摘 要:通過對高校統(tǒng)計學(xué)課程特點和課程教學(xué)現(xiàn)狀分析,歸結(jié)了高校人才培養(yǎng)方向?qū)Ω咝=y(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的要求,提出高校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)要強化社會需求和科研價值的應(yīng)用服務(wù)功能,在此基礎(chǔ)上,對高校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)策略進行探討,策略表現(xiàn)在:要始終堅持理論和應(yīng)用并重的教學(xué)意識、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法以提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:統(tǒng)計學(xué);應(yīng)用;課程教學(xué)
統(tǒng)計學(xué)是一門涵蓋數(shù)據(jù)收集、整理、分析的方法論科學(xué)。大數(shù)據(jù)時代的到來使得統(tǒng)計學(xué)作用日益凸顯,無論是社會工作,還是科學(xué)研究與開發(fā)都越來越強烈地依賴于定量分析,依賴于統(tǒng)計方法。統(tǒng)計方法已成為諸多學(xué)科領(lǐng)域進行研究的重要方法。統(tǒng)計學(xué)科上升為一級學(xué)科后,統(tǒng)計理論教學(xué)、實戰(zhàn)訓(xùn)練和人才培養(yǎng)等面臨全新的挑戰(zhàn)。本文基于統(tǒng)計學(xué)的特點,結(jié)合社會、科研對統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的要求,并探討了關(guān)于面向應(yīng)用的統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的幾點策略。
一、 統(tǒng)計學(xué)的特點和教學(xué)現(xiàn)狀
1. 統(tǒng)計學(xué)的特點
統(tǒng)計學(xué)是關(guān)于數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)歸納整理、數(shù)據(jù)分析,并從中探尋客觀對象內(nèi)在規(guī)律性的方法論科學(xué),從本質(zhì)上說,它是一個交叉學(xué)科。統(tǒng)計學(xué)的生命力在于應(yīng)用,在于理、工、農(nóng)、醫(yī)、人文、社科等各個領(lǐng)域的應(yīng)用;作為輔助工具,就是統(tǒng)計方法服務(wù)于各學(xué)科的實質(zhì)所在。因此,統(tǒng)計學(xué)要與各學(xué)科領(lǐng)域應(yīng)用緊密結(jié)合,既實現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)科的自身發(fā)展,也為各學(xué)科領(lǐng)域培養(yǎng)人才。
2. 統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)階段,理工農(nóng)醫(yī)商以及社會學(xué)等大部分學(xué)科和專業(yè)都開設(shè)了統(tǒng)計學(xué)課程,其教學(xué)特點主要集中體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及考核方式等方面。
教學(xué)內(nèi)容以教材為主,包括統(tǒng)計學(xué)原理和統(tǒng)計方法的介紹,主要講授統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)共性知識,也有少量的案例分析,比如一些統(tǒng)計學(xué)教材會安排關(guān)于國民經(jīng)濟統(tǒng)計知識或統(tǒng)計分析報告寫作等章節(jié)。
教學(xué)方法和手段上,一般采用課堂講授為主,上機操作為輔。較之傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)手段,如今的多媒體教學(xué)、軟件教學(xué)使得統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)更直觀、更高效,大大降低了學(xué)生對課堂枯燥乏味感,促進了課堂內(nèi)容的吸收、消化和操作應(yīng)用。
考核方式基本都是考試的形式,考試內(nèi)容有理論知識和統(tǒng)計分析能力,兼具理論知識與應(yīng)用能力的考核,改變了傳統(tǒng)的僅僅注重理論知識和方法的考核。
總的來說,目前這種“教材+課堂+考試”的現(xiàn)代教學(xué)較之前的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變,但也還存在一些問題。一是“重理論輕應(yīng)用”的意識仍然存在,二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與其他專業(yè)結(jié)合還不夠緊密,三是教學(xué)過程中的學(xué)生實踐體驗不足,包括課堂教學(xué)實踐體驗和統(tǒng)計實務(wù)體驗。這些在教學(xué)思維、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上存在的問題在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中都有待改進。
二、 高校人才培養(yǎng)方向?qū)y(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的要求
高校統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)對象——學(xué)生,最終分流成兩個部分,一部分參與到社會管理工作中,另一部分開展科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)應(yīng)用。因此,高校人才培養(yǎng)方向需要統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)強化其面向社會和科研的服務(wù)功能。
社會管理工作崗位涵蓋范圍極廣,比如政府工作、人力資源管理、財務(wù)管理、工商管理、工程管理……這些崗位要求工作人員有調(diào)查、歸納整理、分析、解決問題的能力,這就意味著高校畢業(yè)生在入職時應(yīng)具備統(tǒng)計學(xué)的綜合能力,才能勝任工作。因此,高校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)過程中需要更注重根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要,緊密圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主線,培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題、解決問題的實踐能力,比如加強辦公廣泛應(yīng)用的Excel統(tǒng)計分析軟件的實操能力、培養(yǎng)統(tǒng)計調(diào)查能力及統(tǒng)計報告的撰寫能力。
科技研發(fā)工作對統(tǒng)計分析及軟件的應(yīng)用能力要求更專業(yè),比如財經(jīng)類、醫(yī)學(xué)類、生命科學(xué)類等研發(fā)工作以及研究報告都離不開數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析,這要求《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)堅持厚基礎(chǔ)、重能力的原則,加強統(tǒng)計知識和軟件的應(yīng)用能力,使學(xué)生具備更扎實的統(tǒng)計理論基礎(chǔ)和軟件應(yīng)用能力,比如培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用專業(yè)性較強的SPSS軟件,以達到學(xué)科研究的專業(yè)要求,提高科研創(chuàng)新能力。
由此可知,高校人才培養(yǎng)方向要求強化高校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)面向社會和科研的服務(wù)功能,其實質(zhì)就是強化統(tǒng)計知識和方法在社會管理工作和科研工作中的應(yīng)用能力培養(yǎng)。
三、 關(guān)于面向社會、科研應(yīng)用的統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)策略
高校有三大功能:教學(xué)、科研、社會服務(wù),三者相互聯(lián)系、相互滲透。高校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)理應(yīng)以服務(wù)社會、服務(wù)科研為己任,既促進社會發(fā)展和科研創(chuàng)新,也實現(xiàn)自身發(fā)展、彰顯自身魅力。大數(shù)據(jù)時代來臨,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號角吹響,高校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)需要從教學(xué)意識、完善教學(xué)內(nèi)容和方法等各方面進行改進、完善,以為學(xué)科發(fā)展和社會進步培養(yǎng)更多的優(yōu)秀適用人才。
1. 始終堅持理論和應(yīng)用并重的教學(xué)意識
教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“重理論輕應(yīng)用”的教學(xué)意識,在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上和教學(xué)方法上始終要堅持理論和應(yīng)用并重的教學(xué)意識,讓學(xué)生不僅獲得理論知識和應(yīng)用技術(shù),同時也通過潛移默化的作用,使學(xué)生從思想上深刻認(rèn)識到統(tǒng)計學(xué)課程也是一門應(yīng)用學(xué)科,而不僅僅是有數(shù)學(xué)理論和公式推導(dǎo)的純理論學(xué)科,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與的意識,提高教學(xué)效果。比如,王德勁等人“分塊”教學(xué)就包含了理論和應(yīng)用并重的意識、思維和方法;“案例+分析+解答”的教學(xué)流程也是將應(yīng)用和理論分析結(jié)合。這些教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法體系都是值得借鑒與堅持的。
2. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
前面講的“分塊”教學(xué),就是將統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識模塊和統(tǒng)計分析應(yīng)用教學(xué)模塊,其設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容同時兼顧了統(tǒng)計理論知識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。案例分析教學(xué)法也是應(yīng)用于教學(xué)過程中的,主要是通過案例分析和問題解答,將統(tǒng)計知識和方法應(yīng)用到社會經(jīng)濟發(fā)展和各學(xué)科領(lǐng)域之中,加強了學(xué)科之間的融合和互長;案例分析教學(xué)中,值得注意的是案例的選擇要與所教學(xué)生的專業(yè)或者關(guān)注點相關(guān),即要有針對性。統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與其他應(yīng)用學(xué)科的需求相結(jié)合,才能解決學(xué)科教學(xué)、科研或?qū)嵺`中實際存在的問題,體現(xiàn)出統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的真正價值所在。
3. 創(chuàng)新教學(xué)方法
現(xiàn)階段統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)主要以教師課堂講授為主,這種方法沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,當(dāng)然在教學(xué)工具的手段上已有很大的改進,但其教學(xué)效果還是不盡如人意,學(xué)生普遍反映難度較大。其難一是難在學(xué)科的邏輯性較強,尤其是涉及數(shù)學(xué)推導(dǎo)的理論性內(nèi)容枯澀難懂;二是難在知識的轉(zhuǎn)化應(yīng)用,即統(tǒng)計學(xué)知識與專業(yè)學(xué)科知識的結(jié)合應(yīng)用。這些問題的存在要求教師大膽創(chuàng)新教學(xué)方法。
筆者認(rèn)為,學(xué)生的課堂教學(xué)實踐體驗和統(tǒng)計實務(wù)體驗可以彌補現(xiàn)階段教師課堂講授的存在的不足。“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”就是一種讓學(xué)生親身體驗的課堂教學(xué)實踐,與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同,學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí),而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所,包括答疑解惑、知識的運用等,從而達到更好地教育效果。統(tǒng)計實務(wù)體驗,即讓學(xué)生走出課堂,親自參與統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)歸納整理、統(tǒng)計分析、統(tǒng)計報告寫作等系列環(huán)節(jié),這個過程要求學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐,可以檢驗和鞏固理論學(xué)習(xí)知識,還可以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,因此,教師可以大膽嘗試讓學(xué)生走出課堂開展實踐教學(xué)。
四、 結(jié)語
統(tǒng)計學(xué)是一門方法論科學(xué),也是一門應(yīng)用學(xué)科,在教學(xué)過程中要始終堅持理論和應(yīng)用并重的教學(xué)意識、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法,尤其要強化高校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)面向社會和科研服務(wù)功能,結(jié)合其他專業(yè)學(xué)科加強對學(xué)生統(tǒng)計知識和應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng),方顯統(tǒng)計學(xué)旺盛的生命力和統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的意義。
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作者簡介:
宋淑芳,廣西壯族自治區(qū)南寧市,廣西財經(jīng)學(xué)院信息與統(tǒng)計學(xué)院。