魏其茂

摘要：隨著新課改的不斷深入，要求高中物理教師需改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極開(kāi)展情境教學(xué)，落實(shí)情境教學(xué)法，講解物理課程時(shí)，便可依據(jù)教材內(nèi)容提出多個(gè)問(wèn)題，以此布置懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探究物理知識(shí)，自主總結(jié)出答案，有利于增強(qiáng)學(xué)生探究能力，更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)，有利于提升物理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中；物理；情境教學(xué)

前言

以往高中物理課堂上，由于過(guò)于注重完成教學(xué)任務(wù)，從而一味地灌輸知識(shí)，不注重創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，教學(xué)中始終機(jī)械化講解課程內(nèi)容，致使學(xué)生完全處于被動(dòng)的狀態(tài)，難以調(diào)動(dòng)起積極性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少主動(dòng)性，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)不感興趣，必然會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，不利于構(gòu)建高效課堂。對(duì)此，以下文章提出了開(kāi)展情境教學(xué)，便可改變教學(xué)現(xiàn)狀。

一、高中物理情境教學(xué)的重要性

所謂情境教學(xué)是以創(chuàng)設(shè)不同的情境為主，高中物理教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，從而先演示操作步驟，而后，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器，要求學(xué)生自主完成，調(diào)動(dòng)學(xué)生一步步進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，逐漸理解物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果所涉及的原理，更加扎實(shí)地掌握物理知識(shí)，學(xué)習(xí)效率和理解能力得以提高。此外，還可以在講解新課程時(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事物，以此滲透知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而巧設(shè)生活化的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，深入分析生活化的知識(shí)點(diǎn)，漸漸地意識(shí)到生活中有很多自然現(xiàn)象包含很多物理知識(shí)，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)探索生活中的物理知識(shí)點(diǎn)，積累更多的知識(shí)。可見(jiàn)開(kāi)展情境教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中以飽滿的熱情和良好的狀態(tài)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，便可構(gòu)建高效課堂，表明落實(shí)情境教學(xué)法的重要性。

二、高中物理情境教學(xué)研究

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究

高中物理教學(xué)內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一時(shí)難以快速理解知識(shí)點(diǎn)，為了幫助奠定堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)，教師在授課之前，可以先提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，在自主探究過(guò)程中積極歸納知識(shí)點(diǎn)，逐漸學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，以良好的狀態(tài)總結(jié)物理知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。表明課前向?qū)W生提問(wèn)，音調(diào)學(xué)生自主解決問(wèn)題非常重要，不僅落實(shí)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，還突出了學(xué)生的主體地位。例如：在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》先提出幾個(gè)問(wèn)題，而后，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)整理出答案，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心，積極主動(dòng)探究新課內(nèi)容，探究過(guò)程中認(rèn)真思考，深思熟慮之后，總結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，便可全面掌握物理知識(shí)，有效提高物理教學(xué)的時(shí)效性，可見(jiàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境具有重要意義[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于物理教學(xué)之中，教師在課前運(yùn)用多媒體，在網(wǎng)上下載物理教學(xué)視頻、平面示意圖等等，獲取諸多的教學(xué)資源，便可精心設(shè)計(jì)成內(nèi)容豐富的教學(xué)課件，授課過(guò)程中借助投影儀播放生動(dòng)、立體的畫(huà)面，展示出動(dòng)態(tài)化的物理知識(shí)，呈現(xiàn)出圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中不再照本宣科，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多媒體情境，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上隨時(shí)切換畫(huà)面，一邊播放畫(huà)面一邊詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而帶給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，促使學(xué)生對(duì)物理原理印象深刻。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中快速理解課件中的物理知識(shí)，在理解的前提下，扎實(shí)掌握物理公式、概念等，改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。因此，可以依據(jù)不同的物理課程，運(yùn)用多媒體技術(shù)播放不用的教學(xué)課件，必然會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，漸漸地不再感覺(jué)物理課程枯燥、乏味，對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)非常感興趣，更加期待上物理課，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提高物理教學(xué)質(zhì)量[2]。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，促使學(xué)生深入理解知識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中最為主要的組成部分，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生充分了解物理公式的推導(dǎo)過(guò)程，對(duì)物理知識(shí)理解的更深入更透徹，在學(xué)習(xí)中全面掌握教學(xué)內(nèi)容，有利于構(gòu)建時(shí)效性課堂。因此，物理教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，例如：在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，利用有孔的卡片確定平拋運(yùn)動(dòng)的位置，之后，拋出小球依據(jù)運(yùn)動(dòng)軌跡測(cè)出任意一點(diǎn)作為坐標(biāo)軸，標(biāo)注x和y，引導(dǎo)學(xué)生判斷坐標(biāo)點(diǎn)上的直線是否豎直，學(xué)生認(rèn)知思考之后積極回答，踴躍表述出自己的想法，依據(jù)學(xué)生表述的內(nèi)容，充分了解學(xué)生是否理解物體平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和知識(shí)，對(duì)于學(xué)生理解偏差的地方，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中深入理解水平方向物體勻速運(yùn)動(dòng)，而豎直方向?qū)儆谧杂陕潴w運(yùn)動(dòng)，深入理解知識(shí)點(diǎn)，更加全面地掌握課程內(nèi)容，方可提升物理教學(xué)效果[4]。

（四）結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考

高中物理教材內(nèi)容與生活息息相關(guān)，教師在傳授知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生輕松理解生活化的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而快速掌握物理教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不僅跟上教學(xué)進(jìn)度，還提高了學(xué)習(xí)效率?？梢?jiàn)教學(xué)中依據(jù)生活中的事物滲透物理知識(shí)非常重要，從而引發(fā)學(xué)生積極思考知識(shí)，思維更活躍，注意力時(shí)刻保持集中的狀態(tài)，更加主動(dòng)地分析知識(shí)點(diǎn)，逐漸意識(shí)到生活中很多事物都包含物理知識(shí)，驅(qū)使學(xué)生積極探索知識(shí)，漸漸地提高探索能力。由此可知，立足于教材創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，例如：在學(xué)習(xí)《力的合成》時(shí)，就可以講解在拔河比賽中多個(gè)人共同用力，促使力的合成，便可獲勝，促使學(xué)生深入理解知識(shí)，便可扎實(shí)牢記知識(shí)點(diǎn)，必然會(huì)提高物理教學(xué)效率[5]。

總結(jié)

綜述，高中物理教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種不同的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究教材中的知識(shí)點(diǎn)，從而由被動(dòng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極自主探究，充分發(fā)揮出主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性。可見(jiàn)開(kāi)展情境教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而高效學(xué)習(xí)物理公式、定理等，勢(shì)必會(huì)提高物理教學(xué)的時(shí)效性，最終取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊蕾.情境教學(xué)在高中物理教學(xué)中的理論與實(shí)踐研究[D].江西師范大學(xué)，2017

[2]李昕玲.高中物理概念教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究[D].湖南師范大學(xué)，2013

[3]李艷利.高中物理情境教學(xué)研究[D].陜西師范大學(xué)，2013

[4]陳鋮.高中物理情境教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué)，2013