摘要：隨著教育改革的進(jìn)程不斷深化，一些富有創(chuàng)意和實(shí)效性的教學(xué)越來(lái)越得到廣大教育工作者的認(rèn)可和接受，也受到了學(xué)生們的充分認(rèn)可和熱烈歡迎。案例教學(xué)法就是其中一個(gè)行之有效的教育教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，由實(shí)踐可知，教案教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著十分積極的影響。因此，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行分析和探究，在教育改革背景下，對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)以及提升小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量和效率有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；分析研究；應(yīng)用現(xiàn)狀；策略措施

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其邏輯性和抽象性比之其他的學(xué)科都要強(qiáng)很多，這對(duì)于充滿生機(jī)和活力的小學(xué)生而言，可能會(huì)顯得有些沉悶。因此，這就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果不甚理想。與此同時(shí)，一些教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法取得了十分積極有效的教學(xué)效果。因此，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析和研究，并提出相應(yīng)的策略和措施，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)以及提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，具有十分重要的意義。

一、 案例教學(xué)法概述

（一） 案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)教育教學(xué)的方法，其在本質(zhì)上是通過(guò)案例提出一種教育的不確定情境，教師于其中扮演著案例的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，讓學(xué)校在自主探究和合作交流的過(guò)程中有所收獲，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。

（二） 案例教學(xué)法的特點(diǎn)和意義

首先案例教學(xué)法具有明確的目的性，即在教學(xué)中教師通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)典型案例，讓學(xué)生在案例的閱讀分析和學(xué)習(xí)探究中，建立起自己獨(dú)特的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式；其次，案例教學(xué)法中的案例必須是客觀真實(shí)的，其所描述的事件基本上都是真實(shí)的，不能加入編者的評(píng)析，以案例的真實(shí)性決定教學(xué)的真實(shí)性，讓學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)和認(rèn)知基礎(chǔ)，得出自己的結(jié)論；再者，案例教學(xué)法因其案例的豐富內(nèi)涵和相對(duì)復(fù)雜的分析過(guò)程使其具有比較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性；此外，案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生為學(xué)習(xí)探究主體參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，注重學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，深入案例，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和思考問(wèn)題的能力以及實(shí)踐探究的能力，因此案例教學(xué)法還有著學(xué)生主體性的特點(diǎn)，這非常符合教育改革背景下，以學(xué)生為本、以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的教學(xué)理念，是對(duì)教育改革和素質(zhì)教育一種十分有效的踐行方式。

二、 案例教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著新課改越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生思維和能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，因此案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也得到了一定的普及和推廣。但是，由于有些教師教學(xué)長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，墨守成規(guī)，固步自封，對(duì)于新事物接受較慢，因此也限制了案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。還有，由于有些教師對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解不徹底，導(dǎo)致其在教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，過(guò)于追求形式，但實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。此外，有些教師對(duì)于案例的選擇和編排不夠細(xì)致，有的在案例中加入了自身的分析和評(píng)判，這有悖于案例教學(xué)法的教學(xué)，因此其教學(xué)效果也難以讓人滿意。

三、 運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略和措施

（一） 結(jié)合教材內(nèi)容，精選典型案例，進(jìn)行深入分析和探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，教師要充分發(fā)掘教材，提煉典型案例，以此為基礎(chǔ)，指引學(xué)生深入學(xué)習(xí)探究。比如在對(duì)公倍數(shù)的相關(guān)的教學(xué)中，讓學(xué)生列出一些2和3的公倍數(shù)6、12、18、…，以此為線索展開教學(xué)。首先選擇遵循教材的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行分析和探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)其雖然能夠得出答案，但是做法相對(duì)復(fù)雜，也比較難以理解。然后，教師可以采取數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)2和3公倍數(shù)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生找出最小的公倍數(shù)，然后利用報(bào)數(shù)游戲，告訴學(xué)生不存在最大的公倍數(shù)。

（二） 分解案例，層層誘導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師可以對(duì)案例所涉及的問(wèn)題加以分解，然后因循利導(dǎo)。比如在上面運(yùn)用2和3公倍數(shù)的教學(xué)中，教師可以將案例分解為下面幾個(gè)內(nèi)容：運(yùn)用報(bào)數(shù)游戲的時(shí)候，報(bào)到2和3倍數(shù)的同學(xué)站起來(lái)，為什么會(huì)有同學(xué)會(huì)站起來(lái)兩次呢？然后以此為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究。

（三） 引申教學(xué)，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在小學(xué)教學(xué)的實(shí)際中，教師要對(duì)知識(shí)進(jìn)行引申，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。比如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以讓學(xué)生制作圓片，然后把圓片對(duì)折，對(duì)折之后的折痕就是圓的直徑。引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)落于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、 小結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐中，采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自主探究的能力，培養(yǎng)其邏輯思維能力和處理問(wèn)題的能力。因此，案例教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中是一種行之有效的方式和手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]周漢忠.案例教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（18）.

[2]王海霞.淺析案例教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2016（07）.

[3]楊阿妹.淺談案例教學(xué)在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教研論叢，2016（9）.

[4]張井生.對(duì)初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)的步驟分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（9）.

作者簡(jiǎn)介：

吳義河，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣大靖中心小學(xué)。