高亞娜

摘要：目前新課改在教育界正在如火如荼的進(jìn)行，它對于初中語文的教學(xué)要求也在進(jìn)一步的提高，其中“以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)為己任”便是尤為重要的一點。那么，怎樣做到這一點，便是眾多老師都要注意的一個問題。接下來，本文將結(jié)合自身的初中語文教學(xué)經(jīng)驗，來試著分析一下在語文本色回歸中應(yīng)如何對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；本色回歸；人文素養(yǎng)

所謂的人文素養(yǎng)，不僅是指人們對于文學(xué)藝術(shù)的欣賞與感悟水平，還包含著一個人的審美、價值以及內(nèi)在與精神境界的培養(yǎng)。語文作為一門人文學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是必然的。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感以及對于生活的熱愛、培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格或者是他們良好的審美情趣，這些都是人文素養(yǎng)的體現(xiàn)。當(dāng)然，對于這樣的涵養(yǎng)的培養(yǎng)絕非一朝一夕便能夠達(dá)成的，這需要老師和學(xué)生長期共同的努力。老師需要引導(dǎo)學(xué)生在潛意默化之中，完成對學(xué)生這種素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此，本文將以人教版八年級上冊的語文教學(xué)內(nèi)容為例，來試著探討一下語文本色回歸對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的一些看法。

一、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀

翻開我們的課本，我們便能夠發(fā)現(xiàn)，在教材中的每一篇課文在一定的程度上都蘊(yùn)含著一定程度的頗為豐富的人文素養(yǎng)。我們對于課文的反復(fù)誦讀也正是應(yīng)了語文的“本色回歸”，什么是本色回歸？很簡單，樸實，那么還有什么比反復(fù)誦讀課文更樸實呢？由此，我們便可以知道，對于語文教學(xué)而言，想要使得學(xué)生在與文本色回歸中培養(yǎng)人文素養(yǎng)，就簡單實在的便是語文課文的反復(fù)誦讀。

例如，我們學(xué)習(xí)的阿長與《山海經(jīng)》這篇課文，這篇課文的篇幅較長，所以我們在帶領(lǐng)學(xué)生誦讀這篇課文的時候，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容。當(dāng)然，對于這種偏故事性的文章，在引導(dǎo)學(xué)生將課文整理了之后，便可以將文章中的重點段落節(jié)選出來，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、或者是睡覺愛擺“大”字等，通過反復(fù)誦讀這樣的文字來體會作者在寫這些的時候是帶著什么樣的感情，同理的還有像她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”或者是最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事。將這些比較重要的段落拿出來，讓學(xué)生仔細(xì)品味其中所蘊(yùn)含的感情，從而來感受幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。我們在帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀課文的時候，還要使得學(xué)生明白，讀書這樣的一個過程不僅僅是一種閱讀行為，更重要的是能夠使得他們在這樣的一個過程中來感悟文章的美，來體會作者在這之中所蘊(yùn)涵的感情以及意境，從而使得他們自身的審美情趣的提高。

二、注重在寫作中挖掘

不僅是在閱讀中可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在平時的寫作過程中照樣也可以。我們在平時指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，不僅要讓學(xué)生在寫作的過程中學(xué)會如何進(jìn)行正確的思考，還要使得他們養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣。通過培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，從而使得他們的人生境界得到相應(yīng)的提高。

剛剛也提到了，所謂的語文本色回歸，最重要的一點便是把握住“樸實”這樣一個特性，也就是簡單實在。生活中所發(fā)生的事情最是簡單實在不過，幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察生活的能力，以此來使得他們的寫作水平提高，最實質(zhì)的目的便是能夠使得學(xué)生在這樣的一個循環(huán)之中提升他們的人文素養(yǎng)，當(dāng)然，這樣的培養(yǎng)是一個較為長期的過程。幫助學(xué)生觀察生活，便是要讓學(xué)生在生活中建立一個正確的是非觀，從而在生活中找尋他們所需要的寫作素材，以此來提升他們的人文素養(yǎng)。有句話是這樣說的，“先學(xué)做人再學(xué)作文”，這便是在說要讓學(xué)生在作文與做人之間找到一個很好的契合點。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

在現(xiàn)在的語文教學(xué)過程中，有的時候為了能夠吸引學(xué)生的注意力，某些老師會選擇一些比較花哨的影像課件，以此來活躍課堂的氛圍，使得學(xué)生的注意力能夠集中。但是在對課文內(nèi)容進(jìn)行講解的時候，有的學(xué)生還會處在剛剛的內(nèi)容中回不過神。針對這樣的情況，這就需要老師注意優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)中滲透人文性。

例如，我們在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文的時候，我們一定不要為了能夠吸引學(xué)生的注意力，而去找一些比較感人至深的父子感情的影像來播放，因為一旦學(xué)生進(jìn)入那樣的氣氛之中，一時半會是絕對出不來的，這對課文的教學(xué)是很不利的。所以，在進(jìn)行這堂課的學(xué)習(xí)的時候，我們可以使用所媒體，但是不要過于花哨，要注意適可而止，只需要找一些與課文內(nèi)容相結(jié)合的圖片來進(jìn)行語言上的渲染，從而來使得學(xué)生在這之中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。當(dāng)然，我們還可以多與學(xué)生進(jìn)行互動，通過提問的方式來加強(qiáng)師生之間的溝通，從而使得課堂內(nèi)容更加的符合學(xué)生的興趣特點。

四、結(jié)語

總的來說，在語文的本色回歸中來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是需要老師極為注意的一個教學(xué)目的。老師需要在平時的初中語文教學(xué)過程中注重語文的本色回歸，懂得引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作挖掘人文素養(yǎng)，或者是注意平時的教學(xué)方式，通過這樣的方式在學(xué)生的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中增加人文性，以此來使得學(xué)生的人文素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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