摘要：本文通過開展體育趣味游戲?qū)μ岣咝W(xué)生體育興趣的研究，旨在把體育趣味游戲滲透到體育教師的教學(xué)中，通過研究可以清晰的看出趣味游戲可以提高小學(xué)生對體育課的濃厚興趣，起到烘托教學(xué)氣氛和提高教學(xué)效果，把新穎的體育項目展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生摒棄對傳統(tǒng)項目的視覺疲勞，讓學(xué)生更容易更有興趣地融入到體育學(xué)習(xí)中，使學(xué)生樂于進行身體鍛煉并有強烈的意愿去完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，這是對快樂體育的詮釋，也是對學(xué)生主體地位與“以人為本”的最好詮釋。

關(guān)鍵詞：趣味游戲；小學(xué)生體育；興趣作用

體育趣味游戲是以體育動作為基本內(nèi)容，以游戲為形式，并加入勞動、生活、新興體育等元素實現(xiàn)趣味化改變，增強體質(zhì)、娛樂身心為主要目的的特殊體育活動。目前，由于體育工作者對體育游戲開展的高度重視，不僅僅滿足于一般枯燥無味的傳統(tǒng)游戲而是想要推陳出新，從而產(chǎn)生了對趣味游戲的需求，趣味游戲不僅渲染了課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生興趣，而且能夠幫助教師在教學(xué)上提質(zhì)量提時效。本論文通過對開展趣味體育游戲在小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)中的作用進行分析，提出問題，闡述觀點。

一、 小學(xué)生體育游戲興趣現(xiàn)狀分析

研究對象：常熟市徐市中心小學(xué)一年級全體學(xué)生

問卷內(nèi)容主要包括：1）對體育游戲的認識；2）是否喜歡體育游戲。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計法：利用計算器和人工統(tǒng)計對有效問卷進行分類、統(tǒng)計，得出準確的數(shù)據(jù)資料。

（一） 小學(xué)生對體育游戲作用認識不足

小學(xué)生由于自身年紀的局限，他們生活閱歷和知識經(jīng)驗都相對較少，對事情本身的理解能力也相對有限。

體育游戲認識

（二） 小學(xué)生對體育游戲興趣不濃

體育興趣的養(yǎng)成是多方面的，是一個長期的過程，而如今的小學(xué)生面臨著各種各樣的壓力導(dǎo)致他們對體育游戲的興趣不濃厚。

體育游戲

二、 小學(xué)生的身心特點

小學(xué)生的年齡段是在7～12歲，好奇、好玩、好勝、愛模仿、接受能力強、遺忘快、可塑性極強等是小學(xué)生的主要特點。他們有著不同于大人的心理、性格、情感和感受。

（一） 身體特點

下表為小學(xué)生身體特征一覽：

序號類型特征

1身高低年級階段處于緩慢增長期

2體重低年級階段處于緩慢增長期

3心率頻率比成人高

4肺活量由于胸腔小，小學(xué)生低肺活量水平較低

5耐力本年齡段學(xué)生的耐力較差

6力量臀部和肩部力量較弱

7協(xié)調(diào)性對簡單動作技能可控制：對精細動作控制還較差：動覺控制正在發(fā)育

（二） 性格特點

由于小學(xué)生天生好動，好奇心強，求知欲強，愛表現(xiàn)自己，但是興奮與抑制轉(zhuǎn)化快，有意注意持續(xù)的時間段比較短，注意力容易分散，動作完成量不準確，而且兒童化。

（三） 情感特點

小學(xué)生雖然也已通過接觸不同的人、事、物來不斷豐富自己的情感而學(xué)會初步自我控制，但情感仍會有不穩(wěn)定性和沖動性。

三、 游戲趣味化探究

了解了學(xué)生身心特征，調(diào)查了目前學(xué)生對體育游戲無趣的觀點，本人經(jīng)過長時間課堂教學(xué)實踐，對體育教學(xué)中趣味游戲的建構(gòu)有了以下幾點淺陋的觀點。

（一） 引入

由于體育項目之間存在著普遍的內(nèi)在聯(lián)系，可通過相互的移植和嫁接來完成無縫銜接，或者說是相對的融合利用，將其他項目運動加以引入融合，亦可以達到殊途同歸的效應(yīng)。全民健身開展得轟轟烈烈，許多健身活動的內(nèi)容可以巧妙地引入體育游戲中，例如，“奔跑吧，兄弟”撕名牌游戲方法可以運用到變速跑游戲中?！俺壸冏冏儭笨蛇\用到游戲超級拼拼樂中，讓學(xué)生用身體拼字母、數(shù)字、圖形等。

（二） 規(guī)則淡化

規(guī)則的淡化，也就是給游戲規(guī)則瘦身，例如：快速跑游戲中淡化游戲中“快”“慢”的界定規(guī)則，本人今年教的是一年級，小張就是這樣一個女生，自尊心強，但是體育并不是她的強項，所以一般輪到快速跑游戲時她都是那個每組中最后到的，組里學(xué)生也會側(cè)眼于她，而且跑到最后她的眼淚也會在眼眶打轉(zhuǎn)，想著自己老是給組里拖后腿，心有不甘吧，對于她，我就用了個人挑戰(zhàn)賽形式，每每看見她追隨自己影子的時候總是開心無比，每個人都是想要變快，然而兩個同學(xué)比起來總會有一個同學(xué)會是那個慢的同學(xué)，你可以試著把游戲規(guī)則改為極限挑戰(zhàn)賽，自我戰(zhàn)勝自我為主。往往在不傷害某些脆弱學(xué)生或者是弱勢學(xué)生的情況下，讓他們愛上體育。

（三） 環(huán)境情景變換

1. 校園趣味體育節(jié)具體實施：環(huán)境影響個體，最能影響孩子體育興趣的是學(xué)校這個大環(huán)境、大氛圍。校園趣味體育節(jié)活動已經(jīng)在學(xué)校中舉辦的如火如荼，這正是給學(xué)生創(chuàng)造的，我校這次趣味運動會是第一屆，雖然初來乍到，但是從中也是收獲頗豐。以下就是以農(nóng)村主題為校園趣味體育節(jié)的一些項目安排。

項目：滾南瓜；器材安排：南瓜4只標志桶8只；適用年級：一、二年級；指導(dǎo)思想：通過運用南瓜作為游戲器材，學(xué)生能夠增加樂趣與提高興趣，讓學(xué)生在游戲中初步體會到農(nóng)作豐收的喜悅，還原生活中的勞動場景體會生活的勞動的樂趣；游戲方法：小組接力比賽形式，分4組，看誰能夠最快的滾動南瓜進行接力比賽，已最快完成接力的小組為勝利

項目：小小挑擔(dān)工；器材安排：擔(dān)子4只白菜4個茄子4只黃瓜8只標志桶8只；適用年級：三、四年級；指導(dǎo)思想：通過運用擔(dān)子作為游戲器材，學(xué)生能夠增加樂趣與提高興趣，讓學(xué)生在游戲中初步體會到農(nóng)作豐收的喜悅，還原生活中的勞動場景體會生活的勞動的樂趣；游戲方法：小組接力比賽形式，分4組，看誰能夠最快的挑擔(dān)進行接力比賽，已最快完成接力的小組為勝利

2. 器材布置變換：鮮艷的顏色、稀奇的外觀、巧妙地使用方法往往是學(xué)生矚目的焦點，一般體育課中我們使用的游戲器材是諸如籃球、足球、排球等普遍器材。小學(xué)生好奇心得不到滿足，更是讓學(xué)生產(chǎn)生了視覺疲勞，覺得老師總是那么老三樣，結(jié)合學(xué)生特點我們可以自行制作一些顏色鮮明的器材，比如，五彩繽紛的彩紙紙飛機進行投擲游戲，稀奇外觀的旺仔牛奶易拉罐高蹺進行游戲，巧妙使用廢棄自行車輪胎進行后拋教學(xué)與游戲等等。這樣不但能夠使游戲器材的趣味化，更能讓學(xué)生在游戲中形成廢物利用的環(huán)保意識。

（四） 情景創(chuàng)設(shè)變換

游戲是體育課堂的重要環(huán)節(jié)，我們往往忽視游戲環(huán)節(jié)的情景創(chuàng)設(shè)，巧設(shè)情景，學(xué)生游戲熱情高漲，會收到意想不到的效果。一年級跳躍游戲中我對學(xué)生說“前面是一整面的荷葉，你們這些小青蛙，能不能連續(xù)跳過前面的荷葉呀？”。學(xué)生馬上神情激動，一個個迫不及待嘴巴里嘟囔著“可以可以”。老師游戲中的一句情景創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生立刻注意力集中并且滿懷激情與期盼的投入到游戲中，我們何樂而不為呢。

（五） 方式和形式變換

方式與形式的變換一般體現(xiàn)在游戲中，教師把枯燥無味的跑、跳、投等單一練習(xí)變換成形式多樣，方法獨特的運動交集。比如時尚流行的“定向跑”可運用在耐久跑游戲中，讓學(xué)生根據(jù)校園環(huán)境繪制簡單的定向跑圖，在游戲過程中提示學(xué)生，必需保持每一個學(xué)生不掉隊，慢跑，小組合作游戲，既提高了耐久跑成績，又能提高學(xué)生使用地圖、辨別方向的思維判斷能力?？傊處熯x擇趣味體育游戲前應(yīng)該深入調(diào)查、切身體驗，然后將傳統(tǒng)、新興、風(fēng)土人情、風(fēng)俗等適當引入游戲中，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面可以發(fā)揚民族體育運動，體驗新興體育活動。

以上就是本人從實踐中概括而來的一些實施趣味體育游戲的體會，在試行一些階段后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對體育游戲認識更加鮮明活潑，并在統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對體育課的興趣也日漸高漲。

四、 結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，加入趣味體育游戲的元素，不僅能提高小學(xué)生對體育游戲與活動的興趣，而且能在增強小學(xué)生身心素質(zhì)的同時，使他們在不經(jīng)意間學(xué)會體育教材中的各項技能，讓小學(xué)生體驗到運動成功的樂趣。運用趣味體育游戲教學(xué)，使他們積極主動地參與到體育游戲的教學(xué)中，加速學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，進而幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛體育鍛煉的好習(xí)慣，增強終身體育意識。

作者簡介：

吳時佳，江蘇省常熟市，常熟市徐市中心小學(xué)。