朱曉麗

摘要：字詞句的教學是低年級語文教學的重點，打好了字詞句的基礎(chǔ)，后面才能用準確、優(yōu)美的語言表達自己的思想感情。它看似簡單，做起來卻并不容易。本文在談?wù)勛约涸诘湍昙壗虒W中，應(yīng)該怎樣引導學生，讓他們寫出生動優(yōu)美的句子。

關(guān)鍵詞：低年級；語文；句子；情境

作文是小學語文教學的重點，大家都知道它的重要性。但許多人都認為小學生三年級開始寫作文，我們要三年級才開始做準備。這是一種對作文教學的誤解了。雖然我們的作文教學要三年級才開始，但培養(yǎng)學生表達能力的事，我們從小學一年級就已經(jīng)開始了。因為那個時候?qū)W生掌握的字詞有限，所以，他們就只能用簡單的句子來表達自己的意思。這一階段的語文教學，看起來好像很簡單，因為有許多的老師認為一二年級是教起來最輕松的，但實際上卻并不輕松。因為我們?nèi)绻辉谶@個時候打好基礎(chǔ)，那么我們的學生在上三年級的時候?qū)懽魑木蜁浅＠щy。那在小學低年級語文教學中，我們要怎樣引導學生，才能讓他們寫出生動優(yōu)美的句子呢？

一、讓學生愛上朗讀

低年級的學生學習寫句子，都是從模仿開始的，他們必須先學會依樣畫瓢，然后才能自己創(chuàng)造。如果沒有積累，那孩子們自己是無法寫出有趣而優(yōu)美的句子的。所以，要寫好句子，我們首先要讓學生多閱讀，從別人的文章中去積累詞語、句式。對低年級的學生來說，最好的閱讀方式莫過于朗讀了。朗讀可以讓學生讀準字音，記住字形，積累詞語，讀出感情，感受文字的美好，讓他們愛上語文。從我的教學實踐看，愛朗讀的學生語文感悟能力絕對差不了。語文教學中，我們要加強對學生的朗讀指導。低年級就是以字詞句為重點，教學中我對學生的要求較為嚴格，一定要他們在上新課時，先預習，讀準字音；課堂上我會多給學生時間來朗讀，讓他們慢慢去體會要怎么讀，才能讀得更有感情。有時是全班齊聲朗讀，有時是分角色朗讀，有時是個人朗讀，有時是分組朗讀 。比如，教學《媽媽睡了》時，為了讓學生感受文字的優(yōu)美，我讓學生分組來朗讀，看看哪組讀得更有感情。學生在朗讀后感覺第二自然段的“睡夢中的媽媽真美麗”應(yīng)該讀得開心，覺得自己有這樣一位媽媽而驕傲；第三自然的“睡夢中的媽媽好慈祥”應(yīng)該讀得很親切，覺得睡著的媽媽很溫柔；第四自然的“睡夢中的媽媽好累”應(yīng)該讀出自己的心疼，看到媽媽辛苦地累了一天，認為她該好好地休息一下了。在朗讀中，不僅培養(yǎng)了學生的預感，還讓他們感受了語言的魅力。

二、嚴格要求，打好基礎(chǔ)

學生要寫出好的句子，必須要字詞過關(guān)，否則，就是空談。我們在教學中，經(jīng)常會看到一些頭腦靈活的孩子，他們有創(chuàng)意，可是，一寫句子不是提筆忘字，就是寫些錯別字，非常影響他們的表達。所以，在平時的字詞教學中，我們應(yīng)該嚴格要求他們，讀準字音，記準字形。每次學習生字詞，我都要求學生必須聽寫過關(guān)，一次不行就兩次，兩次不行就三次。課堂上也加強對形近字的區(qū)別，老師形象的講解比學生自己單純地去死記要強很多。為調(diào)動學生識記漢字的積極性，我還會在班級開展“漢字聽寫比賽”，讓學生盡情地展現(xiàn)自己，收獲識字的快樂。

除了讓學生過好識字關(guān)，我還要求學生平時要多積累詞語。比如，近義詞、反義詞，還有一些優(yōu)美的形容人、事、物的詞語，像明亮的眼睛、烏黑的頭發(fā)、小巧的嘴巴、鮮艷的花朵、清澈的溪水等等。

三、努力創(chuàng)設(shè)生動的情境

小學生的直觀形象思維能力較強，特別喜歡生動有趣的事物。教學中，如果我們能讓他們置身于具體而生動的情境之中，那他們的創(chuàng)造力就能充分地釋放出來。教學《我是什么》時，為了讓學生學會運用“我在哪里干什么，我在哪里干什么，我在哪里干什么”的句式，我就讓他們想一想天上的太陽，春天的風，晚上的月亮，空中的鳥兒，很快就有學生想出來了。他是這樣說的：“春天的風在河里跳躍，在草原奔跑，在森林捉迷藏，在花園唱歌?！笔盏絾l(fā)，大家都爭先恐后地說出自己的句子，有的說：“鳥兒在空中飛翔，在樹上唱歌，在河里叼魚”；有的說：“我在家里看電視，在學校上課，在山里玩?！薄?/p>

只要有具體的情境，學生的積極性就容易被激發(fā)，他們的思維也很容易打開。所以，在低年級的語文教學中，我們一定不要著急，要耐心為學生創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境時還需要注意，盡量貼近學生的生活實際，這樣才能喚起他們的生活經(jīng)驗，更好地投入其中。

四、多讓學生仿寫

小學生的可塑性強，喜歡模仿。要讓他們把句子寫得生動優(yōu)美，我們可以結(jié)合課文內(nèi)容，多讓他們仿寫。學會了仿寫，慢慢地也就能自己靈活運用，寫出更好的句子了。

為了學生能寫出自己的心理活動，我讓他們仿寫了一個句子：

小猴來了，看見地上有塊果皮，想撿，又一想，別弄臟了我心愛的白手套，也繞開果皮朝前面走了。

小狐貍來了，看見了什么，想干什么 ，又一想，別怎么樣，也 怎樣了 。

我讓學生除了說小狐貍，當然也可以說小兔子、小熊、小刺猬等。很快孩子們就想出了一些有趣的句子。比如：小兔子來了，看見了一個胡蘿卜，想吃，又一想，該不會是狐貍專門放在這里的吧，也悄悄走開了。小刺猬來了，看見了一個蘋果，想帶走，又一想，該不會是獵人弄的誘餌吧，也看了看就走了?！?/p>

經(jīng)常進行仿寫訓練，學生掌握的句型就越來越多，寫起句子來自然就生動有趣而優(yōu)美了。

五、多肯定，多鼓勵

小學生都喜歡聽表揚的話，尤其是低年級的學生更是如此。他們特別看重老師對他們的看法，如果我們能在教學中多肯定、多鼓勵他們，他們就會更有動力去努力學好。因此，對于學生們平時表現(xiàn)不夠好的地方，我們要多包容，用正面積極的話語去引導他們，千萬不可用冷言冷語去批評或挖苦諷刺他們，傷害他們的自尊心。而對于他們的點滴進步，我們都要積極肯定，給他們以前進的力量。

小學低年級的語文教學，雖然很辛苦，但只要我們能從以上幾方面踏踏實實地去做好，那學生的句子就能寫得非常優(yōu)美生動了。