楊立梅

摘要：隨著我國新課程改革素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，對學(xué)生的寫作能力提出了新的要求，作文教學(xué)在語文教學(xué)中的地位也被凸顯出來。因此，高中語文教師應(yīng)該注重作文教學(xué)的有效性，加強(qiáng)學(xué)生寫作方面的引導(dǎo)和訓(xùn)練，以提高學(xué)生的知識水平，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力的提升，不斷的提高學(xué)生的知識輸出能力，全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。本文對高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出一些粗淺的建議，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中語文 作文教學(xué) 有效性

科學(xué)有序的作文教學(xué)策略能逐步有效的促進(jìn)學(xué)生語文水平的提升，培育出高素質(zhì)的人才。然而，當(dāng)下的高中語文作文教學(xué)卻存在著一些不足，最重要的還是教師過分的注重應(yīng)試考試，忽略了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)行漫無目的的寫作，寫出來的作文空洞無物，脫離了生活實(shí)際，更談不上情感和思想了。要想有效的提高學(xué)生的寫作能力，教師就要重視對學(xué)生的寫作引導(dǎo)，在教材的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，給學(xué)生提供廣闊的寫作思路和空間，讓學(xué)生可以高效的進(jìn)行自主探索和思考，從而促進(jìn)高中作文教學(xué)的有效性。

一、目前高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）重視語言輕思維

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在作文教學(xué)中比較注重學(xué)生語言方面的訓(xùn)練，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，久而久之，就讓學(xué)生的思維模式固定化，用固定的作文框架作為寫作的模板，寫作的時(shí)候按照題目往里面填加內(nèi)容。這就限制了學(xué)生的主動性和思維能力的發(fā)展，造成學(xué)生的創(chuàng)新性能力不足，限制了學(xué)生的想象力，阻礙了學(xué)生語言思維的發(fā)展。加上教師對作文教學(xué)缺乏規(guī)范化、系統(tǒng)化的評價(jià)，嚴(yán)重的抑制了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，造成了高中作文教學(xué)效率低下的局面。

（二）作文內(nèi)容空洞、泛泛而談

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，和外面世界接觸不多，這就使得學(xué)生的生活經(jīng)歷比較少，加上有些學(xué)生平時(shí)不注重閱讀積累，不注意觀察身邊的事物和現(xiàn)象，這樣在進(jìn)行寫作的時(shí)候，學(xué)生基本上沒有什么內(nèi)容可言，寫出的文章也是泛泛而談，缺乏實(shí)際性的內(nèi)容，表達(dá)不夠流暢，結(jié)構(gòu)和思想混亂，沒有什么可讀性。

二、高中作文教學(xué)有效性途徑

（一）基于教材、進(jìn)行啟發(fā)

學(xué)習(xí)不能脫離開生活實(shí)際，教材中的篇目基本上都和生活有著密切的聯(lián)系，反映了生活實(shí)踐中的事物和現(xiàn)象，是作者對生活的藝術(shù)結(jié)晶。高中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，教師基于教材合理的引導(dǎo)學(xué)生，有效的豐富學(xué)生的知識和情感，可以起到事半功倍的作用。高中語文教師在寫作教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的愛好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探討，比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡的作者進(jìn)行深入研究，如作者的思想、作品、生平經(jīng)歷、趣聞軼事等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，感悟中華文化的博大精深，從而更有利于學(xué)生將教材內(nèi)知識轉(zhuǎn)化為自己的知識素材。教材中的文本都是精挑細(xì)選的優(yōu)秀篇章，對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行生活感悟以及促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升有著重要的作用，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的時(shí)候，能夠有效的激發(fā)學(xué)生思想的火花。比如文章《陳情表》，主人公真摯的思想情感，將報(bào)答養(yǎng)育之恩寫的深情動人。這對于啟發(fā)學(xué)生的靈感，引導(dǎo)學(xué)生有一顆感恩的心有著積極的意義，是不可多得的素材。再比如《鴻門宴》中的項(xiàng)羽、范增、劉邦，都是學(xué)生應(yīng)該深入學(xué)習(xí)的典型人物形象，對于學(xué)生刻畫人物，抒發(fā)感情有著良好的啟發(fā)作用，為學(xué)生寫作提供更廣闊的思路。除了教材知識以外，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從文學(xué)名著、優(yōu)秀期刊中學(xué)習(xí)和積累寫作的素材，多參加一些有意義的文學(xué)活動等。

（二）基于情境、營造寫作氛圍

新課改的背景下，高中語文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引導(dǎo)者，因此，教師在教學(xué)過程中，除了幫助學(xué)生積累語文知識，指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧和方法，還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美的欣賞，體驗(yàn)語文的藝術(shù)美。這就需要教師在作文教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)的主題和學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有情感、趣味和想象力的教學(xué)情境，這對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率具有重要的作用，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的感悟和理解，還讓學(xué)生體驗(yàn)到語文的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，高中語文教師要發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的世界，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)列的學(xué)習(xí)欲望。比如在進(jìn)行《蘭亭集序》的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)文中的優(yōu)美意境，讓學(xué)生進(jìn)行充分的想象，去體驗(yàn)其中的藝術(shù)美和意境美，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生對詩詞中的內(nèi)容進(jìn)行探討和分析，去深入的理解蘊(yùn)含其中的豐富情感，引起學(xué)生情感的共鳴，陶冶學(xué)生的情操，開闊學(xué)生的眼界，從而激發(fā)學(xué)生的靈感，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）注重練筆、提高寫作能力

高中階段各個(gè)學(xué)科的學(xué)業(yè)都比較繁重，教學(xué)時(shí)間有限，而不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性特點(diǎn)，這就很容易讓學(xué)生感到迷茫，造成學(xué)生思想散漫，寫作興趣低下。因此，教師要在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。比如教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)主題進(jìn)行有關(guān)資料的收集和整理，內(nèi)容形式靈活多樣，可以是名人傳記、趣聞軼事、社會熱點(diǎn)、讀書體會等，然后在課上讓學(xué)生進(jìn)行展示和演講，讓學(xué)生之間互相討論和交流。之后，對學(xué)生進(jìn)行練筆訓(xùn)練，就學(xué)生中的某一個(gè)大家都比較感興趣的主題進(jìn)行仿寫。模仿也是提高寫作的有效手段，可以激發(fā)學(xué)生寫作的動機(jī)，促使學(xué)生有效的提高寫作能力。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的素材和方法就會有效的積累，加上不斷的進(jìn)行運(yùn)用和訓(xùn)練，可以有效的提高學(xué)生的寫作水平和能力。

總之，作文是學(xué)生語文綜合能力的具體體現(xiàn)，也是高中語文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，教師在開展作文教學(xué)的時(shí)候，要從課內(nèi)和課外積極的挖掘素材，多注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，多對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，就能不斷的促進(jìn)學(xué)生語文寫作水平的提高，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)鵬一中）