劉海洋

李克強(qiáng)總理指出，校園應(yīng)是最陽光、最安全的地方。在大家的印象中，校園也本就應(yīng)該是一個(gè)充滿陽光，充滿溫暖的一個(gè)小世界，青春也本應(yīng)該歡快燦爛的度過，然而對(duì)于有些人來說青春校園無疑是個(gè)地獄。

不知道大家對(duì)2017年這個(gè)關(guān)于校園欺凌的新聞還有沒有印象？北京五名未成年少女在校內(nèi)無故毆打、辱罵兩名同學(xué)，造成其中一人精神抑郁，至今無法正常生活學(xué)習(xí)。欺凌從來不是受害人的錯(cuò)，但“地獄”總是他們要下。

中國應(yīng)急管理學(xué)會(huì)中小學(xué)校園安全專業(yè)委員會(huì)發(fā)布的《中國校園欺凌調(diào)查報(bào)告》中顯示，中小學(xué)生受欺凌的發(fā)生率高達(dá)25.80%。中國青年政治學(xué)院青少年工作系副教授宋燕慧在接受記者采訪時(shí)表示，校園欺凌主要發(fā)生在偏僻、隱蔽、不可以安監(jiān)控器的地方，如廁所、學(xué)生宿舍內(nèi)部，另外就是上學(xué)和放學(xué)的路上。校園欺凌往往有語言、身體、關(guān)系和網(wǎng)絡(luò)欺凌。欺凌者使被欺凌者在心靈或肉體上上受傷，而欺凌者并沒有意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤，被欺凌者由于恐懼往往選擇沉默，此類行為名為校園欺凌。

草木浮生，皆有因果，欺凌事件的發(fā)生也難逃此例。首先，家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響。作為家長，總是會(huì)對(duì)孩子要求過高，但同時(shí)會(huì)對(duì)孩子有文化課學(xué)習(xí)之外的放縱。其次，隨著獨(dú)生子女現(xiàn)象的出現(xiàn)，絕大多數(shù)的孩子是家庭中的國王，心中充徹了自我為中心的錯(cuò)覺，這種錯(cuò)覺使得他們的自身利益一旦受到了外界的侵犯，就會(huì)立刻采取一些極端行為來進(jìn)行反擊。然而，校園欺凌事件的發(fā)生，學(xué)校責(zé)任重大。如今絕大多數(shù)學(xué)校再不敢輕易地處分一個(gè)學(xué)生，懲戒功能的喪失，導(dǎo)致對(duì)于一些嚴(yán)重地干擾正常的學(xué)校教學(xué)，甚至直接危害了社會(huì)治安的行為，學(xué)校能采用的，也還是一個(gè)說服教育。其次，是同學(xué)間發(fā)生糾葛時(shí)，告訴老師并請(qǐng)老師幫助解決成了一種無能的體現(xiàn)。還有社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的影響，一些孩子對(duì)強(qiáng)權(quán)政治、黑惡勢力、暴力游戲與灰色文學(xué)的認(rèn)同與膜拜，使得他們?cè)诖私游锏榷喾矫娑俭w現(xiàn)出一種對(duì)主流社會(huì)的反叛和仇視。

北美曾大火的一部劇——《十三個(gè)原因》，告訴我們欺凌的可怕之處并不在于班級(jí)小混混的尋釁挑事，而在于這是一種來自群體的雙方力量的不對(duì)等的暴力。一群人針對(duì)個(gè)體的欺凌，才是最黑暗又無從對(duì)抗。

心理學(xué)家阿德勒在《自卑與超越》一書中，多次強(qiáng)調(diào)兒童間合作的重要性，他甚至說：對(duì)合作的任何妨礙都會(huì)導(dǎo)致最嚴(yán)重的后果。雖然他沒有多言欺凌，但最嚴(yán)重的“合作背離”就是欺凌。

任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因?yàn)槠哿璨坏珜?duì)“受傷者”造成傷害外，而且對(duì)“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害。“欺凌者”由于長期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我中心，對(duì)同學(xué)缺少同情心，而“旁觀者”會(huì)因?yàn)閹筒坏绞芎φ叨械絻?nèi)疚、不安，甚至惶恐?！靶@欺凌”對(duì)受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學(xué)生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影長期難以平復(fù)。同時(shí)“校園欺凌”也會(huì)影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。所以，學(xué)校須正視并加以制止和預(yù)防欺凌事件的發(fā)生。并且同學(xué)和家長的努力也非常重要的。所以說，減少一個(gè)欺凌者，至少等于教育好了三個(gè)人。

許多實(shí)施欺凌的學(xué)生，從一個(gè)普通孩子到成為欺凌者，往往有一個(gè)比較長的心理發(fā)展過程：“惡”的萌芽到生長蔓延的過程，而止于萌芽比什么都重要。在教育的過程中，關(guān)注孩子們，保障孩子人格的健全，比提高成績更為重要。

為使欺凌遠(yuǎn)離校園，預(yù)防措施應(yīng)當(dāng)從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面來做，三個(gè)層面相互結(jié)合，應(yīng)加強(qiáng)青少年學(xué)生的心理知識(shí)教育和心理技能訓(xùn)練，提高其心理的容納性和承受力，共同構(gòu)筑預(yù)防校園欺凌的牢固防線。

家長要給予孩子更多關(guān)注，并時(shí)刻注意孩子的變化，多和孩子溝通，避免孩子孤僻，偏激。在確定孩子受到欺凌時(shí)，家長定要冷靜處理，如果事情在孩子的能力處理范圍之內(nèi)，應(yīng)當(dāng)教會(huì)孩子自尊和自我保護(hù)，鍛煉自身的強(qiáng)大。

學(xué)校教育是青少年教育的決定性環(huán)節(jié)，是預(yù)防校園暴力最基本、最重要的一條防線。學(xué)校要與家庭教育密切配合，加強(qiáng)學(xué)校的心理健康教育，多多深入到班級(jí)，和學(xué)生談心，了解學(xué)生狀態(tài)，接到學(xué)生的反映、求助時(shí)，一定要認(rèn)真、及時(shí)、有效處理，拿出積極的應(yīng)對(duì)措施，對(duì)于出現(xiàn)欺凌苗頭的一定的進(jìn)行打壓、批評(píng)教育，必要時(shí)溝通家長共同處理。并配備專門的心理學(xué)教師，一方面當(dāng)同學(xué)遇到心理問題時(shí)，可以找教師進(jìn)行咨詢輔導(dǎo)；另一方面，應(yīng)為學(xué)生增設(shè)心理學(xué)這門課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從源頭解決和預(yù)防學(xué)生的心理問題，

校園欺凌的防治離不開政府的主導(dǎo)作用。政府教育主管部門要建立健全預(yù)警機(jī)制，協(xié)調(diào)相關(guān)職能部門。對(duì)于發(fā)生的欺凌行為，要從利于恢復(fù)孩子身心健康、盡快回歸正常生活的立場出發(fā)，理智、冷靜的處理和看待爭端，避免出現(xiàn)情緒化宣泄和媒體的過度曝光。

現(xiàn)如今，校園欺凌現(xiàn)象盛行，政府應(yīng)該出臺(tái)明確的懲戒機(jī)制，對(duì)于欺凌者有一定的處置和懲戒，讓欺凌者為自己的不恰當(dāng)?shù)男袨楦冻龃鷥r(jià)，起到防范和震懾的作用。對(duì)于校外人員或成年人組織、脅迫、引誘未成年人實(shí)施校園欺凌和暴力犯罪的，要從重處罰。

欺凌是動(dòng)物法則，也是人類未脫離動(dòng)物性的特異表現(xiàn)，絕不應(yīng)出現(xiàn)在代表文明高度并引領(lǐng)人走向文明的學(xué)校。所以，我們需要制定嚴(yán)密欺凌預(yù)防機(jī)制。