馬秉義

摘 要 針對藏族地區(qū)漢語文教學現(xiàn)狀，應(yīng)注重對學生聽說讀寫方面進行訓練，為此，在課堂上，可以引導學生用漢語進行對話練習，不斷提高學生漢語口語表達能力，也可以通過播放漢語聽力，要求學生寫出聽到的短語，同時，指導學生用漢語寫作，并多積累漢語文字，多閱讀漢語文章，增強漢語語感，從而提高藏族地區(qū)學生漢語表述能力。

【關(guān)鍵詞】藏族地區(qū)；漢語文；聽說讀寫訓練

當前，藏族地區(qū)漢語文教學中沒有突出學生的主體地位，忽視引導學生進行對話練習，一味地傳授漢語知識，而忽視增強學生語感，導致學生漢語表述能力比較差，并且，沒有在聽說讀寫方面訓練學生，無法提高學生聽力能力和漢語表述能力。對此，以下文章提出了具體解決對策，從而改變這一現(xiàn)狀。

1 藏族地區(qū)漢語文教學現(xiàn)狀

目前，藏族地區(qū)漢語文教學課堂上，教師沒有給學生提供展示自我的機會，忽視組織學生用漢語對話練習，難以發(fā)揮出學生的主觀能動性，無法調(diào)動起學生主動表述漢語的積極性，致使學生長期被動學習，學生漢語語感不強，漢語發(fā)音不準確，很難表述出一口流利的漢語。另外，不注重播放漢語聽力，導致學生聽力能力比較差，不能準確聽出漢語意思，逐漸失去學習漢語的自信心，漸漸地不愿意主動學習漢語。同時，沒有指導學生用漢語寫作文，致使學生不會運用漢語寫作，無法提高寫作能力，并且，過于注重學生的漢語成績，沒有要求學生多閱讀漢語文章，學生漢語閱讀水平不高。歸根到底，在于沒有在聽說讀寫方面訓練學生，使得學生缺少語言交流環(huán)境，很難提高學生漢語表述能力，從而降低漢語文教學質(zhì)量。

2 藏族地區(qū)學生漢語文聽說讀寫訓練對策

2.1 播放漢語聽力，引導學生寫出聽到的短語，提高學生聽力能力。

現(xiàn)階段藏族地區(qū)在開展?jié)h語文教學時，應(yīng)重視在聽說讀寫方面訓練學生，進而在漢語文課堂上，教師不僅要傳授漢語知識，還要注重多播放漢語文聽力，引導學生寫出聽到的短語和詞句，能夠集中學生注意力，鍛煉學生聽力能力，學生既掌握漢語文知識，又提高學生聽力能力，為后續(xù)學習漢語文奠定基礎(chǔ)。此外，進行聽力練習還能夠全面掌握漢語發(fā)音，促使學生發(fā)音更標準，經(jīng)過長時間訓練，學生能夠快速聽出相關(guān)詞句的意思。同時，不斷積累更多的漢語知識，并逐漸提高學生漢語聽力能力，從而獲取最佳的教學效果。

2.2 要求學生多積累漢語文字，多閱讀文章，增強漢語語感。

首先，藏族地區(qū)在開展?jié)h語文教學過程中，教師應(yīng)要求學生多積累漢語文字，平時多閱讀漢語文章，不斷增強漢語語感，并逐漸積累大量的漢語詞匯，經(jīng)過長期閱讀，能夠深入理解漢語字詞的含義，有利于提高學生閱讀理解能力，慢慢地增強語感，更加清楚漢語發(fā)音技巧，促使學生更好地學習漢語文。這充分的體現(xiàn)了藏族地區(qū)學生應(yīng)多閱讀、多積累的重要性。教師在教學中的教學中，應(yīng)鼓勵學生在課堂上用漢語表述閱讀的文章，激發(fā)學生主動用漢語表述，既訓練學生閱讀能力和表述能力，還增強漢語語感，便于學生快速理解漢語文章，輕松掌握漢語發(fā)音，使學生漢語發(fā)音更標準，從而提升漢語文教學效率。

2.3 在課堂上，引導學生進行對話練習，提高學生漢語表達能力

藏族地區(qū)漢語文教學中，教師應(yīng)注重突出學生主體地位，積極引導學生用漢語進行對話練習，充分調(diào)動起學生學習漢語的積極性，增強學生表述的主動性，使學生積極踴躍用漢語對話，進而創(chuàng)設(shè)真實的語言交流環(huán)境，營造活躍的教學氛圍，并激發(fā)學生語文學習興趣，在交流過程中逐漸提高學生漢語表達能力。此外，針對學生發(fā)音不準確的地方，應(yīng)及時引導學生，促使學生扎實牢記正確的發(fā)音，并主動參與到對話練習中，轉(zhuǎn)變學生被動學習的狀態(tài)，更加主動用漢語交流，從而提高學生漢語表達能力。

2.4 指導學生用漢語寫作，提高學生寫作能力。

在漢語文教學中，教師應(yīng)重視引導學生用漢語寫作，指導學生用掌握的漢語知識書寫作文，進而實現(xiàn)學以致用的教學目標，逐步提高學生運用知識的能力和寫作能力。因此，可以結(jié)合漢語文教學內(nèi)容，設(shè)計作文題目，要求學生用積累的漢語字詞和句子進行擴充，寫出內(nèi)容豐富、語言邏輯清晰的作文，鍛煉學生寫作能力，使學生學會靈活運用漢語寫作，進而寫出優(yōu)異的作文，有效提高學生漢語文成績。對此，應(yīng)給予學生鼓勵和贊揚，使學生更加有自信心學習漢語文，激勵學生主動運用漢語寫作。也可以要求學生每天運用漢語字詞寫周記，漸漸地學生學會用儲備的漢語知識進行創(chuàng)作，有效提高學生寫作能力和運用知識的能力。由此可知，要想幫助學生更好地學習漢語文，必須要聽說讀寫方面訓練學生，從而提升藏族地區(qū)漢語文教學效果。

3 總結(jié)

總之，要想引導學生更好地學習漢語知識，增強漢語表述能力，藏族地區(qū)漢語文教學過程中，應(yīng)重視以學生為中心，積極引導學生用漢語進行對話練習，鼓勵學生主動表述漢語，有利于培養(yǎng)學生漢語表述能力。同時，可通過播放漢語聽力，指導學生用漢語寫作，訓練學生用漢語寫作能力和聽力能力，進而做到訓練學生聽說讀寫在能力，從而提高學生漢語表達能力。

參考文獻

[1]昂秀措.藏族地區(qū)學生漢語文聽說讀寫訓練現(xiàn)狀及對策[D].北京：中央民族大學，2015.

[2]田文秀.藏族地區(qū)學生漢語文聽說讀寫訓練現(xiàn)狀及對策[D].拉薩：西藏大學，2014.

作者單位

甘肅省甘南州夏河縣藏族中學 甘肅省夏河縣 747000