張建科

【關鍵詞】 數(shù)學教學；學習能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0066—01

當前，學生被動學習的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動地接受知識，教師給多少，學生學多少，不能利用所學知識解決實際問題。大多數(shù)學生頭腦里只是教師“灌輸”的內容，離開教師，就不會學習了。究其原因，主要是學生缺乏自主學習的能力。那么，在小學數(shù)學教學中，教師應當要培養(yǎng)學生哪些能力呢？

一、數(shù)學注意能力

數(shù)學注意能力是學生在數(shù)學活動中，對數(shù)學對象、思維過程和情感體驗的注意力，它是順利地進行數(shù)學學習的必要前提，是提高數(shù)學學習效率的重要保證。而在日常教學活動當中所提倡的集中學生的注意力只是數(shù)學注意力其中的一個方面。它包括：

1. 信息提取能力。要提升學生的信息提取能力，首先要讓學生理解所學知識。理解數(shù)學知識，并不只是從文字層面去理解，而是要讓學生真正掌握各類概念、定理、法則的原理，存在的條件以及適用范圍。其次是要幫助學生建立起知識的體系。在教學過程中，各個知識點都是分別呈現(xiàn)的，而在學習的過程中，學生要能將相關的知識點串聯(lián)起來。例如，學習“異分母加減法”時，應與同分母分數(shù)加減法進行對比。

2. 注意信息的廣度。所謂數(shù)學注意力的廣度，也就是要培養(yǎng)學生在同時間能關注到信息的個數(shù)。有些學生注意力的廣度不夠，一次性很難將題目當中所給出的條件都注意到，尤其是那些復雜的題目。要想完成這樣的題目，學生就必須同時關注多個方面的信息，并建立這些信息之間的聯(lián)系。如果無法同時關注多個信息，就需要學生反復閱讀題目，從而建立有效的聯(lián)系，這樣往往會影響他們完成題目的速度。而要提升學生完成題目的速度，就需要提升他們注意的廣度。諸如在日常教學中，可以讓他們復述題目，或者閱讀完題目之后，讓學生來分析題目中各因素之間的邏輯關系等。

3. 注意力的遷移能力。所謂注意力的遷移能力，就是學生將注意力從一種類型問題轉換到另一種類型問題的能力。一些學生在做題時經(jīng)常會出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，而讓他們重新做一遍時，他們卻又能做正確，出現(xiàn)這種情況的關鍵一個因素就是學生對于注意力的遷移較弱。對于這樣的學生，在教學時要讓他們認真掌握學習內容，也就是對所學知識有一個精確的記憶，然后進行有針對性的訓練。

二、培養(yǎng)學生的數(shù)學觀察能力

所謂數(shù)學觀察能力就是對符號、字母、數(shù)字所表示的或者文字所表示的數(shù)學關系式、命題、問題及對圖表、幾何圖形的結構特點的觀察能力、概括能力等。數(shù)學觀察能力不同于其他學科的觀察能力，往往它是從一個式子或量中發(fā)現(xiàn)另一個式子或量，或者是從一個推理得出另一個推理。加上數(shù)學的抽象性與形式化的特征，數(shù)學觀察呈現(xiàn)出對學生已有知識經(jīng)驗和理解能力的依賴。在教學過程中，一些學生因為觀察能力差，對于題目當中一些條件把握不到位，從而無法正確解答題目。針對這樣的學生，在教學時可以多讓他們來描述一下題目特征，也可以引導他們從不同角度去分析題目。

三、數(shù)學記憶能力

數(shù)學記憶能力是學生對數(shù)學材料的記憶能力，包括對數(shù)學材料的背景事實及材質屬性的記憶，對數(shù)學概念、命題結構形式的記憶，對概念之間的關系的記憶，對數(shù)學問題類型及解題模式的記憶，以及對于一些常用數(shù)值的記憶。對于數(shù)學知識的記憶，不能僅僅限制于學生去死記硬背，而應當引導學生在理解的基礎進行記憶。不但要記住基本的，更應當記住推廣的。對于數(shù)學知識的記憶，不但要求學生要記憶準確，更要熟練。

四、知識的運用能力

數(shù)學知識是一個體系，學生解決問題的過程實際就是學生運用知識的過程，而這也是學生數(shù)學能力強弱的最終表現(xiàn)。知識運用能力強的學生數(shù)學能力就強，而知識運用能力弱的學生數(shù)學能力相對就弱一些。要提升學生對于知識的運用能力，要通過練習去實現(xiàn)。

編輯：謝穎麗