摘要：好動(dòng)是小學(xué)生的天性，游戲、活動(dòng)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。而在實(shí)際教學(xué)中，有的英語(yǔ)課堂被游戲牽了鼻子走，游戲過(guò)于形式化，缺乏教學(xué)實(shí)效性，游戲的組織上也欠周全，游戲被我們“游戲”了。所以筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中游戲化教學(xué)情境的有效開(kāi)展做了一些思考。游戲化情境在英語(yǔ)課堂中的創(chuàng)設(shè)要注意全員性、整合性、趣味性和激勵(lì)性等要素，使游戲在課堂上真正有意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；游戲情境；實(shí)踐感悟

游戲作為一種活潑的教學(xué)手段被廣泛運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，學(xué)生在趣味活動(dòng)中更輕松、更樂(lè)意地接近教學(xué)目標(biāo)。各種形式的游戲被老師穿插在英語(yǔ)課堂中，使得整個(gè)課堂氛圍活躍而又熱烈。

游戲化情境在小學(xué)英語(yǔ)課堂中有效地創(chuàng)設(shè)能提高課堂教學(xué)實(shí)效。通過(guò)實(shí)踐與觀察，我覺(jué)得在設(shè)計(jì)游戲情境時(shí)，要注意以下一些要素：

一、 全員性

游戲情境設(shè)計(jì)時(shí)盡量考慮周全，盡量讓每個(gè)學(xué)生能夠參與到游戲中來(lái)，體驗(yàn)游戲情境帶來(lái)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。每個(gè)孩子都是課堂的小主人，他們都應(yīng)該享受教學(xué)中的快樂(lè)體驗(yàn)。全員參與的游戲情境，才是有效的游戲情境，才能為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有效服務(wù)。

課堂上的游戲一定不應(yīng)是少數(shù)人參與的游戲活動(dòng)，應(yīng)該要精心設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，盡量全員參與活動(dòng)，沒(méi)有人被忽略。全員參與才能穩(wěn)住游戲的節(jié)奏，體現(xiàn)游戲的實(shí)際意義。

在譯林五下Unit 5 Helping our parents綜合版塊中，教師設(shè)計(jì)了砸金蛋的游戲，把整個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)與練的過(guò)程都糅合在這個(gè)充滿趣味性的游戲里。一共五個(gè)金蛋，學(xué)生完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，可獲取砸金蛋的機(jī)會(huì)，接著由學(xué)生決定砸?guī)滋?hào)金蛋，砸開(kāi)后可能會(huì)有驚喜。

這一游戲設(shè)計(jì)要求班里同學(xué)全員參與其中，把本是枯燥的語(yǔ)言點(diǎn)操練變得有積極意義。為了能獲得砸金蛋的機(jī)會(huì)，學(xué)生把學(xué)習(xí)任務(wù)變成了挑戰(zhàn)，熱情高漲。金蛋砸開(kāi)后可能只是一個(gè)空蛋，也可能里面有一個(gè)小禮物，這也吸引學(xué)生不斷嘗試，讓課堂活動(dòng)可以不斷延續(xù)下去，學(xué)生也從中體會(huì)到了游戲的樂(lè)趣。這個(gè)游戲情境設(shè)計(jì)得比較周全，沒(méi)有孩子被忽略，人人都有主動(dòng)權(quán)，所以孩子們都積極地融入到課堂活動(dòng)中來(lái)了，這使課堂教學(xué)真實(shí)而有效。

二、 整合性

游戲情境是為了服務(wù)課堂教學(xué)的，不應(yīng)該和課堂教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，應(yīng)該和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。否則肯定不能起到服務(wù)課堂教學(xué)的作用。所以游戲情境應(yīng)該和課堂教學(xué)有整合性。游戲情境中應(yīng)該要有語(yǔ)言訓(xùn)練，讓語(yǔ)言在游戲活動(dòng)中有意義地運(yùn)用。課堂游戲不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的身體活動(dòng)，而應(yīng)在游戲活動(dòng)中操練語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生在游戲中實(shí)踐語(yǔ)言點(diǎn)；也不應(yīng)該為了游戲而游戲，學(xué)生要能在游戲活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言或有意義地運(yùn)用語(yǔ)言，讓游戲具有實(shí)效性。

在譯林五上Unit 3 Our animal friends一課的綜合板塊中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)猜猜游戲。幻燈片中顯示了一個(gè)被粗粗的線條涂黑了身體特征的人物形象，學(xué)生只能看見(jiàn)一個(gè)大概的輪廓。教師讓學(xué)生看著大輪廓來(lái)猜一猜人物特征，使用本課主要語(yǔ)言：He has ... eyes/ears/body等。

在這一猜猜游戲中，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的就只有一個(gè)大體的輪廓，這就有一個(gè)信息差，勾起了學(xué)生的好奇心，其模樣讓學(xué)生展開(kāi)無(wú)限想象。學(xué)生要充分使用自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己猜測(cè)的人物形象。這個(gè)游戲中，沒(méi)有過(guò)多的身體活動(dòng)，但是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的腦細(xì)胞，讓思維活躍起來(lái)，讓精彩的語(yǔ)言迸發(fā)出來(lái)。這個(gè)游戲充分訓(xùn)練了本課的語(yǔ)言點(diǎn)，也鍛煉了學(xué)生即興用英語(yǔ)組織語(yǔ)言的能力。

三、 趣味性

游戲設(shè)計(jì)要有趣味性，能夠吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與性，并從中獲得樂(lè)趣。不能讓學(xué)生覺(jué)得掉進(jìn)了老師以游戲的名義而進(jìn)行的語(yǔ)言機(jī)械操練的圈套。

在譯林四上Unit 5 Our new home綜合教學(xué)板塊鞏固操練環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)植物大戰(zhàn)僵尸的游戲。僵尸來(lái)襲，植物打出一排豆豆，每個(gè)豆豆上都是一個(gè)單詞，把這些單詞用正確的順序連成一句話，就能擊倒這個(gè)僵尸。

其實(shí)這就是我們平時(shí)練習(xí)中的連詞成句。但是教師如此設(shè)計(jì)，使枯燥的鞏固操練環(huán)節(jié)變得活潑，充滿了游戲精神。這也成了本課的一大亮點(diǎn)，極大地吸引了學(xué)生的注意力。這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)思路真的是從孩子的實(shí)際生活中去挖掘到的。游戲一展現(xiàn)，學(xué)生頓時(shí)來(lái)了興趣，眼睛都亮了。當(dāng)他們把一句話連成功后的那種喜悅感和成就感一定是比打死了一個(gè)僵尸還要來(lái)的強(qiáng)烈。

四、 激勵(lì)性

在游戲情境中，老師要智慧地評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)游戲情境下的課堂教學(xué)。游戲的評(píng)價(jià)與反饋要有相對(duì)性，不絕對(duì)。

在譯林六上Unit 7 Protect the earth綜合板塊教學(xué)中，教師和學(xué)生探討了如何保護(hù)地球，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么、不應(yīng)該做點(diǎn)什么。之后，有一個(gè)為地球植樹(shù)的游戲環(huán)節(jié)：把全班同學(xué)分成男生和女生兩大組，各組每次說(shuō)出一個(gè)保護(hù)地球的建議，每說(shuō)出一個(gè)建議，就當(dāng)給地球種了一棵樹(shù)。比一比，看哪個(gè)組說(shuō)的建議多，也就是植的樹(shù)更多。

在這個(gè)游戲設(shè)計(jì)中，教師把同學(xué)們分成男女生兩組，正好我們要使用的語(yǔ)言也是We should， We shouldnt兩種句型，分配合理。用分組搶答的競(jìng)爭(zhēng)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的游戲情緒，全員積極參與游戲活動(dòng)。游戲設(shè)計(jì)中不乏語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用自己所學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)自己的建議，充分地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思考問(wèn)題、表達(dá)想法的能力。游戲設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)利益是可以為地球種一棵樹(shù)，這也正好和本課主題相契合，學(xué)生帶著為保護(hù)地球做一點(diǎn)事情的情感玩這個(gè)游戲，提升了這個(gè)游戲的情感意義。游戲結(jié)束的評(píng)價(jià)也是亮點(diǎn)：教師沒(méi)有分出誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，而總結(jié)說(shuō)，你們都為地球種了許多樹(shù)，都為保護(hù)地球做出了自己的貢獻(xiàn)，你們都是好樣的！以這樣的結(jié)語(yǔ)收尾，所有同學(xué)都信服，頓時(shí)化解了游戲中爭(zhēng)奪勝利的火藥味兒。

游戲化情境英語(yǔ)教學(xué)利用了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種富有動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言游戲活動(dòng)中感受到濃濃的趣味，得到了良好的教學(xué)效果。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們還要深度思考游戲的質(zhì)量和實(shí)效性，讓學(xué)生真正在游戲中有所得，在游戲情境中真正意義上快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是枯燥、無(wú)趣地記單詞、背句子，而是學(xué)生期盼、喜愛(ài)的游戲化快樂(lè)學(xué)習(xí)。

作者簡(jiǎn)介：

黃麗華，江蘇省張家港市，江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。