摘要：小學數(shù)學是小學階段的重要學科也是基礎學科，對于小學生后期的數(shù)學學習具有重要的影響。在這個打基礎的階段，小學生必須要認真地學習數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學思維。在這個階段沒有及時跟上學習進度，數(shù)學成績較差的學生就淪為了數(shù)學“學困生”，這部分學生的學習狀態(tài)嚴重影響了數(shù)學能力的提升。本文闡述了小學數(shù)學學困生的學習現(xiàn)狀，分析了學困生形成的原因并探究了轉(zhuǎn)化學困生的策略，以期對小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學困生；轉(zhuǎn)化；策略

新課標的推廣發(fā)展促進了小學教學水平的提高，尊重學生之間的差異，鼓勵學生以自己的方式進行學習，并在學習中獲得快樂。但是，部分學生在數(shù)學的學習過程中出現(xiàn)了難點和障礙，影響了他們數(shù)學成績的提升以及數(shù)學思維方式的培養(yǎng)，這部分學生被稱為數(shù)學“學困生”。由于這部分學生對數(shù)學具有恐懼和排斥的心理，因此，教師應該鼓勵學生積極地面對數(shù)學課程，引導他們放下心中的恐懼和反感，重新認識數(shù)學的魅力，掌握有效的學習方式，提升數(shù)學學習水平，培養(yǎng)自身的數(shù)學思維模式。

一、 小學數(shù)學學困生的學習現(xiàn)狀

（一） 數(shù)學學習習慣不良

由于小學生的心智尚未成熟，部分小學生缺乏自制力，在課堂上會因為貪玩而忽略了教師講的內(nèi)容。另外，上課開小差、注意力不集中就會導致他們未能夠?qū)W會數(shù)學知識，在完成課后作業(yè)時抄襲別人的作業(yè)，長此以往形成依賴就會影響自己的數(shù)學成績。

（二） 小學生缺乏志向

部分小學生在課堂上的學習是一種機械性質(zhì)的任務完成的過程，他們不認為這是豐富自我、提升自我的過程，只是認為這是教師布置下來的任務。這部分學生沒有認清學習的本質(zhì)，缺乏學習的志向，沒有主動性、目的性、積極性。

（三） 學困生學習消極怠慢

小學數(shù)學學困生碰到數(shù)學難點時不是想辦法解決問題，而是抱怨數(shù)學太難，從而產(chǎn)生消極怠慢的情緒。學困生缺乏學習的主動性和積極性，精神萎靡，對于數(shù)學的學習得過且過，時間久了就會變得麻木了，對數(shù)學產(chǎn)生天然的抗拒。

二、 小學數(shù)學學困生的形成原因

（一） 學困生缺乏數(shù)學學習興趣

對數(shù)學的學習興趣是學生學習的重要動力，學困生缺乏數(shù)學的學習興趣，始終提不起來對數(shù)學的好感和興趣。學困生在數(shù)學思維能力方面也有不足，如果沒有較好的數(shù)學思維能力，那么在數(shù)學的學習中就會很吃力。由于缺乏興趣，這部分學生只能簡單地記憶課本上的基礎知識，而不能挖掘和總結(jié)解決數(shù)學問題的方法，無法體會到數(shù)學深層次的含義和魅力。學困生只能是掌握基本的知識點而不能做到舉一反三，長期下來就會對數(shù)學的復雜性感到厭煩從而產(chǎn)生恐懼感。

（二） 應試教育的影響

應試教育在我國存在了很長的時間，雖然現(xiàn)在推行素質(zhì)教育，按照新課程標準開展教學，但是應試教育的教學習慣和學習習慣還是殘留下來。應試教育以分數(shù)論英雄，學困生在面臨數(shù)學考試時緊張的情緒會嚴重影響他們的考試成績，恐懼感就會使得他們無法正常發(fā)揮，基本的數(shù)學知識都有可能會做錯。因此，傳統(tǒng)的教學模式也在一直影響著學困生的學習。

（三） 教師的教學水平不高

小學教育是我國教育事業(yè)的基礎階段，近年來，雖然我國加大了基礎教育的發(fā)展力度，但是小學教師的教學水平依然有待提高。小學數(shù)學是一門培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維模式的學科，數(shù)學教師的教學水平在一定程度上就決定了學生的學習水平。因此，如果小學數(shù)學教師自身的教學能力不高，那么本身作為學困生的小學生在學習數(shù)學的過程中就會遇到更大的障礙，進而影響他們數(shù)學的學習水平。

三、 小學數(shù)學學困生的教學策略

（一） 端正數(shù)學學習觀念，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣

興趣是學生的第一任老師，學困生在數(shù)學學習的過程中要積極地探索數(shù)學的奧妙，通過體會數(shù)學在解決實際問題中展現(xiàn)的魅力，培養(yǎng)對數(shù)學的學習興趣。同時，學困生需要端正自己的學習態(tài)度和學習觀念，學習不是為教師學的，而是為了豐富自己的知識，提升自己的綜合能力而學的。因此，學困生在數(shù)學的學習中要培養(yǎng)自己的積極性、主動性。將數(shù)學學習作為學習成長中的一個重要因素來對待，認真地學習數(shù)學，掌握數(shù)學，通過數(shù)學知識解決生活中的實際問題，提升自己的數(shù)學水平。

（二） 教師改變傳統(tǒng)的教學方法，鼓勵學習

在應試教育的影響下，小學數(shù)學的教學依然存在死記硬背的方式。雖然數(shù)學學科作為一門理科科學，但是數(shù)學公式以及解題方法還是需要記憶的。數(shù)學知識的記憶并不是死記硬背，而是在解題的過程中掌握的數(shù)學基本規(guī)律，在理解的前提下才能夠融會貫通，準確應用。單純的死記硬背并不能提升學困生的數(shù)學水平，因此，教師在開展教學的時候需要改變自己的教學方法，找到適合學困生學習的方式。針對失去學習興趣的學困生，教師可以通過生動、有趣、幽默的方式進行講解，將數(shù)學中的重點和難點展現(xiàn)給大家，這樣不僅可以更容易讓大家接受，還增強了學生對知識點的印象，形成自己的記憶。另外，教師可以采取獎勵的方式，鼓勵學生積極主動地回答問題、解決問題。教師不妨在課堂上準備一些小獎品，引導鼓勵學生積極地參與到數(shù)學學習中去。

（三） 培養(yǎng)師生情感，合理評價學生

學困生在學校里接觸最多的就是教師，在面臨學習上的困難時首先需要的就是教師的幫助。因此，教師在開展教學工作時要注重培養(yǎng)師生之間的情感，爭取做到師生之間以朋友的方式相處，教師傾聽學生的心理感受，了解學生的痛點，積極地幫助學生解決學習上的障礙。親近感是慢慢培養(yǎng)出來的，教師和學生之間的親近感能夠拉近師生之間的距離，讓學生放下戒備心理和恐懼心理，在教師的幫助下敢于直面困難。另外，教師在對學生進行評價的時候不應該僅僅局限于分數(shù)的高低，還需要對學生的學習過程進行縱向的評價，讓學生認識到自身的進步，激發(fā)學生的學習熱情。

四、 結(jié)語

總而言之，小學數(shù)學學困生的形成因素是復雜的、多樣的。教師在幫助學困生完成轉(zhuǎn)化的過程中需要考慮各方面的因素，運用靈活的方式幫助學生。在開展教學的過程中注重培養(yǎng)學生的自信心和自主性，引導學生主動地參與到數(shù)學學習中去，直面數(shù)學難點，主動尋找解決方法，提升數(shù)學學習水平。

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作者簡介：

馬永蓮，甘肅省甘南藏族自治州，城關(guān)鎮(zhèn)第二小學。