章盛程

（鄭州市第一中學(xué)，鄭州 450000）

1 移動(dòng)閱讀環(huán)境的發(fā)展

1.1 移動(dòng)閱讀產(chǎn)業(yè)鏈逐漸形成

大數(shù)據(jù)、云存儲(chǔ)技術(shù)的推廣，數(shù)字閱讀模式的迅速應(yīng)用，促使電子閱讀產(chǎn)業(yè)鏈逐漸形成。傳統(tǒng)出版業(yè)加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，與新媒體結(jié)合布局?jǐn)?shù)字出版領(lǐng)域，電子報(bào)刊、電子圖書(shū)、新聞（小說(shuō)）客戶端等新型數(shù)字媒體已成為傳統(tǒng)出版的新發(fā)展方向。各大行業(yè)巨頭尤其是互聯(lián)網(wǎng)公司積極搶占移動(dòng)閱讀市場(chǎng)，各類移動(dòng)閱讀APP如今日頭條、QQ閱讀、微信讀書(shū)、百度閱讀、當(dāng)當(dāng)讀書(shū)、豆瓣閱讀、拇指閱讀、咪咕閱讀、和新聞、天翼閱讀，還有針對(duì)圖書(shū)館開(kāi)發(fā)的移動(dòng)圖書(shū)館等等，不一而足，各移動(dòng)閱讀平臺(tái)依靠強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)背景，發(fā)展迅速，方興未艾。

1.2 移動(dòng)閱讀終端應(yīng)用發(fā)展態(tài)勢(shì)強(qiáng)勁

4G、Wi-Fi技術(shù)的普及應(yīng)用使得電子閱讀的形式正在從依賴于有線網(wǎng)絡(luò)的在線閱讀向依托于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)囊苿?dòng)閱讀轉(zhuǎn)移，中國(guó)新聞出版研究院發(fā)布的第十四次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)表明，數(shù)字化閱讀接觸率連續(xù)八年上升。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）近期發(fā)布的第40次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2017年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.51億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.24億。網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例由2016年底的95.1%提升至96.3%，手機(jī)成為網(wǎng)民上網(wǎng)不可或缺的設(shè)備，成為移動(dòng)閱讀的主要方式，也成為全民閱讀重要的助推力和新陣地。

2 移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下的青少年閱讀現(xiàn)狀

2.1 紙媒閱讀向移動(dòng)數(shù)字閱讀的轉(zhuǎn)移

紙張普及以后的千百年間，紙本閱讀一直是人們獲取知識(shí)的主要途徑。然而20世紀(jì)末以來(lái)數(shù)字化迅猛發(fā)展，“數(shù)字閱讀，尤其是移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下的數(shù)字閱讀，在閱讀廣度和閱讀成本方面更具優(yōu)勢(shì)”[1]，特別是近年來(lái)，通信技術(shù)、云存儲(chǔ)技術(shù)的迅速發(fā)展應(yīng)用，智能移動(dòng)終端設(shè)備更新快速，移動(dòng)閱讀為越來(lái)越多的青少年所接受和喜愛(ài)。青少年越來(lái)越多地接觸和使用移動(dòng)數(shù)字閱讀方式，導(dǎo)致紙本閱讀率的日益走低。與傳統(tǒng)的紙媒閱讀相比，移動(dòng)數(shù)字閱讀的優(yōu)勢(shì)在于信息來(lái)源廣泛、信息總量大、多媒體化、檢索快捷、互動(dòng)性強(qiáng)、費(fèi)用低。這些因素卻限制了紙本閱讀，事實(shí)上移動(dòng)閱讀正在不斷擠壓紙本閱讀的空間，大有撼動(dòng)紙本閱讀主流地位之勢(shì)。

2.2 移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下的碎片閱讀和淺閱讀

21世紀(jì)是信息時(shí)代，各類信息以加速度方式累積，形成了“信息爆炸”的局面。信息浩如煙海，大量冗余信息摻雜其中，多數(shù)信息并沒(méi)有系統(tǒng)地梳理，而是多以扁平化和碎片化的信息形態(tài)呈現(xiàn)，青少年在這種內(nèi)容碎片化的閱讀生態(tài)下，使用移動(dòng)閱讀形式自主選擇閱讀內(nèi)容和閱讀順序，很容易流于淺閱讀，其獲取知識(shí)也必然是扁平化和碎片化的，長(zhǎng)此以往可能會(huì)對(duì)青少年閱讀習(xí)慣的形成產(chǎn)生不良影響。當(dāng)然，從傳播學(xué)的角度來(lái)看，紙本閱讀和移動(dòng)閱讀只是閱讀載體的不同，移動(dòng)閱讀不是導(dǎo)致“碎片閱讀”和“淺閱讀”的根本原因。面對(duì)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代青少年的碎片化閱讀、淺閱讀狀況，我們要因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)移動(dòng)閱讀之長(zhǎng)，避信息碎片之短。

2.3 移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下的青少年閱讀的娛樂(lè)傾向

數(shù)字技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展一改紙本圖書(shū)單調(diào)的白紙黑字，文本配以圖、聲、像，使閱讀更加視覺(jué)化，不少人尤其是青少年的“閱讀方式從‘讀’變成了‘看’”[2]，由對(duì)“文字”的深刻閱讀思考轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)“圖文”信息的休閑、娛樂(lè)化瀏覽行為。這種多媒體方式的閱讀正悄悄改變部分青少年的閱讀傾向，他們可能會(huì)將過(guò)多心思投入到閱讀當(dāng)中帶有娛樂(lè)或休閑甚至游戲成分的內(nèi)容之中，其有效閱讀被打了折扣，甚至有時(shí)候閱讀可能變成娛樂(lè)的外衣。青少年處于各種能力的成長(zhǎng)期，缺乏辨別力，自制力不足，其自我約束能力還不足以抵抗娛樂(lè)的吸引力，遇到新鮮的東西往往不惜耗費(fèi)時(shí)間和精力，易受暴力和色情信息的誘惑，有些青少年沉迷于一些膚淺的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)甚至色情文學(xué)而遠(yuǎn)離經(jīng)典名著。移動(dòng)閱讀環(huán)境下提高青少年的閱讀質(zhì)量、開(kāi)拓青少年的文學(xué)視野已成為一項(xiàng)重要課題。

3 移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下的青少年閱讀引導(dǎo)對(duì)策

3.1 政府積極引導(dǎo)全民閱讀

在有識(shí)之士的建議下，最近幾年我國(guó)政府開(kāi)始著手從宏觀層面上制訂引導(dǎo)青少年閱讀機(jī)制的相關(guān)法規(guī)，使閱讀立法成為提升國(guó)民人文素養(yǎng)的重要依據(jù)。2017年6月國(guó)務(wù)院法制辦辦務(wù)會(huì)議審議并原則通過(guò)了《全民閱讀促進(jìn)條例（草案）》，自2017年6月起實(shí)施。條例規(guī)定了縣級(jí)以上人民政府作為責(zé)任主體在促進(jìn)全民閱讀的主體責(zé)任，甚至詳細(xì)規(guī)定了它們每年在什么時(shí)候做什么樣的閱讀推廣活動(dòng)。條例還規(guī)定“國(guó)家鼓勵(lì)和支持高等院校、科研機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織開(kāi)展閱讀理論研究，促進(jìn)閱讀的新技術(shù)、新載體、新設(shè)施的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用?！睆臈l例的條文來(lái)看出國(guó)家對(duì)移動(dòng)閱讀的重視度。在移動(dòng)閱讀上升為全民重要閱讀手段的當(dāng)下，用立法來(lái)保障閱讀推廣，不但能充分利用移動(dòng)閱讀之廉價(jià)便利特性，快速實(shí)現(xiàn)閱讀推廣之目的，還能通過(guò)閱讀推廣中的深度閱讀來(lái)矯正或彌補(bǔ)移動(dòng)閱讀中存在的碎片閱讀之不足。

3.2 家校合作培養(yǎng)青少年良好的閱讀習(xí)慣

青少年的生活基本處于“兩點(diǎn)一線”，學(xué)校和家庭是接觸手機(jī)等電子閱讀終端的主要場(chǎng)所，教師和家長(zhǎng)肩負(fù)著指導(dǎo)青少年合理使用移動(dòng)閱讀終端工具、引領(lǐng)青少年形成良好閱讀習(xí)慣的重任。學(xué)校和家長(zhǎng)要善于引導(dǎo)孩子去閱讀，淺閱讀還是深閱讀、紙本閱讀還是移動(dòng)閱讀，需根據(jù)實(shí)際情況和實(shí)際需求進(jìn)行判斷和選擇，進(jìn)而形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。家庭要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)長(zhǎng)久和諧的閱讀環(huán)境，學(xué)校要多開(kāi)展具有一定深度的閱讀活動(dòng)，由課內(nèi)向課外延伸，并使之成為一個(gè)持久行為。家校都要改變那種除了做作業(yè)和看教輔資料之外，與手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)瀏覽、新聞閱讀、讀電子書(shū)都成了“不務(wù)正業(yè)”的偏見(jiàn)，不能以禁止“玩手機(jī)”為由而耽誤青少年閱讀視野的拓寬。

3.3 發(fā)揮圖書(shū)館閱讀引領(lǐng)作用

圖書(shū)館是信息加工的重要場(chǎng)所，也是人們最信賴的閱讀圣地。為更好的發(fā)揮圖書(shū)館的文化教育功能，圖書(shū)館尤其是公共圖書(shū)館的建設(shè)布局應(yīng)更科學(xué)合理，根據(jù)社區(qū)大小、人口數(shù)量及其分布，建設(shè)相應(yīng)規(guī)模的圖書(shū)館，圖書(shū)館要為青少年提供一定比例的閱讀空間和一定比例的線上線下的配套服務(wù)，吸引他們走進(jìn)圖書(shū)館，合理使用紙本和移動(dòng)設(shè)備等不同的閱讀載體。美國(guó)青少年圖書(shū)館服務(wù)協(xié)會(huì)（YALSA）為了破解信息時(shí)代的青少年閱讀問(wèn)題，設(shè)立青少年閱讀周、科技周、年度最佳圖書(shū)獎(jiǎng)，并加強(qiáng)技術(shù)服務(wù)等，取得了良好的效果。我國(guó)應(yīng)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，“發(fā)揮圖書(shū)館的閱讀引領(lǐng)作用，設(shè)立完善的青少年閱讀書(shū)目推薦體系，健全青少年閱讀關(guān)注機(jī)制”[3]，引導(dǎo)青少年健康閱讀。圖書(shū)館要與社會(huì)各界合作，共同舉辦活動(dòng)，如與出版?zhèn)髅胶献髋e辦優(yōu)秀讀物評(píng)選與展覽活動(dòng)，與新聞媒體合作開(kāi)展讀書(shū)讀報(bào)及書(shū)評(píng)、讀后感活動(dòng)等等，借此提供更加豐富多元化的服務(wù)，吸引青少年的參與閱讀。

3.4 規(guī)范移動(dòng)閱讀服務(wù)平臺(tái)

近年來(lái)以今日頭條、QQ閱讀等為代表的社會(huì)移動(dòng)閱讀平臺(tái)備受手機(jī)用戶歡迎，這種基于大數(shù)據(jù)和信息聚合技術(shù)進(jìn)行信息集成傳播的模式，借用別人的內(nèi)容進(jìn)行信息推送，它通過(guò)對(duì)閱讀喜好的標(biāo)記，給用戶推送相同口味的信息。這種個(gè)性化推薦具有兩面性，它能長(zhǎng)期討用戶歡心保持使用的穩(wěn)定性，但這種“投其所好”的信息推送方式會(huì)影響讀者對(duì)其他信息的接觸。因此要做好對(duì)此類移動(dòng)閱讀平臺(tái)的規(guī)范，避免低俗信息傳播，嚴(yán)禁色情信息推送，引導(dǎo)社會(huì)移動(dòng)閱讀平臺(tái)良性發(fā)展。相比之下，針對(duì)圖書(shū)館開(kāi)發(fā)的移動(dòng)圖書(shū)館產(chǎn)品，依托集成的海量信息資源與云服務(wù)共享體系對(duì)信息資源進(jìn)行充分的挖掘、關(guān)聯(lián)，內(nèi)容豐富，冗余度小，功能強(qiáng)大，集成度高，交互性強(qiáng)。這樣的移動(dòng)閱讀使用戶感受到是一個(gè)信息資源整體而不再是零散的碎片信息，它能為讀者提供全方位的系統(tǒng)的信息服務(wù)，比較適合青少年使用。

[1] 徐孝娟，趙宇翔，朱慶華.從傳統(tǒng)紙媒到數(shù)字媒介的用戶閱讀轉(zhuǎn)移行為研究—基于MEC理論的探索[J].中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2016，42（03）：116-127.

[2] 于紅.建立青少年閱讀引導(dǎo)機(jī)制的對(duì)策建議[J].新聞研究導(dǎo)刊，2016，7（13）：196-197+116.

[3] 王萍.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青少年閱讀問(wèn)題破解—以美國(guó)青少年圖書(shū)館服務(wù)協(xié)會(huì)（YALSA）為例[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2013，57（S2）：172-175.