關(guān)系進行認證；也可以對公式進行修改、補充、否定或提出新公式，并加以論述，要求觀點明確、史論結(jié)合、史實準確。）

2016年：自擬論題，論證制度構(gòu)想與實踐的關(guān)系。根據(jù)盧梭《社會契約論》，結(jié)合材料與所學世界史的相關(guān)知識，圍繞制度構(gòu)想與實踐自行擬定一個具體的論題，并就所擬論題進行簡要闡述。（要求：明確寫出所擬論題，簡述須有史實依據(jù)。）

2017年：自擬論題，并結(jié)合所學知識予以闡述。閱讀材料，完成下列要求（材料略）。表4為14～17世紀中外歷史事件簡表。從表中提取相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息，自擬論題，并結(jié)合所學知識予以闡述。（要求：寫明論題，中外關(guān)聯(lián)，史論結(jié)合。）

2.新課標全國Ⅰ卷歷史開放性試題的特點

（1）題目的設(shè)置千變?nèi)f化，沒有固定模式與規(guī)律

開放性：設(shè)問的開放、答案的開放、知識運用選擇的開放。

多元化：材料的多元性、設(shè)問方式的多元化。

在答案設(shè)置上注重素養(yǎng)立意。

從近五年的開放性試題評分細則看，這類考題沒有固定答案，或答案不是唯一的。其能有效考查學生的歷史認識和歷史思維，有助于學生的能力發(fā)展。

（2）命題思路上注重運用通史視野與史學研究新成果

如2011年“評材料中關(guān)于西方崛起的觀點”、2012年“評析‘沖擊—反應(yīng)模式”、2014年“教科書目錄修改說明”、2015年“公式探討”等都是史學研究的新成果。

（3）考查的核心能力一直沒有變，主要考查“論證和探討歷史問題”的能力

雖然題目的設(shè)置千變?nèi)f化，但能力考查始終是圍繞“論證和探討歷史問題”的能力：運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題；使用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點；獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法。

3.對近幾年開放性試題的歸類

（1）觀點論證題：包含已有觀點則自己選擇一個觀點，沒有觀點則需要自己提煉觀點。如2016年和2017年的高考題，圍繞某主題自己提煉一個觀點，2017年要求從表中提取相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息，自擬論題，并結(jié)合所學知識予以闡述。

（2）提取信息+分析說明題：提取信息一定要是同類的信息，然后聯(lián)系所學的知識予以分析。如2013年的唐朝與漢朝的歷史地圖比較，然后要求考生予以說明。

（3）修改目錄題：一般從是否符合歷史事實、歷史事件的完整性等方面分析。如2014年的修改教科書編目題，然后要求回答修改的原因。原因一般要從時代背景、史學研究觀、編書人的主觀目的等角度來分析。

（4）其他類型：如2015年的公式論證題其實就是觀點論證題和提取信息分析說明題的混合體?？忌韪鶕?jù)這兩種基本類型的特點來變化作答。

三、觀點論證型開放性試題的發(fā)展趨勢及考試應(yīng)對策略

從2011年到2017年的新課標全國Ⅰ卷所涉及的題型來看，最重要的就是觀點論證型試題，這類題目可以說涵括了高考及平時模擬考的大部分試題，也最能體現(xiàn)高考考查學生“論證和探討歷史問題”的能力。這類型的題目大概經(jīng)歷了如下發(fā)展趨勢。

1.材料中已經(jīng)存在幾個觀點，需要考生從中選擇一個觀點，然后結(jié)合所學的具體史實加以論述。如2011年的開放性試題評論“西方崛起”觀點題。閱讀材料，評價材料中關(guān)于西方崛起的觀點。（要求：圍繞材料中的一種或兩種觀點展開評論；觀點明確，史論結(jié)合。）

應(yīng)對策略：這類型的題目只需要考生選擇觀點，對于歸納和概括的能力要求不高，考生只要認真解讀材料，從材料和所學知識中尋找相關(guān)史實加以論證即可。這種題型是觀點論證型試題的初級階段。

2.命題者提供材料，要求考生結(jié)合材料在某個具體方面提出觀點（對觀點有比較明確的要求），然后要求考生從所學的相關(guān)知識中尋找史實加以論證。如2016年根據(jù)盧梭《社會契約論》，結(jié)合材料與所學世界史的相關(guān)知識，圍繞制度構(gòu)想與實踐自行擬定一個具體的論題，并就所擬論題進行簡要闡述。

應(yīng)對策略：這類型的題目首先要讀懂材料的主要意圖，然后一定要在題目限定的范圍內(nèi)提出觀點，不能隨意發(fā)揮，觀點和材料要緊密貼合。這對學生的材料解讀能力、概括歸納能力、分析論證能力都有較高要求。

3.命題者提供材料，然后要求學生提出觀點，對觀點不加以限制，然后找相關(guān)史實進行論證。這種類型的開放性試題的開放力度已經(jīng)很大，在2016年新課標全國Ⅱ卷和2017年新課標全國Ⅰ卷中就已經(jīng)開始出現(xiàn)。該類試題就已經(jīng)加大了對學生“發(fā)現(xiàn)歷史問題”能力的考查。

應(yīng)對策略：首先全面解讀材料信息，然后提煉出跟材料相關(guān)的觀點，這種觀點最好能在所學知識中有很好的對接的史實和內(nèi)容，這樣才能既聯(lián)系材料又結(jié)合所學知識，做到有的放矢。

4.未來可能出現(xiàn)能力要求更高的題型：命題者提供幾組主題各異的材料，要求學生提煉觀點，然后只能運用課本相關(guān)史實來論證。這種題型首先要求學生能將材料分類，然后再提煉出相關(guān)的觀點，所運用的史實不能是材料中出現(xiàn)的，只能是學過的知識，自己提出觀點，自己尋找材料，自己加以論證。這才能更好地考查學生“發(fā)現(xiàn)歷史問題、論證歷史問題和獨立提出觀點”的能力。

四、對平時教學和復習的建議

1.關(guān)注史學前沿研究成果，捕捉歷史研究熱點

新課標全國卷開放性試題往往和最新的史學研究和歷史熱點相關(guān)，所以高中歷史教師要多關(guān)注大學教授尤其是命題專家的研究動向，并善于把這些史學熱點和高中歷史教學的相關(guān)知識進行對接。

2.著重能力培養(yǎng)，把課堂變成歷史研究和探討課

開放性試題不論形式怎么變，其基本考查的目標仍然是考查學生論證和探討歷史問題的能力。所以在平時的教學和復習中我們可以多進行歷史研究和探討，尤其是在高一和高二，我們可以引導學生進行課堂研討和辯論，撰寫歷史小論文等，實現(xiàn)歷史教學方式的多元化，逐漸培養(yǎng)學生的探究和論證能力。

3.選用更符合高考風格的模擬題加以演練

要在新課標全國卷開放性試題中拿高分就離不開有針對性的訓練。教師選取的訓練題一定要符合高考風格，可選取符合近幾年高考特點的相關(guān)試題進行訓練。高三教師還可以嘗試自己命制具有前瞻意義的高考模擬題，使自己的思維做到具有前瞻性和引領(lǐng)性。這項工作對于教師的要求較高，需要歷史教師不斷提高理論修養(yǎng)和進行試題研究，還要緊跟高考試題的發(fā)展趨勢，做到與時俱進。

總之，要在新課標全國卷開放性試題上取得好成績，需要教師不斷地深入研究，在繼承已有學習和研究成果的基礎(chǔ)上不斷開拓進取，在平時的課堂教學和試題命制方面要本著解放思想、實事求是的精神不斷探索前行。

[參考文獻]

[1]陳倩，陳德運.高考歷史疑難問題研究與解決[M].北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2014.

[2]孫曄.提高復習課的藝術(shù)性和實效性——高中歷史多層次復習方法的運用[J].中學歷史教學，2017（2）.

[3]李林川.對近年新課標全國卷歷史命題的若干認識與建議[J].中學歷史教學，2015（7）.

（責任編輯袁妮）