曹利

電子技術(shù)課程是中職學(xué)校電類專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因此讓學(xué)生學(xué)好電子技術(shù)這門課就顯得特別重要。對此，筆者結(jié)合電子技術(shù)課程特點(diǎn)，在教學(xué)中引入了電子制作的內(nèi)容，突出理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，通過“做中學(xué)、做中教”，較好地促進(jìn)了該課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、電子制作有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣

一堂成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，只有學(xué)生保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態(tài)下自覺、積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，電子制作能集聲光于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)的教學(xué)情境之中，刺激學(xué)生的感官，從而激起學(xué)生積極探究新知識的心理。

例如，在學(xué)習(xí)三級管相關(guān)知識之前，為激發(fā)學(xué)生的求知欲，筆者就以事先制作的聲控閃光燈電路（如圖1所示）給學(xué)生演示其功能：對著話筒說話，電路板上的兩個(gè)LED燈就會(huì)閃亮，而且聲音越大，LED燈發(fā)光的亮度越強(qiáng)。在功能展示時(shí)，電路中兩個(gè)LED燈伴隨著聲音的閃爍效果，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣，一下子就把學(xué)生們帶到“我想學(xué)和我要做”的狀態(tài)中來，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行作好鋪墊。實(shí)踐證明學(xué)生對三極管放大電路工作原理的深刻理解得益于他們對“聲控閃光”效果的好奇與探究欲望。

二、電子制作有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握電子技術(shù)的理論知識

電子技術(shù)是一門比較生動(dòng)且抽象的學(xué)科，教學(xué)要將理論知識和實(shí)際電子電路結(jié)合起來，讓學(xué)生親身去驗(yàn)課堂知識的實(shí)際應(yīng)用。

教學(xué)中，在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，我們就可設(shè)計(jì)一個(gè)綜合應(yīng)用的電子制作，以加強(qiáng)學(xué)生對前面所學(xué)知識的理解，一方面能讓學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)的理論知識，同時(shí)也為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)作好鋪墊。例如在結(jié)束邏輯門知識的講解之后，筆者就安排了一個(gè)聲光雙控延時(shí)燈電路的制作。電路如圖2所示。

我們知道，在電子電路中任何一個(gè)復(fù)雜的應(yīng)用電路都可以分解為若干個(gè)獨(dú)立的基本單元電路。在講解聲光雙控延時(shí)燈電路工作原理時(shí)，為將復(fù)雜的電路原理能淺顯的展示出來，讓大家都能夠接受。授課中，筆者將圖2所示電路原理圖按電路功能分割為九個(gè)書本上學(xué)習(xí)過的熟悉的單元電路。具體如表1所示。

這樣通過對各個(gè)單元電路的分析講解，學(xué)生能很容易理解整個(gè)電路的工作原理。在完成制作后，同學(xué)們對該電路所涉及的理論知識都能有一個(gè)系統(tǒng)的理解掌握，從而使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識體系得到完善。

電子制作在電子技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用的意義

三、電子制作有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

專業(yè)課教學(xué)的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生學(xué)有所用，擁有一技之長，以服務(wù)于社會(huì)。

在電子制作過程中，筆者通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，從元器件分揀與檢測、引線成型與插裝、電路焊接到電路調(diào)試，每一步都參照生產(chǎn)車間的工藝要求進(jìn)行規(guī)范操作練習(xí)。比如元器件插裝時(shí)，臥式電阻應(yīng)緊貼電路板按統(tǒng)一色標(biāo)方向排列；焊接時(shí)，要求學(xué)生嚴(yán)格按“五步法”的操作要領(lǐng)進(jìn)行引腳焊接；剪腳時(shí)，剪腳要平齊，引腳長度要符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。通過這種日積月累的訓(xùn)練，學(xué)生在元器件的檢測、識別，儀表的使用，電路的焊接等各方面都得到了大幅度的提高，從而促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有能力在實(shí)際工作中從容應(yīng)對，順利完成工作任務(wù)。

四、電子制作切實(shí)提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力

在電子制作過程中，尤其是電路調(diào)試檢測階段，經(jīng)常會(huì)遇到問題和疑惑，這為我們培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力提供了最好時(shí)機(jī)。課堂上凡是遇到有困難的地方都適時(shí)讓學(xué)生參與思考，提出問題，筆者認(rèn)為這才是電子制作真正關(guān)鍵和重要的地方。針對圖2所示聲光雙控延時(shí)燈電路，筆者曾設(shè)計(jì)了如下兩道思考題，引導(dǎo)學(xué)生思考。（1）決定聲控光控?zé)粞訒r(shí)時(shí)間長短的是哪個(gè)元件，如何計(jì)算延時(shí)時(shí)間T；（2）分析聲光雙控延時(shí)燈電路的工作過程，白天和夜晚時(shí)電路工作情況有何不同？

對此，筆者曾讓學(xué)生通過改變R6或則C3的大小來驗(yàn)證實(shí)際與理論一致性，結(jié)果通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生通過自己的實(shí)操驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)理論的分析和實(shí)際的效果非常的吻合，從而有效地鞏固了學(xué)生對RC延時(shí)電路的認(rèn)識，提高了學(xué)生的電路分析能力。

在電路的調(diào)試過程中，由于部分學(xué)生缺乏制作的經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)出現(xiàn)各種意料不到的情況。如遮住RG不管怎樣燈泡就是不發(fā)光，什么原因呢？這時(shí)就師生一起分析查找故障的原因（故障排查流程如圖3所示）。通過逐步排查檢測，學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)了分析問題的能力，同時(shí)用理論知識解決實(shí)際解決問題的能力也得到了切實(shí)地提高。

五、電子制作有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力

將電子制作引入課堂教學(xué)，在注重知識技能的同時(shí)更應(yīng)注意過程與方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識比教給學(xué)生知識更重要。每一個(gè)電子制作完成以后，筆者都會(huì)根據(jù)實(shí)際電路提出問題，讓學(xué)生通過猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——分析論證——應(yīng)用拓展等程序，在自主探究的過程中獲得知識和技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

綜上所述，在電子技術(shù)課程教學(xué)中引入電子制作收到了較好的教學(xué)效果，學(xué)生的積極性提高，對電路的理解更透徹，應(yīng)用理論知識分析解決實(shí)際問題的能力也得到提高，學(xué)生的思維也得以有效拓展，可以說對教學(xué)的輔助作用是顯而易見的。但凡事都需把握一個(gè)度，也不能讓電子制作成為電子技術(shù)課堂的重心，而忽略了理論知識的學(xué)習(xí)。這就需要我們廣大教師不斷提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力，才能使我們的課堂理實(shí)交融、收放自如，切實(shí)提高電子制作在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)效。

責(zé)任編輯朱守鋰