李宏利　李梅　魚(yú)曉

摘 要：文章從提高課程教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生編程能力的角度出發(fā)，以“Java EE技術(shù)”課程為例，分析了課程資源建設(shè)的意義，從理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合等方面入手，分析了課程資源建設(shè)的方法及內(nèi)容，旨在為其他類(lèi)似課程建設(shè)及教學(xué)改革提供思路。

關(guān)鍵詞：Java EE技術(shù)；課程資源；計(jì)算機(jī)軟件

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2018）02-0060-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件及相關(guān)專(zhuān)業(yè)在校生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)，客觀(guān)上要求待就業(yè)學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，以滿(mǎn)足新形勢(shì)下對(duì)計(jì)算機(jī)軟件及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)需要。然而受多種因素影響，待就業(yè)學(xué)生無(wú)論是知識(shí)層次，還是知識(shí)結(jié)構(gòu)仍有待改善，因此，探索靈活、實(shí)用的教學(xué)方式就顯得很有必要。

考慮到網(wǎng)絡(luò)課程具有內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)不受約束等特點(diǎn)，可以以網(wǎng)絡(luò)為媒介，開(kāi)展教學(xué)以及與學(xué)生互動(dòng)，這樣可以提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)改革就是要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，要堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心[1]，計(jì)算機(jī)類(lèi)教學(xué)改革，不但要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，更要滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求。

本文以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，以課程資源建設(shè)為題，以“Java EE技術(shù)”課程為例，以網(wǎng)絡(luò)資源共享為基本點(diǎn)，展開(kāi)討論和研究。從課程本身的特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容組織、資源建設(shè)方法等方面做出了進(jìn)一步的探討，以期提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具備良好的課程基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生較好掌握就業(yè)所需要的基本技能奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生就業(yè)鋪平道路，為其他類(lèi)似課程建設(shè)及教學(xué)改革提供思路及建議。

一、Java EE技術(shù)課程資源建設(shè)

（一）就業(yè)驅(qū)動(dòng)

教學(xué)本質(zhì)就是為了達(dá)到某種目的而開(kāi)展的一系列教育活動(dòng)，而課程是指“為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的內(nèi)容及其進(jìn)程”，就業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)講是一件大事，事關(guān)學(xué)生前途，資源建設(shè)，也是教學(xué)的一種手段，因此，資源建設(shè)首先要以教育對(duì)象（即學(xué)生）就業(yè)需求為驅(qū)動(dòng)，資源建設(shè)要為就業(yè)服務(wù)。

（二）課程內(nèi)容

以“范例教學(xué)”[2]為主，“自助式學(xué)習(xí)”為輔的教學(xué)思想來(lái)組織課程內(nèi)容，根據(jù)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程特點(diǎn)，應(yīng)體現(xiàn)出“精講”、“多練”的教學(xué)思想。同時(shí)，課程內(nèi)容要緊跟市場(chǎng)需求，要“與時(shí)俱進(jìn)”，及時(shí)調(diào)整和改革教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)課程的要求，課程內(nèi)容不能一成不變，如“Java EE技術(shù)”課程，以Spring、Hibernate、Struts 2為主講內(nèi)容，以EJB、JSF為自學(xué)內(nèi)容，因?yàn)镾pring MVC為近年來(lái)常用框架，因此，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把Spring MVC納入教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí)部分框架版本要不斷更新，課程內(nèi)容也要體現(xiàn)出新舊內(nèi)容的區(qū)別。

可以將課程的重點(diǎn)內(nèi)容錄制成視頻，作為學(xué)生“自助式學(xué)習(xí)”的資源，同時(shí)，要為學(xué)生提供部分電子材料，如電子書(shū)籍、課堂內(nèi)容的進(jìn)一步擴(kuò)展的電子文檔等以供學(xué)生課后查閱。

（三）平臺(tái)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)生可以下載部分視頻資源，實(shí)現(xiàn)“自助式學(xué)習(xí)”，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。要求課程所依托的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)[3]，能夠?qū)崿F(xiàn)信息及時(shí)更新。

平臺(tái)建設(shè)可以通過(guò)“Java EE”等技術(shù)實(shí)現(xiàn)，平臺(tái)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)方便學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的宗旨。

二、Java EE課程資源建設(shè)路徑

（一）建設(shè)內(nèi)容與方法

建設(shè)內(nèi)容包括課程大綱、教材、教案等。課程大綱是課程教學(xué)的規(guī)范性指導(dǎo)文件，是進(jìn)行教學(xué)工作的基本依據(jù)。教材是教學(xué)內(nèi)容和課程體系的集中體現(xiàn)，是教師施教和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書(shū)。教案是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以課程大綱、教材、學(xué)生、授課進(jìn)度計(jì)劃為基本依據(jù)，以教學(xué)參考資料為輔助，綜合考慮教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)手段等各種教學(xué)要素，遵循教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、形式和過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)所形成的教學(xué)方案。西北農(nóng)林科技大學(xué)信息工程學(xué)院從2008年開(kāi)始按照上述建設(shè)方法開(kāi)始對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的“Java EE技術(shù)”課程資源建設(shè)及教學(xué)方法進(jìn)行有效的探索，編寫(xiě)了教學(xué)大綱、教材、教案，其思想性、先進(jìn)性、科學(xué)性及系統(tǒng)性，受到學(xué)校的好評(píng)。2015年信息工程學(xué)院正式啟動(dòng)“Java EE技術(shù)省級(jí)精品課程”資源建設(shè)，該工作要求的教材、教案、課件、教學(xué)視頻等已建成，并根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生反饋回的信息對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行更新和調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，受到廣大學(xué)生的好評(píng)。

（二）建設(shè)策略

1.教學(xué)目標(biāo)。課程資源建設(shè)以提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手編程能力為目的，以“自助式學(xué)習(xí)”和激發(fā)潛能為特點(diǎn)，按照規(guī)范性與靈活性并重，理論性與實(shí)踐性兼?zhèn)?，課堂學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)練習(xí)同步的思路組織教學(xué)內(nèi)容，上述方法，可以使學(xué)生掌握基本理論知識(shí)及學(xué)習(xí)方法，能夠較好運(yùn)用所學(xué)，為就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)同后續(xù)課程教學(xué)有機(jī)融合為一個(gè)整體，不能自成體系，應(yīng)在整個(gè)教學(xué)體系中考慮課程內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)有全局教學(xué)觀(guān)念，因此，需要改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)方式。教學(xué)方式要遵循網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律，將電子教案、教學(xué)視頻、電子書(shū)籍等資料上傳至網(wǎng)絡(luò)以共享，通過(guò)聊天功能師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

4.師資建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)與傳統(tǒng)教學(xué)資源建設(shè)一樣，離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如西北農(nóng)林科技大學(xué)信息工程學(xué)院的“Java EE技術(shù)”課程，由5名主講教師，4名網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以確保教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

5.教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的綱領(lǐng)性文件，與教學(xué)目標(biāo)相輔相成。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定或修訂教學(xué)大綱時(shí)，也要充分考慮基于網(wǎng)絡(luò)的資源建設(shè)在整個(gè)課程中的作用，大綱可以既指導(dǎo)本課程的教學(xué)，也可以滿(mǎn)足后續(xù)課程的要求。教學(xué)大綱要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的媒介作用。

6.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是一種提高學(xué)生開(kāi)發(fā)項(xiàng)目能力及提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效教學(xué)形式，計(jì)算機(jī)及軟件類(lèi)課程固有的特點(diǎn)決定了它必須和實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，才能有效開(kāi)展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育理念，高度重視實(shí)習(xí)這種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)和提高學(xué)生的編寫(xiě)程序的能力；在實(shí)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)，不能只看實(shí)習(xí)結(jié)果不重視實(shí)習(xí)過(guò)程。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)性實(shí)習(xí)與綜合性實(shí)習(xí)。

首先，對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課程理論的講解緊扣實(shí)習(xí)內(nèi)容，把實(shí)習(xí)課上學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題與理論課結(jié)合起來(lái)，既實(shí)現(xiàn)了課堂上糾錯(cuò)，又實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)的講解。傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)方式是以教師為主，學(xué)生為輔，教師主動(dòng)講解，學(xué)生被動(dòng)操作。這種方式存在兩個(gè)問(wèn)題：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；第二，不能發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，很難達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)的目的，因此必須進(jìn)行改革，具體做法是在實(shí)習(xí)過(guò)程中引入課程相關(guān)項(xiàng)目，如Java EE項(xiàng)目，可以錄制與案例項(xiàng)目相似的項(xiàng)目視頻，作為學(xué)生完成練習(xí)的指導(dǎo)素材，也作為課程資源建設(shè)的重要內(nèi)容，使學(xué)生掌握課程相關(guān)各知識(shí)點(diǎn)在項(xiàng)目中的作用，使學(xué)生做到不但從“點(diǎn)”上理解各知識(shí)點(diǎn)，而且做到從“面”上理解各知識(shí)點(diǎn)，從而做到點(diǎn)面結(jié)合。

其次，對(duì)于綜合性實(shí)習(xí)，可以通過(guò)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)。在課程結(jié)課后的第二個(gè)學(xué)期，開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)課，也可以考慮與企業(yè)合作實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)，通過(guò)綜合性強(qiáng)的項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，提高學(xué)生編寫(xiě)程序的能力。

要提高教學(xué)質(zhì)量，課程資源建設(shè)也就要突破傳統(tǒng)的“重理論，輕實(shí)踐”[4]教學(xué)模式，讓學(xué)生了解項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程，特別是其中如何運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)程序，這個(gè)是重點(diǎn)，作為課程資源建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要在實(shí)習(xí)大綱中體現(xiàn)出來(lái)。

7.考核方法。當(dāng)前傳統(tǒng)的考核方式是以期末筆試的形式進(jìn)行的。這種考核方式可以較好地考查學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，但對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核就不理想。計(jì)算機(jī)及軟件類(lèi)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，有些知識(shí)不特別強(qiáng)調(diào)記憶，學(xué)生在設(shè)計(jì)程序的過(guò)程中可以參考API及相關(guān)文檔。另外，學(xué)生在考試過(guò)程中，被動(dòng)地記憶現(xiàn)成代碼，通過(guò)這些代碼看不出學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。因此，這種考核方式必須改革，不能一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)[5]，不能忽視學(xué)生編程的過(guò)程性和形成性評(píng)價(jià)?？梢圆捎谩皺C(jī)試”的形式進(jìn)行考核，機(jī)試可以考慮部分開(kāi)卷，學(xué)生可以查閱API及自己平時(shí)實(shí)習(xí)作業(yè)的代碼，不能參考其他代碼。整個(gè)考試在機(jī)房進(jìn)行。這種考核方式既考核了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，又考核了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，因此，考試方式也要融入到資源建設(shè)中，建設(shè)電子題庫(kù)是一種重要的資源建設(shè)。

8.教學(xué)效果。以西北農(nóng)林科技大學(xué)軟件專(zhuān)業(yè)為例，其就業(yè)率達(dá)94%，而以“Java EE方向”就業(yè)的占90%以上，教學(xué)效果顯著。

三、結(jié)論

（一）強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)方法上，采用“精講多練”的模式，把重點(diǎn)放在學(xué)生的“練”上，要求學(xué)生苦“練”基本功。對(duì)于相似且易掌握的知識(shí)點(diǎn)，少講甚至不講，這部分內(nèi)容要求學(xué)生以“自助學(xué)習(xí)方式”完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以參考網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果還有解決不了的問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師提問(wèn)，通過(guò)這“一問(wèn)一答”的師生互動(dòng)的方式，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教師可以提出一些有關(guān)這些知識(shí)點(diǎn)的常見(jiàn)問(wèn)題，學(xué)生帶著教師的問(wèn)題完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生課后以“自助式實(shí)習(xí)”的方式完成部分教學(xué)任務(wù)是網(wǎng)絡(luò)課程的重要特征。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

課程中的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是一種提高學(xué)生開(kāi)發(fā)項(xiàng)目能力及提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效教學(xué)形式，實(shí)習(xí)素材庫(kù)的建設(shè)是不可缺少的重要內(nèi)容，素材內(nèi)容應(yīng)該包括與課程相關(guān)的案例，這些案例要經(jīng)過(guò)“精”挑“細(xì)”選，其科學(xué)性、系統(tǒng)性是一個(gè)需要在實(shí)踐環(huán)節(jié)中接受檢驗(yàn)的過(guò)程，其效果也會(huì)在長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]成尚榮.教學(xué)改革要堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心[J].人

民教育，2013，（22）.

[2]郭曉明.“范例教學(xué)”課程思想探微[J].懷化師專(zhuān)學(xué)報(bào)，

1993，（1）.

[3]田毅，吳克寧，趙華甫.基于繼續(xù)教育的“國(guó)家級(jí)精品資

源共享課”建設(shè)的實(shí)踐——以“土地資源學(xué)”為例[J].中

國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2014，（1）.

[4]張敬賢.論“重理論、輕實(shí)踐”現(xiàn)象的根源[J].中國(guó)電力

教育，2011，（19）.

[5]劉振湘，李海艦.高職動(dòng)物生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與改革

的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2013，（6）.