摘要：《信息技術課程標準》強調：“信息技術教學的最終目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，教師要結合相關內容進行教學任務，在課堂上引導學生親手操作，培養(yǎng)學生對簡單問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題”，這段話的意思學生能通過信息技術課堂，自覺養(yǎng)成探究的學習能力，使學生通過自己的努力，親身去體驗知識獲取的樂趣。這就需要我們教師在課堂教學中，提供給學生足夠的探究空間，充分發(fā)揮教師的引導作用，培養(yǎng)學生的自主探究的能力，最終提高學生運用信息技術解決問題的能力。那么怎樣在信息技術課堂中培養(yǎng)學生的探究能力呢？

關鍵詞：信息技術；中學生；能力

一、 營造探究環(huán)境，激發(fā)學習興趣

合理，優(yōu)美的情景營造，能激發(fā)學生學習的興趣，也能促使學生以最快的速度進入學習狀態(tài)，同時產生完成相關學習任務意向，從而開始構建學生的自主探究意識。這樣，學生才會心甘情愿地學習，去探究，去追求“真相”。特別是我們現(xiàn)在的初中學生對任何事物都有強烈的好奇心，尤其對信息技術的很多內容更是如此，比如對幻燈片這一塊內容、網上的各種軟件等等。所以作為信息技術教師，我們應該充分保護學生這一份最原始的好奇心，適時表揚肯定他們，鼓勵他們在信息的世界里探究。在這樣的情景中上課，學生才會產生強烈的求知欲，當然也會積極參與、去探究方法、去解決問題。所以營造自主探究環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，這樣的教學方法，既能促進教學任務順利完成，又能提高學生的思維能力，不但激發(fā)了學生的學習欲望，而且使學生擁有了更強的探究動力。

二、 激起探究疑問，確立思考方向

在我們上課的時候，許多老師通過提出問題的方式來導入本節(jié)新課。這樣做的目的就是要激起學生求知的思想。這樣做使學生既掌握規(guī)定教學內容，同時也學會一些思考問題的方法。為此，教師在上課的過程中要恰當?shù)亍㈧`活地提出問題，對教學過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象及時對學生進行引導，讓學生充分發(fā)揮自己的想象、大膽地去猜測，并用自己現(xiàn)有的知識想方設法地解決方法。例如，在學習《讓幻燈片變得更精彩》這一節(jié)內容時，我的學生前面已經學會了制作幻燈片，也就是他們已經會在空白的幻燈片中插入各種對象和設置漂亮的背景，但這樣的幻燈片播放起來沒有效果。在這種情況下，我給同學們演示了我事先制作好的演示文稿，這個文稿中加了自定義動畫和幻燈片切換效果。同學們看了以后一下子驚呆了。這時我就引導學生，讓他們說說自己都看到了什么？話音剛落，我的學生就七嘴八舌地說了起來。

學生1：幻燈片里的文字和圖片都變成動畫的了，像看動畫片一樣！

學生2：小貓出來的時候帶著“喵喵喵”的聲音！

……

聽了同學們的談論，我覺得很欣慰。我高度贊揚了這幾個學生，夸他們觀察地仔細，并引導學生，讓他們認真總結一下看完老師的這個例子以后都想學什么？學生們后開始討論起來，然后我把幾位同學的回答板書到黑板上。這種方式很吸引學生的眼球，很好地激發(fā)了學生對知識的求知欲望，并引導學生通過觀察讓他們明確本節(jié)課的學習目標，這樣自然而然地培養(yǎng)他們形成探究的、樂學的、好學的意識。

三、 鼓勵勇于實踐，培養(yǎng)探究能力

在整個課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽地去實踐、去操作，哪怕遇到問題或者做錯了，也要鼓勵學生自己去嘗試著解決問題，通過自己的努力、實踐獲得新知識，逐漸培養(yǎng)他們自主探究的學習能力。還是上面那個關于《讓幻燈片變得更精彩》的例子，當同學們通過觀察、探究，發(fā)現(xiàn)了我們將要學習的內容時，我就告訴他們：同學們，在你們的教科書里面，你們想學習的東西都有詳細的、圖文并茂的介紹，我相信同學們自己通過看書、學習、探究，一定會，也一定能找到答案。下面請同學們邊自學邊完成以下兩個作業(yè)：1. 自學教材，解決自己想知道的問題，并把解決問題的操作方法記錄在你的筆記本上；2. 利用你找到的方式完成你電腦桌面上老師發(fā)的作業(yè)，即把作業(yè)中幻燈片的效果設置成老師剛才播放的相同效果。同學們聽了之后，爭分奪秒地自學了起來。在這個過程中，我巡視指導。一邊注意發(fā)現(xiàn)學生自主學習過程中所出現(xiàn)的問題，并對所發(fā)現(xiàn)的問題進行有針對性的輔導，鼓勵他們大膽實踐，讓他們體會到只有不斷嘗試才能掌握更加牢固的知識；一邊注意對學生的實際表現(xiàn)進行強化、督促，促進他們去探究學習新知識。這樣，學生也會逐漸地明白：無論多么熟練的操作，都離不開不斷學習、探索、練習。

四、 靈活組織課堂，加強探究能力

要想培養(yǎng)學生的探究能力和精神，必須在激發(fā)學生學習積極性的基礎上，講究教學方法的靈活性。也就是說在學生探究的過程中，教師可以通過啟發(fā)、指導等方式來引導學生主動探究、發(fā)現(xiàn)、分析和判斷問題，最終以有效的方式解決問題。在課堂教學中，教師可以讓學生通過創(chuàng)建合作小組、充當小老師等方式完成課堂教學，對學生課堂上提出的一些獨特的見解，我經常會給予充高度的肯定，這樣不僅能讓學生展示自己好的思路、好的方法，同時也可以讓同學之間相互交流學習，這對學生也是一種贊賞和激勵，增強了學生解決問題的自信息。例如《讓幻燈片變得更精彩》這一節(jié)中，我是這樣做的：當同學們完成了自己的探究作業(yè)以后，我請幾位同學邊演示他們的作品，邊講解他們的操作方法，而后分別讓幾位同學當小老師來評價幾位同學的作品。在這個過程中，同學們既鞏固了知識，又發(fā)現(xiàn)了問題，并及時解決了問題。

五、 共同探究總結，創(chuàng)建完美課堂

在上課的過程中，教師一邊教學，一邊適時反思，把教學和反思相結合，相輔相成，相互促進，才能創(chuàng)造出更優(yōu)質的課堂。教學反思實質上是教師研究自己如何教，學生如何學，是課堂中教師和學生共同的任務。教師要用審視的眼光，批判的態(tài)度對待自己的教學行為，并能夠進行理性的判斷，準確的選擇。這個過程就是用自己的觀點、看法評價自己的教學實踐、改進自己教學的過程。只有師生之間進行共同探究，合理搭配才能創(chuàng)建出高效、優(yōu)質、完美的課堂。

總之，培養(yǎng)學生的探究能力對學生來講是非常重要的。為了使學生以后能很好的適應社會的發(fā)展，我們不但要教會學生掌握知識，更重要的是培養(yǎng)學生探究知識的能力。但是這個過程是漫長的，也是艱難的，是一項我們信息技術教師責無旁貸的任務。我們將在新課程理念的指導下，更新理念，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

作者簡介：

時英，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第六中學。