喬亞麗

（山西省政法管理干部學(xué)院，太原 030006）

隨著我國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技的飛速發(fā)展，計算機(jī)也進(jìn)入了每個人的日常生活工作中，對人們的工作與生活產(chǎn)生了重要影響。《計算機(jī)基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)性課程，其培養(yǎng)目標(biāo)是使高職畢業(yè)生能夠具有較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力，進(jìn)而滿足當(dāng)前社會發(fā)展要求，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須重視培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。

1 高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)能力的重要性

隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展，雖然很多高職學(xué)校的教學(xué)理念上發(fā)生了很大變化，但是從學(xué)科教育到真正的職業(yè)教育還存在一定差距。其中學(xué)科教育以教授知識為著重點(diǎn)，傳授專業(yè)知識是其主要任務(wù)；而職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作崗位的工作能力為根本，其主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力。而目前許多學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)時，仍然以理論知識作為本課程的主要教學(xué)目標(biāo)，而忽視了實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容忽視知識的工作過程性

職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)市場需要的技術(shù)人才，滿足市場需求。這就要求培養(yǎng)的畢業(yè)生在掌握符合實(shí)際工作崗位要求的專業(yè)技能的同時，也要擁有一定的社會能力和工作能力。但是，許多學(xué)校在《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中忽視了與實(shí)際工作崗位要求的聯(lián)系，僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的的系統(tǒng)性。

1.3 教學(xué)以教師為中心，教學(xué)方法單一

許多高職學(xué)校在進(jìn)行《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)時主要采用講授的方式，教師在整個教學(xué)過程中扮演了主導(dǎo)角色，而學(xué)生處在被動接受的位置，這影響了學(xué)生獨(dú)立思考與探索創(chuàng)新的能力，影響了學(xué)習(xí)主動性。同時，本課程在日常教學(xué)中，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。

課堂教學(xué)主要采用計算機(jī)機(jī)房與多媒體教室授課，前者主要是一種老師講學(xué)生做的教學(xué)模式；后者主要是老師通過播放相關(guān)的教學(xué)視頻，同時學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行模仿。而這兩種教學(xué)模式雖然學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，但是仍然以教師講授為中心，這限制了學(xué)生思考與創(chuàng)新能力。

2 高職《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)模式探討

2.1 樹立與就業(yè)為指導(dǎo)的課程定位

職業(yè)教育的核心是“以能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向”，這既是一種課程模式，也是一種培養(yǎng)理念。在以能力為中心這種思想的的指導(dǎo)下，職業(yè)院校的課程設(shè)計安排就應(yīng)該依托來于社會的實(shí)際需求，并根據(jù)社會崗位對職業(yè)能力的實(shí)際需求，來設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而建立一個可行的、科學(xué)的、適應(yīng)社會崗位職業(yè)需求的課程教學(xué)體系。首先要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)辦公能力，讓學(xué)生能夠應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行高效率、高質(zhì)量日常辦公。其次要適當(dāng)增加計算機(jī)編程基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，初步掌握一種高級語言編程的基本方法，可以有效應(yīng)用一些計算機(jī)算法來應(yīng)對實(shí)際問題。

2.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

青年學(xué)生思維比較活躍，容易被鮮活生動的現(xiàn)實(shí)生活所吸引，而對課本上靜態(tài)的文字與畫面相對厭煩，因此在《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，要著重從生活走向教材，把探究的動力和熱情給學(xué)生。在教學(xué)過程中可以采取以下方法：

（1）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，在對知識探索的過程中培養(yǎng)他們動手解決問題的能力，以任務(wù)為主線，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極思考，與此同時將知識組織成一個與實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密的問題，留給學(xué)生很大的想象空間，這樣學(xué)生在上機(jī)練習(xí)操作的時候可以掌握得更好，而且在掌握書本知識的同時也培養(yǎng)了分析問題和獨(dú)立解決問題的能力。

（2）工作環(huán)境模擬法，為了使學(xué)生能夠更快的適應(yīng)以后的工作，可以通過模擬真實(shí)工作環(huán)境，在日常的教學(xué)過程中教師恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用分組教學(xué)方式。圍繞設(shè)定的教學(xué)項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)成員要共同討論，完成項(xiàng)目設(shè)計任務(wù)，并完成各自承擔(dān)的職責(zé)。小組討論中，組長和組員可以相互變換角色，體驗(yàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的職責(zé)。模擬實(shí)際工作過程，讓學(xué)生真正懂得做什么、為什么做、應(yīng)該如何去做。

3 結(jié)束語

《計算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，這就需要教師能夠不斷探索，勇于創(chuàng)新，對課程的定位、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)模式的改革等進(jìn)行根本性的變革。將教、學(xué)、做、思相融合，形成課堂理論與實(shí)訓(xùn)統(tǒng)一的培養(yǎng)方式，真正培養(yǎng)出滿足社會需求的一線高素質(zhì)、高水平人才，增加教學(xué)效果與職業(yè)需求契合度，提高中職畢業(yè)生市場競爭力及就業(yè)質(zhì)量，進(jìn)而推動計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。

[1] 何欽銘，陸漢權(quán)，馮博琴.計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計算思維能力的培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010.

[2] 馮博琴，顧剛，趙英良.以能力培養(yǎng)為核心的計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006（12）：4-6.

[3] 王曉勇，方躍峰，肖四友等.以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（7）：135-135.