漆可

在職業(yè)中學(xué)中，不同專業(yè)的分部、分班往往具有鮮明的性別特征。例如汽修、機(jī)電、模具這一類的專業(yè)，招收的男學(xué)生居多，有的甚至是全男生班。而像財(cái)經(jīng)、會(huì)計(jì)類這類的班級(jí)，則每年招收的學(xué)生都是女生居多，男生的數(shù)目往往用十個(gè)手指頭就能數(shù)得清。在多年的教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)在會(huì)計(jì)部中專業(yè)素養(yǎng)好的多數(shù)都是女生，而男學(xué)生的專業(yè)水平能達(dá)到整體平均水平已是不易，能找出專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)突出、專業(yè)素養(yǎng)拔尖的男學(xué)生更如披沙揀金。這種由于學(xué)生性別“一邊倒”而帶來的學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)“一邊倒”的現(xiàn)狀，應(yīng)該引起我們專業(yè)教師的注意，去探討造成這種現(xiàn)狀的原因，探討如何促成男生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、專業(yè)素養(yǎng)“一邊倒”的現(xiàn)狀分析

（一）會(huì)計(jì)職業(yè)從業(yè)人員現(xiàn)狀分析

在社會(huì)上，財(cái)經(jīng)類、會(huì)計(jì)類的從業(yè)人員多數(shù)是女性，這也給大多數(shù)人造成一個(gè)錯(cuò)覺：會(huì)計(jì)專業(yè)只有女生才能學(xué)好，男生選擇會(huì)計(jì)專業(yè)似乎沒有什么前途。但根據(jù)一些經(jīng)濟(jì)網(wǎng)站的調(diào)查結(jié)果，雖然從事會(huì)計(jì)行業(yè)男女性別比例是2：3，女性從事會(huì)計(jì)工作的數(shù)量更多，但是從職務(wù)上來看，男性擔(dān)任會(huì)計(jì)主管的較多，女性從事一般會(huì)計(jì)和出納的較多。放眼各大會(huì)計(jì)師事務(wù)所，擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目小組組長(zhǎng)的也通常都是男性。也就是說，男性從事會(huì)計(jì)行業(yè)，發(fā)展的空間要比女性更大。男學(xué)生選擇學(xué)會(huì)計(jì)，將來未必不能成大器。但社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)從業(yè)人員現(xiàn)狀的誤解和言論，在一定程度上影響了男生們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的信心。

（二）男女性格特征分析

學(xué)生往往由于性別不同，而產(chǎn)生不同的性格差異。例如，女學(xué)生一般比較文靜，愛整潔，做事細(xì)心，表達(dá)能力和觀察能力會(huì)比男學(xué)生好。而男學(xué)生一般來說膽大心粗，意志比較堅(jiān)定，為人處事有主見。大家眼中，認(rèn)為女學(xué)生更適合學(xué)會(huì)計(jì)，是只看到女學(xué)生的性格特點(diǎn)，而忽略了男學(xué)生的性格特點(diǎn)。會(huì)計(jì)專業(yè)，不僅僅是一個(gè)和數(shù)字打交道、需要細(xì)心謹(jǐn)慎的專業(yè)；現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)工作中的會(huì)計(jì)行業(yè)，本質(zhì)上是屬于一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作，它需要的不僅僅是從事書面的數(shù)字工作，還需要決策組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力等。而在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，教師們往往忽略了男生性格特征上的優(yōu)點(diǎn)。

除了這種忽略造成了男生專業(yè)素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀之外，后天的成長(zhǎng)環(huán)境和自我認(rèn)同也是重要的因素。在會(huì)計(jì)班級(jí)里女生占絕大多數(shù)，男學(xué)生在這種環(huán)境下面尤其需要對(duì)自己的性別有明確的認(rèn)知，并能肯定和欣賞自己的性別和性格。這對(duì)于男學(xué)生來說不僅僅是影響專業(yè)學(xué)習(xí)的效果，更會(huì)影響其一生的幸福。細(xì)看現(xiàn)在的會(huì)計(jì)班級(jí)，為數(shù)較少的男生中，有的乖巧，但性格已經(jīng)開始趨向女性化；有的尚存?zhèn)€性，但對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣淡薄，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣的局面無論是對(duì)專業(yè)整體的發(fā)展，還是對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)都是不利的。

根據(jù)以上現(xiàn)狀的分析，作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，在教學(xué)過程中不能小瞧了少數(shù)男生的存在，應(yīng)該重視男學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，通過師生的努力，創(chuàng)造“須眉亦不讓巾幗”的專業(yè)學(xué)習(xí)局面。

二、如何促成男生專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的教育教學(xué)探討

根據(jù)多年來對(duì)這一問題的關(guān)注，本文向各位會(huì)計(jì)專業(yè)教師提出以下四個(gè)“多一點(diǎn)”的建議：

（一）多一點(diǎn)關(guān)注：尊重和關(guān)愛每一個(gè)個(gè)體的存在，重視男生在會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)的重要性

著名主持人孟非曾說：“尊重少數(shù)人的存在?！睍?huì)計(jì)班男生的少數(shù)存在，并不是不存在。忽視和淡漠其存在，可能帶來無窮的后患。因此，促成男生專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，首先是專業(yè)教師正面會(huì)計(jì)班學(xué)生比例“一邊倒”的現(xiàn)實(shí)，并在內(nèi)心正視、重視男生在教學(xué)班級(jí)中需要更多關(guān)注的現(xiàn)實(shí)。因此，在接手新的教學(xué)班時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師不妨先認(rèn)識(shí)本班所有的男生，記清楚本班所有男生的姓名，了解他們各自的特點(diǎn)，使男學(xué)生能體會(huì)到專業(yè)教師的關(guān)注，從而很快對(duì)自己在會(huì)計(jì)班級(jí)內(nèi)的存在有歸屬感；在教學(xué)的過程中，多了解男學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，提醒他們專業(yè)學(xué)習(xí)的持續(xù)性，使他們掌握扎實(shí)的專業(yè)理論和技能。

（二）多一點(diǎn)遷就：在教學(xué)互動(dòng)中，教師根據(jù)男女不同的性格特征，揚(yáng)長(zhǎng)避短，遷就男生的性格特征，讓男生多做符合男生性格的事情

早在2000多年前孔子就提出“因材施教”?，F(xiàn)代教育理念遵循“因材施教，以人為本”。筆者認(rèn)為，性別差異是以人為本的最基本差異。在專業(yè)教學(xué)的過程中，會(huì)計(jì)教師也要因性別差異來施教，根據(jù)男女學(xué)生的性格特征，既充分利用女生們的心思細(xì)致、謹(jǐn)慎、乖巧，又充分發(fā)揮男生們的思維敏捷、大膽、堅(jiān)持，在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)性別特征，揚(yáng)長(zhǎng)避短。例如，在教學(xué)中我們經(jīng)常用小組合作和競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方法，對(duì)于小組長(zhǎng)職務(wù)的設(shè)置，通常每個(gè)小組筆者都會(huì)設(shè)立一名男組長(zhǎng)和一名女組長(zhǎng)。對(duì)于有能力擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)的男同學(xué)都盡量安排其擔(dān)任正組長(zhǎng)，女組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)副組長(zhǎng)。給大家的理由是男生更要有責(zé)任感，對(duì)整組的榮辱擔(dān)當(dāng)不可推卸的責(zé)任。在這種“遷就”中，我們明顯感覺到男生們行事魄力的展示、性格魅力的加強(qiáng)。

（三）多一點(diǎn)鼓勵(lì)：開展活動(dòng)，在活動(dòng)的儀式感中去體會(huì)不同性別的區(qū)別，鼓勵(lì)男生們看清自己身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)女生們身上的閃光點(diǎn)

當(dāng)前有一個(gè)非常時(shí)髦和潮流的詞，叫“儀式感”。強(qiáng)調(diào)儀式感，是因?yàn)槿四芙栌蓛x式帶來的儀式感，給自己一種強(qiáng)烈的自我暗示。這種自我暗示能夠使人自我變革，把自己的專注力、反應(yīng)能力、運(yùn)動(dòng)能力迅速提升。有這樣一個(gè)小段子能體現(xiàn)儀式感的強(qiáng)大：“你未看此花時(shí)，此花與汝心同歸于寂。你來看此花時(shí)，則此花顏色一時(shí)明白起來?！保ㄍ蹶?yáng)明）在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，我們也可以多嘗試強(qiáng)調(diào)儀式感，在活動(dòng)的過程中使每個(gè)人都體會(huì)到不同性別的區(qū)別。例如，筆者的教學(xué)小組正、副組長(zhǎng)的職務(wù)是組織好每一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組長(zhǎng)和組員都可以在每次活動(dòng)中去體會(huì)組織的成功與否、各人的能力長(zhǎng)短。每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，各組都要有一名“新聞發(fā)言人”來分享小組學(xué)習(xí)成果。而分享的儀式則讓同學(xué)們?nèi)ンw會(huì)男生、女生在語(yǔ)言組織和表達(dá)上不同的風(fēng)采。教師在這個(gè)時(shí)候則鼓勵(lì)男生，要肯定自己，也要學(xué)習(xí)他人。這種帶有儀式感的活動(dòng)，使學(xué)生們更認(rèn)真地對(duì)待每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，使男生們變得更虛心、更有紳士風(fēng)度，語(yǔ)言也得到了鍛煉。

（四）多一點(diǎn)鍛煉：提供平臺(tái)，使男生有成為“領(lǐng)頭羊”的機(jī)會(huì)

作為會(huì)計(jì)專業(yè)班的少數(shù)，男生們不但不應(yīng)該悄然無聲地存在，更應(yīng)該努力成為班上的“領(lǐng)頭羊”。教師在專業(yè)教學(xué)的過程中，應(yīng)關(guān)注男生們的進(jìn)步，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，并且提供平臺(tái)，使男生能得到鍛煉，在專業(yè)技能上能獨(dú)當(dāng)一面。例如，在本學(xué)期會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)過程中，筆者所教的會(huì)計(jì)143班在每一個(gè)男生組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，開展每一節(jié)課的學(xué)習(xí)。在校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化比賽中，該班男生們更是取得了很好的成績(jī)。在這門課程的學(xué)習(xí)過程中，男生們專業(yè)學(xué)習(xí)“領(lǐng)頭羊”的作用也得到了女生們的認(rèn)可，同時(shí)也獲得了專業(yè)學(xué)習(xí)上的自信。

綜上所述，會(huì)計(jì)教師們?cè)陂_展專業(yè)教學(xué)的過程中，多關(guān)注男生們專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，不妨對(duì)男生們多一點(diǎn)關(guān)注、多一點(diǎn)遷就、多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)鍛煉，從而使我們的會(huì)計(jì)專業(yè)班，在專業(yè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域里，在收獲的季節(jié)里，待到山花爛漫時(shí)，也能見到“他”在叢中笑。

責(zé)任編輯何麗華