摘 要：英語(yǔ)教學(xué)是一門學(xué)科，更是一門綜合性的藝術(shù)。尤其是在當(dāng)今的英語(yǔ)文化背景下，英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)性越來(lái)越被體現(xiàn)被重視。本文從課堂教學(xué)導(dǎo)入部分、body部分以及結(jié)尾部分三方面探討了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；藝術(shù)性

課堂教學(xué)的藝術(shù)指在課堂教學(xué)中教師有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用一些藝術(shù)形式和用藝術(shù)魅力感染和吸引受教育者，從而使課堂教學(xué)效率得到提高，有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面也包括藝術(shù)性地處理課堂上發(fā)生的事件以及表達(dá)對(duì)于受教育者的評(píng)價(jià)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)教學(xué)要“選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感受”。因此，設(shè)計(jì)一堂藝術(shù)性的課堂是未來(lái)教學(xué)的趨勢(shì)，也是學(xué)生所向往的學(xué)習(xí)課堂。

在英語(yǔ)課標(biāo)的引領(lǐng)下，教師在處理教材各個(gè)板塊時(shí)都能有一定的教法，因此在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟的處理方面都大同小異，但是要想一堂課上的令人嘖嘖稱贊、與眾不同，就需要教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，通俗點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是要“會(huì)包裝”每一堂課。

一、 導(dǎo)入部分的藝術(shù)性

英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入是一節(jié)課的關(guān)鍵，它旨在引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、為課堂的發(fā)展作出好的鋪墊，它關(guān)系到孩子對(duì)于這一堂英語(yǔ)課乃至整一年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此有個(gè)巧妙藝術(shù)的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇和興奮的心理狀態(tài)，激起學(xué)生的積極情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地參與教學(xué)過(guò)程。

藝術(shù)性的導(dǎo)入包括說(shuō)唱導(dǎo)入、chant導(dǎo)入、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入、游戲?qū)氲?。這些導(dǎo)入的形式能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，逐漸從活動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)渡到主要新知識(shí)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)的無(wú)痕性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就轉(zhuǎn)移到了重點(diǎn)知識(shí)的而學(xué)習(xí)。而不是硬生生地告知學(xué)生本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，避免課堂變得枯燥乏味，這就是藝術(shù)性的體現(xiàn)。藝術(shù)性的導(dǎo)入不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更會(huì)為整堂課增色不少。一個(gè)好的開(kāi)端讓大家都眼前一亮，提升了整堂課的教學(xué)品質(zhì)。相反，毫無(wú)藝術(shù)性可言的導(dǎo)入只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，要知道學(xué)習(xí)的興趣恰恰是最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、 body部分的藝術(shù)性

好的開(kāi)始是成功的一半。所以即使有個(gè)具有藝術(shù)性的導(dǎo)入，就應(yīng)該匹配一個(gè)有藝術(shù)性的body部分，讓一堂課盡可能地朝著成功的趨勢(shì)發(fā)展。杜威說(shuō)過(guò)，“工作始終滲透著游戲態(tài)度是一種藝術(shù)——雖然習(xí)慣上不是這樣稱法，在性質(zhì)上確是藝術(shù)?！比绻軐⒔虒W(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成游戲的過(guò)程，那么游戲就承擔(dān)了包括使學(xué)生獲得藝術(shù)體驗(yàn)在內(nèi)的一系列教學(xué)任務(wù)，或者說(shuō)一個(gè)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)滲透于游戲過(guò)程，那么這樣的教學(xué)可以稱得上是非常有藝術(shù)的教學(xué)，即教學(xué)本身就是藝術(shù)。所以高質(zhì)量的教學(xué)body部分可以用有趣的游戲來(lái)貫穿，讓孩子樂(lè)在其中、玩在其中、學(xué)在其中。

1. 繪畫(huà)游戲。在英語(yǔ)教學(xué)中有很多內(nèi)容是可以通過(guò)繪畫(huà)來(lái)學(xué)習(xí)的，因此教師在教授過(guò)程中可以先利用簡(jiǎn)筆畫(huà)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次在鞏固環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)“聽(tīng)-畫(huà)”的游戲讓孩子加深對(duì)于新知識(shí)的記憶，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 猜詞游戲。在大量的詞匯進(jìn)行鞏固的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)猜詞游戲，讓學(xué)生猜猜教師手上的卡片是什么詞匯，激發(fā)學(xué)生參與游戲鞏固詞匯的積極性。這樣大量的回憶猜測(cè)朗讀給詞匯學(xué)習(xí)提供了一個(gè)好機(jī)會(huì)。

3. Chant歌曲游戲。這個(gè)游戲根據(jù)音樂(lè)很有韻律，也很受學(xué)生的喜歡，但是更加適合低學(xué)年的學(xué)生。chant可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自由編撰，因此開(kāi)放性很大。教師可把孩子喜歡的歌曲填上所學(xué)的句子，讓學(xué)生邊唱邊學(xué)。在快樂(lè)享受歌曲的同時(shí)熟練掌握句子的正確讀音，有效提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

4. 表演游戲。如果課文內(nèi)容是以對(duì)話為主的敘事故事，那么學(xué)生可以以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，配上新的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情，表演成一臺(tái)小型的舞臺(tái)劇。雖然低年級(jí)的孩子也特別感興趣，但是高年級(jí)的孩子因?yàn)檎Z(yǔ)言素養(yǎng)更高，表演的成果更喜人更有效。孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中找到了自己的角色自己的位置很是欣喜，也為課堂的藝術(shù)性潤(rùn)色很多。

5. 接龍游戲。對(duì)于一些新授的句型，單單的跟讀操練會(huì)顯得比較枯燥乏味。學(xué)生往往會(huì)在重復(fù)過(guò)程中失去興趣，導(dǎo)致對(duì)于句型掌握的程度不夠。因此教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)答接龍游戲，讓小組間進(jìn)行比賽，大大激發(fā)了學(xué)生參與語(yǔ)言表達(dá)的興趣。

各種藝術(shù)性的活動(dòng)組合，鑄就了一個(gè)藝術(shù)性的課堂主體部分，讓你的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)不失靈活，靈活不失高效。

三、 結(jié)尾部分的藝術(shù)性

一堂好的課如何能在結(jié)尾部分也能吸引聽(tīng)課教師的注意，這就全靠結(jié)尾部分設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，給觀眾帶去一個(gè)課雖結(jié)束但意猶未盡的心理感受。

首先結(jié)尾部分可以結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生拓展一些豐富有趣的課外知識(shí)。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生一定是有層次上的差距的，有的孩子滿足于課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有些孩子更加在意老師所拓展的課外知識(shí)。那么老師應(yīng)該抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合適地引入課外知識(shí)，滿足學(xué)生們的需要。而不是整整一堂課全部被課內(nèi)知識(shí)套牢，以本教學(xué)，缺少靈活性，這也是結(jié)尾藝術(shù)性的一種體現(xiàn)。

四、 家作布置的藝術(shù)性

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。家庭作業(yè)的布置也是促進(jìn)孩子興趣提升的一方面。

如果單單讓孩子抄寫(xiě)默寫(xiě)這一類枯燥的家作，不僅不能激發(fā)和保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還不能很好地鞏固新學(xué)知識(shí)。因此教師在布置家作時(shí)要注意體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的自主性、趣味性、探究合作性以及層次性，讓學(xué)生愛(ài)上做家作，并在做家作的過(guò)程中有所收獲。

事實(shí)上，當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生不僅能夠自主完成家庭作業(yè)，還需要讓學(xué)生嘗試為自己設(shè)計(jì)、批改和評(píng)價(jià)家庭作業(yè)。他們能設(shè)計(jì)豐富多彩的家庭作業(yè)，形式是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，給自己自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，家庭作業(yè)質(zhì)量也提高不少，效果也很不錯(cuò)。所以，如果家庭作業(yè)的布置能以《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理論為先導(dǎo)，圍繞教學(xué)要求，拓展視野，從聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)、玩演、視聽(tīng)等多角度入手，那一定能提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，從強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。

總之，教師需要謹(jǐn)記的是反復(fù)的說(shuō)教，一味的灌輸只能讓學(xué)生覺(jué)得疲倦，限制了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，不能成為英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的主要參與方式。只有教師精心設(shè)計(jì)藝術(shù)性的課堂，并讓學(xué)生參與到其中，才能獲得參與的樂(lè)趣以及愉悅體驗(yàn)。

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作者簡(jiǎn)介：陸文潔，江蘇省常州市，江蘇常州新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)。