關(guān)鍵詞：生本;高職;數(shù)學(xué)

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)確立生本視角必要性

1.落實素質(zhì)教育理念的需要

素質(zhì)教育的核心理念是以人為本，這就要求高職數(shù)學(xué)教學(xué)改變當前教育理念，從注重教向注重學(xué)轉(zhuǎn)變，確立生本視角，尊重學(xué)生生命，尊重學(xué)生學(xué)習需求，通過優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，全面促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要

隨著高職教育規(guī)模的不斷擴大，高職教育進入了同質(zhì)化發(fā)展時期，這就對高職教育提出了更高的要求。高職數(shù)學(xué)作為一門公共課程，對學(xué)生終身發(fā)展具有重要意義，高職數(shù)學(xué)教學(xué)只有確立生本視角，才能有效激發(fā)學(xué)生主體意識，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，從而有效提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.優(yōu)化學(xué)生崗位能力的需要

高職數(shù)學(xué)只有確立生本視角，才能喚醒學(xué)生主體意識，使學(xué)生自覺地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習中，將數(shù)學(xué)學(xué)習作為提升崗位能力的一種有效手段。在生本視角下，高職數(shù)學(xué)教師將進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，基于學(xué)生未來崗位需求優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從而滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習需求，全面提高學(xué)生的崗位能力。

二、生本視角下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

（一）樹立科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)目標

數(shù)學(xué)是高職一門重要的公共課程，它涉及各個專業(yè)，能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，高職數(shù)學(xué)教師要樹立科學(xué)發(fā)展觀，進一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)目標，不僅注重知識滲透與技能發(fā)展，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)。

1.努力達成三維目標

高職數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)時，必須具有強烈的目標意識，努力達成三維目標，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。首先，教師要通過數(shù)學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生積累基本的數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)概念，不斷提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的數(shù)學(xué)技能;其次，強化學(xué)生學(xué)習過程體驗，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習的一般方法，能夠自主學(xué)習數(shù)學(xué);最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生態(tài)度，豐富學(xué)生情感，改變當前功利主義教學(xué)思想，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

2.突出學(xué)生學(xué)習品質(zhì)

科學(xué)發(fā)展觀需要教師基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，將關(guān)注的焦點指向“學(xué)生”，突出學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的發(fā)展。具體來說，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的良好習慣、積極的學(xué)習情緒、頑強的意志力等，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習能力，為學(xué)生自主學(xué)習與終身學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育成為學(xué)生發(fā)展的起點，以更好地滿足學(xué)生未來崗位需求，提升學(xué)生崗位適應(yīng)能力。

（二）尊重學(xué)生差異，努力實踐因材施教

1.因材施教，分層教學(xué)

高職學(xué)生與高中生相比，綜合素質(zhì)相對偏弱。學(xué)生之間的差異也客觀存在，包括學(xué)習興趣差異、基礎(chǔ)差異與能力差異等。高職數(shù)學(xué)教師要加強學(xué)情分析，基于學(xué)生學(xué)情實際，實施因材施教，根據(jù)學(xué)生存在的客觀差異，將學(xué)生進行科學(xué)分層，根據(jù)不同層次設(shè)定教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計、學(xué)習評價與作業(yè)設(shè)計等，從而使每一位學(xué)生都能夠通過數(shù)學(xué)學(xué)習獲得發(fā)展。

2.善于借力，倡導(dǎo)自學(xué)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂模式下，因材施教的實施具有一定的操作難度。高職數(shù)學(xué)教師要善于借力，利用信息技術(shù)優(yōu)勢與互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，通過微課、慕課等倡導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習。教師可以根據(jù)學(xué)生能力實際設(shè)計出不同能力層次的微課提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己數(shù)學(xué)學(xué)習能力、興趣等自主選擇，以滿足學(xué)生個性化學(xué)習需求，通過慕課為學(xué)生創(chuàng)造多樣化學(xué)習機會，使學(xué)有余力的學(xué)生能夠得到進一步提升。

（三）重構(gòu)師生角色，從單一向多元轉(zhuǎn)變

1.教師角色多元

生本視角下教師角色要從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，教師要成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的引導(dǎo)者，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習搭建支架，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習;教師要成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習伙伴，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習給予及時地幫助與引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習情緒;教師要成為學(xué)生學(xué)習的促進者，對學(xué)生的學(xué)習給予及時的督促，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習品質(zhì)發(fā)展，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.突出學(xué)生主體

生本理念下，數(shù)學(xué)課堂要基于師生關(guān)系的重構(gòu)，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習中的主體地位，從注重備教向注重備學(xué)轉(zhuǎn)變，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情實際優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，尊重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習需求，從學(xué)生的興趣愛好、認知特點出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、問題驅(qū)動等，幫助學(xué)生借助生活積累，從感性到理性，循序漸進地促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，發(fā)揮問題的驅(qū)動作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

（四）強化專業(yè)意識，促進學(xué)生學(xué)以致用

1.構(gòu)建專業(yè)應(yīng)用場景

高職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，要善于根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)構(gòu)建應(yīng)用場景，例如根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，貼近學(xué)生專業(yè)崗位創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，將數(shù)學(xué)學(xué)習與學(xué)生的崗位結(jié)合起來，這樣不僅有助于強化學(xué)生專業(yè)發(fā)展意識，同時為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習搭建起具體、生動的場景，使學(xué)生在專業(yè)崗位情境作用下，進一步提升數(shù)學(xué)學(xué)習效率，同時促進學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。

2.教學(xué)融入專業(yè)內(nèi)容

高職學(xué)生與普通高中學(xué)生不同，具有很強的實踐性與專業(yè)屬性。高職數(shù)學(xué)作為一門公共科目要有助于促進學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。這就需要高職數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中有機融合專業(yè)內(nèi)容，將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習與學(xué)生崗位結(jié)合起來，貼近學(xué)生崗位實際優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的主動性與興趣。

（五）與時俱進，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

1.貼近生活

高職數(shù)學(xué)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)時，要打破唯教材的資源開發(fā)意識，基于教材又不拘泥于教材，創(chuàng)造性地使用教材。教師要以教材知識體系為輻射點，有機地融合生活化內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來。例如利用生活中的數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生搭建起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁。

2.貼近時代

時代在發(fā)展，只有貼近時代發(fā)展，不斷優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，才能改變當前數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容滯后的現(xiàn)狀。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，要注意選擇時代熱點現(xiàn)象，從熱點問題探究入手，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的主動性與積極性，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)變得鮮活起來。

三、結(jié)語

總之，生本視角是素質(zhì)教育的必然需求，也是高職數(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必然要求，更是提升學(xué)生崗位能力的需要。高職數(shù)學(xué)教師要基于生本視角，進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立科學(xué)發(fā)展觀，突出學(xué)生主體地位，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)學(xué)習與學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來，與時代、生活等有機結(jié)合起來，促進學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

[1]王翠霞，孟維斌.高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究與探索[J].教育與職業(yè)，2003（11）：26-27.

[2]徐春芬.基于學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)研究與實踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究，2014（21）：8-9.