鄧東先
摘要:自主學(xué)習(xí)是區(qū)別于傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)而言的一種新型教學(xué)模式。它突出強調(diào)在課堂活動中要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,讓他們通過自身的努力去探究和解決問題,從而獲取新知識的一種學(xué)習(xí)過程。隨著新課程改革步伐地深入推進(jìn),自主學(xué)習(xí)在中小學(xué)校中已經(jīng)越來越受到教師的認(rèn)可和學(xué)生的歡迎,在初中物理課堂教學(xué)中產(chǎn)生的作用日益凸顯,將有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:教學(xué)方法; 自主學(xué)習(xí); 能力培養(yǎng)
在這個信息高速發(fā)展的新時代,知識更新速度快,單純的知識學(xué)習(xí)已不適應(yīng)時代發(fā)展需要,也不利于人的終身發(fā)展。因此,教師在向?qū)W生傳授物理知識過程中,必須注重培養(yǎng)讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng),有目的、有步驟、有針對性培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生個性形成和發(fā)展,從而促使他們更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需求,才能為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,也為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、初中物理學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的突出問題
1.個別物理教師觀念比較陳舊。在初中課堂教學(xué)過程中,有些教師忽視了學(xué)生的主體地位,在整堂課基本上是“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這樣的學(xué)習(xí)方式,往往抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,無視學(xué)生自主能力的發(fā)展,在教師的威嚴(yán)下,課堂氛圍顯得枯燥沉悶,他們在課堂上感到特別累,以致課堂教學(xué)效果不盡人意。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不高。學(xué)生在剛剛接觸物理課程的初期,可能具有短暫高昂的學(xué)習(xí)興趣,但是隨著物理知識繁瑣的公式、抽象的定理等知識難度不斷增大,于是學(xué)生對物理知識產(chǎn)生了畏難心理,出現(xiàn)了厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)壓力過大,學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)退步,這樣學(xué)生就自然而然的對物理科缺乏學(xué)習(xí)興趣。
3.教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排不合理 。在初中物理教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排方面與現(xiàn)實存在著一定差距。一些物理知識沒有充分結(jié)合初中生的認(rèn)知水平和理解能力,對課程內(nèi)容的設(shè)置缺乏梯度性,有些問題設(shè)置的難度仍然偏大,雖然個別成績優(yōu)異的學(xué)生能夠解答出來,但是有很多中等層次的學(xué)生解答不出來,就會嚴(yán)重挫傷中等生、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性,甚至產(chǎn)生自卑心理。
二、初中物理課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的應(yīng)對策略
1.進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。 在應(yīng)試教育更注重學(xué)生考試成績的大環(huán)境下,嚴(yán)重忽視了學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位這一事實。因而學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生很多是考試能手,但是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展方面就形成了短板。因此,物理教師在具體的教學(xué)實踐中,首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體,需要對學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)能力的形成教育,凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。比如,教師講授《物體的浮沉條件》時,可以安排兩個學(xué)生上講臺操作“鹽水浮雞蛋”這一實驗,讓他們參與到課堂實驗教學(xué)中來,臺下的學(xué)生觀察到的和預(yù)想的結(jié)果不同時,就會產(chǎn)生“我要試一試”的念頭,有想要弄個明白的欲望,于是在大腦中就有一種尋求主動學(xué)習(xí)的沖勁。教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體,讓學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生手中,能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。
2.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師,也是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一股強大動力。在物理教學(xué)中,教師要想讓學(xué)生自主探索新課知識,需要根據(jù)班級的學(xué)情出發(fā),結(jié)合教材內(nèi)容,采用靈活多變的教學(xué)方法,讓每一節(jié)物理課堂都能充滿生機和活力,讓學(xué)生對物理課堂不再感到厭倦。比如,教師講授《杠桿》的時候,可以把學(xué)生分成若干小組,分組同步進(jìn)行做實驗,接著分組匯報實驗結(jié)果,使全班同學(xué)都參與到實驗和討論中,共同歸納發(fā)現(xiàn)杠桿的特點。這樣,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力,還可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與物理課堂,從而高效地完成本堂課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
3.恰當(dāng)運用多媒體實施教學(xué)。隨著教育硬件設(shè)施的不斷完善,多媒體教學(xué)方式在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)校已得到普及應(yīng)用。教師運用現(xiàn)代信息技術(shù),可以把復(fù)雜、抽象的教材知識更加生動、直觀、形象地展示給學(xué)生,讓他們對物理知識有更加深刻的認(rèn)識,從而實現(xiàn)物理課堂提質(zhì)的效果。比如,講授《光的折射》這一節(jié)時,在剛上課的時候,教師可以對學(xué)生說:“我可以讓光轉(zhuǎn)彎。”學(xué)生紛紛產(chǎn)生質(zhì)疑、好奇的表情,此時教師可以做一個光在水中的折射實驗,接著利用多媒體課件展示光在不同介質(zhì)中產(chǎn)生的折射現(xiàn)象。然后鼓勵學(xué)生發(fā)言,談?wù)勛约焊惺艿焦獾钠婷钪?。最后教師水到渠成對知識點進(jìn)行全面的分析講解,并及時總結(jié)光的折射特點和規(guī)律。
4.充分發(fā)揮實驗教學(xué)功能。為了讓學(xué)生能夠較快地掌握物理知識,物理教師就必須不能怕麻煩而不做實驗。如果物理脫離實驗,學(xué)生就難于掌握一些物理現(xiàn)象和變化過程。因此物理教師要根據(jù)教學(xué)需要,適當(dāng)增加一些探索性實驗來深化學(xué)生的認(rèn)知水平,促使他們的自主學(xué)習(xí)能力的形成方面產(chǎn)生積極的影響。比如,講授《光的色散》這一節(jié)時,教師可以帶學(xué)生到物理實驗室上課,讓學(xué)生用三棱鏡去探索色光的神秘。學(xué)生通過親自動手做物理實驗,一方面對本堂課的知識掌握得更加牢固深刻,另一方面促使他們的觀察能力、分析能力、總結(jié)與歸納能力得到全面提升。
5.培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有價值和意義,而且會使他們終生受益,這完全符合新時代課改的目標(biāo)。特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校的很多留守學(xué)生,他們大部分不自覺學(xué)習(xí),缺乏應(yīng)有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,自主學(xué)習(xí)習(xí)慣更是令人堪憂。教師必須在日常教學(xué)實踐中,逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,把教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要掌控好,重點要抓好教學(xué)“課前、課中、課后”等三個基本環(huán)節(jié),并正確處理好三個基本環(huán)節(jié)的關(guān)系,做到課前重視、課中突出、課后兼顧,使三者更加緊密、更加協(xié)調(diào),積極發(fā)揮課堂教學(xué)的引領(lǐng)、推動作用,促使學(xué)生自主的參與到物理教學(xué)的全過程,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之,初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),需要一個長期的過程。在初中物理教學(xué)中,教師在教學(xué)過程中,要充分突出學(xué)生的主體地位,讓自主學(xué)習(xí)真正成為主流的學(xué)習(xí)方法,以進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,從而提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
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