田芷菲

摘要：隨著素質(zhì)教育的觀念逐漸被教育界所接受，高中語文的素質(zhì)化教學(xué)改革也逐漸開展開來。許多研究者認(rèn)為，回歸生活是提高語文學(xué)習(xí)成績，降低語文學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生對語文的認(rèn)識和了解的重要途徑。因此，我們應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系，以輕松愜意地完成高中階段的語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中語文 生活化 語文學(xué)習(xí)

高中語文內(nèi)容極其豐富，無所不包。同時在高中課程安排中，也是占用課時最多的科目。但是學(xué)生們普遍語文成績難以有明顯的提升。這是因為語文要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，課本知識的類別比較多，包括古詩詞、文言文、閱讀理解和作文等等。因此學(xué)生難以在眾多方面同時有明顯提升。那么，如何才能提高語文成績，學(xué)好語文這門課呢？我們可以從生活入手，將學(xué)習(xí)融入到生活中去，結(jié)合生活中的經(jīng)驗和知識，來讓學(xué)習(xí)變得輕松愜意。

一、營造良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是提升語文學(xué)習(xí)成績的第一步。學(xué)生們和老師相處愉快，就能營造和諧的課堂氛圍，平時學(xué)生們也不害怕老師，上課時認(rèn)真聽講。在課上老師提問時，學(xué)生們也能夠踴躍回答。這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率就會有所提高，老師也樂意認(rèn)真教學(xué)，長此以往就能夠緩慢地提升學(xué)習(xí)成績。

平時的語文教學(xué)，主要的目的在于，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。常言道書讀百遍，其義自見。也就是說，要讓學(xué)生們提高閱讀和理解的能力，就需要大量的閱讀訓(xùn)練。但是這些教學(xué)措施，都是老師在單方面地教，學(xué)生們都處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。實際上的教學(xué)，包括新課標(biāo)的要求和素質(zhì)教育的要求，都是由學(xué)生作為教學(xué)關(guān)系中學(xué)習(xí)的主體。

這就對師生關(guān)系有了更高的要求，只有師生相處融洽，師生關(guān)系和諧，才能消除學(xué)生和老師之間的距離，讓學(xué)生和老師平等相處，老師愿意也樂意教授學(xué)生，學(xué)生樂于也敢于向老師請教，才能真正的實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)成績。

二、更多地接觸生活

學(xué)習(xí)來源于生活。有人曾經(jīng)說過，藝術(shù)源于生活而又高于生活，語文作為一種語言藝術(shù)也是一樣。我們要更好的學(xué)習(xí)語文，就需要更多地接觸生活，從語文的源頭去學(xué)習(xí)語文。一般的學(xué)生們學(xué)習(xí)語文，都是把語文作為一項學(xué)習(xí)任務(wù)來學(xué)習(xí)。老師教學(xué)生們語文，也都是從課本教材，從理論知識入手教學(xué)，也就是說，無論學(xué)習(xí)還是教學(xué)，都與實際生活脫了節(jié)。而如果語文這門出身于生活的學(xué)科與生活失去了聯(lián)系，那么這門學(xué)科就是去了生命力與活力，變得死氣沉沉，成為一門單純的理論學(xué)科了。

教師如果一味安排做題、背課文的任務(wù)給學(xué)生，而不考慮結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生們就很難體會并發(fā)現(xiàn)語文也是來源于生活這一事實，從而難以輕松地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

因此，老師在備課時，要考慮貼合生活地教學(xué)，安排一些能與生活進(jìn)行接觸和互動的教學(xué)活動。比如在講郁達(dá)夫的《故都的秋》這節(jié)課時，老師可以讓同學(xué)們說一說各自家鄉(xiāng)的秋天，或者布置一篇描寫故鄉(xiāng)秋天的作文。這樣，學(xué)生們就能聯(lián)想到自己家鄉(xiāng)的秋天，再與課文中作者家鄉(xiāng)的秋天進(jìn)行對比，就更能理解和感受作者的情感，從而很好地學(xué)習(xí)了這篇課文。

另外，在學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》等詩歌內(nèi)容的時候，老師就可以讓學(xué)生們朗讀課文，以便更清晰地了解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《囚綠記》這篇文章的時候，老師就可以讓學(xué)生們說一說自己家里養(yǎng)過的植物，并談一談各自的感受，對比課文中作者的經(jīng)歷，分析和思考自己和作者之間感受的不同，從而更深刻地理解作者的情感和課文的中心思想。

對于語文來說，要實現(xiàn)生活化的教學(xué)目標(biāo)，就要老師從自己做起，首先改變自己的思想觀念，其次才能改變自己的教學(xué)觀念。將生活融入教學(xué)，讓教學(xué)中充滿了生活的氣息。這樣就能使廣大學(xué)生群體的注意力，從課本內(nèi)容和考試內(nèi)容中解放出來，將從課本中的知識發(fā)散到生活實際中去，從生活的各處找到與課本知識對應(yīng)的事物與現(xiàn)象，這就是學(xué)生們將語文的學(xué)習(xí)生活化了。

三、在生活中思考學(xué)習(xí)

我們平時和人說話，和人溝通交流，都是在運(yùn)用語文知識，同時也是在不斷地學(xué)習(xí)語文應(yīng)用。讀書看新聞，閱讀食品包裝袋上的信息，都用到了語文?？梢娬Z文與生活的聯(lián)系是很緊密的。我們在生活中與人交流，都是很容易很輕松的，如果在交流中磨練我們的語文水平，那么在正式的語文學(xué)習(xí)和成果考察中，自然就能如魚得水，輕松愜意了。

所以我們在平時生活中，也要不斷地思考著語文學(xué)習(xí)。在生活中尋找課文中出現(xiàn)的事物，然后回憶課文內(nèi)容和老師的講解，從生活實際中體會課文的知識點的應(yīng)用，以及課文作者的情感和體會。在放學(xué)回家之后，我們也可以回想與同學(xué)們的交流，思考今天的交流中表現(xiàn)如何，有沒有說錯話。這些都可以大大地提升寫作能力和語文基礎(chǔ)知識的掌握。

四、結(jié)語

生活是我們學(xué)習(xí)動力的來源，我們將學(xué)習(xí)融入到生活中去，把生活帶到學(xué)習(xí)中來，就會發(fā)現(xiàn)，語文在我們的生活中無處不在，生活中也到處都是語文的蹤跡。我們在生活的交流中如魚得水，而我們對語文的學(xué)習(xí)卻總是困難重重。這是因為我們沒有重視生活和語文學(xué)習(xí)的關(guān)系。

如果我們在平時的生活和教學(xué)中，能夠重視生活和學(xué)習(xí)的關(guān)系，那么無論是學(xué)習(xí)還是教學(xué)，都會輕松很多。首先，老師在教學(xué)中體現(xiàn)生活氣息，引導(dǎo)學(xué)生們散發(fā)思維，聯(lián)系課文內(nèi)容與生活現(xiàn)實，學(xué)生們在課堂上也能夠積極回應(yīng)，踴躍發(fā)言，那么首先課堂上的學(xué)習(xí)效率就得到了保障。其次，學(xué)生們在平時生活和日常學(xué)習(xí)中，把生活和學(xué)習(xí)相聯(lián)系，對照生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么課堂之下的學(xué)習(xí)也有了很高的效率。這樣以來，學(xué)生和老師相互溝通合作，在課上和課下雙管齊下，進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)成績肯定會穩(wěn)步上升，同時對語文知識的學(xué)習(xí)，也會變得輕松愜意。

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（作者單位：盤錦華發(fā)國際學(xué)校）