李 敏

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510507）

0 引言

高職孵化基地是在政府倡導(dǎo)下建立的，不僅能為高職生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)孵化的平臺(tái)和服務(wù)，還能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)提供平臺(tái)依托和數(shù)據(jù)來(lái)源。入駐高職孵化基地的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需有明確的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，申請(qǐng)對(duì)象主要為在校學(xué)生或畢業(yè)5年內(nèi)的畢業(yè)生。高職孵化基地的優(yōu)勢(shì)在于為高職生提供了便利的創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，通過(guò)摸索創(chuàng)業(yè)途徑，開(kāi)辦微小型企業(yè)，學(xué)生們既解決了自身的就業(yè)問(wèn)題，還能將就業(yè)機(jī)會(huì)輻射給其他人。此外，學(xué)生們?cè)趯?zhuān)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)與帶領(lǐng)下，對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行合理規(guī)劃，大大降低了高職生自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性，為高職生創(chuàng)業(yè)的成功提供了保障。

縱觀目前高職生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，現(xiàn)狀卻并不令人欣喜。盡管?chē)?guó)家號(hào)召 “大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策和力度也在不斷完善和加大，創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)在此基礎(chǔ)上更是如火如荼，為高職生創(chuàng)業(yè)不斷提供各項(xiàng)完備的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施和低廉價(jià)格租用場(chǎng)地，可現(xiàn)實(shí)卻仍是高職生自主創(chuàng)業(yè)的成功率低。根據(jù)廣州地區(qū)2017年對(duì)4所高職院校和1所本科院校300名高職生所做的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率的調(diào)查顯示，有80.25%的學(xué)生表示有創(chuàng)業(yè)意向，但最終有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的卻不足30%，而在創(chuàng)業(yè)中能獲得成功的不足1%。絕大部分學(xué)生失敗的原因主要?dú)w于：企業(yè)投入資金不足，銷(xiāo)售渠道狹窄，經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)不夠，抵抗市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力弱，運(yùn)營(yíng)目標(biāo)不清晰，產(chǎn)品銷(xiāo)售鏈條中斷等。

1 高職創(chuàng)業(yè)孵化過(guò)程問(wèn)題頻發(fā)的原因

1.1 缺乏科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)孵化戰(zhàn)略性教育方案

高職生自主創(chuàng)業(yè)的教育雖屬于我國(guó)高等教育中的基礎(chǔ)教育，但很多院校對(duì)于高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)和規(guī)劃都沒(méi)有做到足夠的重視。在師資隊(duì)伍的建設(shè)上不論是人才結(jié)構(gòu)、人才學(xué)歷、人才水平都比不上專(zhuān)業(yè)課程的師資隊(duì)伍。很多教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師大多由輔導(dǎo)員和學(xué)院行政人員擔(dān)任，教師多為“半路出家”狀態(tài)，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的理論都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。教授的自主創(chuàng)業(yè)的理論過(guò)于片面和淺顯，很多時(shí)候僅限于對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的簡(jiǎn)單遷移，缺少對(duì)實(shí)際創(chuàng)業(yè)成功案例的分析和講解。而最大的問(wèn)題則在于許多教師自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)案例的分析與講解大多時(shí)候也只是照搬照抄，人云亦云，沒(méi)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和思考，無(wú)法科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生［1］。

由于課時(shí)、教材和教學(xué)環(huán)境 （多為傳統(tǒng)課堂教學(xué)）的限制，在知識(shí)的傳播過(guò)程中，教師更偏重于教授理論知識(shí)，與實(shí)踐知識(shí)的銜接嚴(yán)重脫節(jié)。因此出現(xiàn)了學(xué)生 “對(duì)理論知識(shí)理解不深，對(duì)實(shí)踐知識(shí)無(wú)從下手”的尷尬局面。

許多高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程雖然旨在響應(yīng)國(guó)家政策的號(hào)召，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但由于在課程頂層設(shè)計(jì)上考慮不全，軟件和硬件設(shè)施的不足，缺乏科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)孵化戰(zhàn)略性教育方案，最終導(dǎo)致自主創(chuàng)業(yè)教育成果無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

1.2 高職生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐缺乏“造血”機(jī)制

目前許多高職生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目基本上是政策引導(dǎo)的，這是因?yàn)檎耐顿Y主要是為了扶持高職生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，對(duì)于回報(bào)并不注重。因而很多的高職生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目都是依靠政府有限的投資在進(jìn)行，對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)自主創(chuàng)業(yè)難題之一便是籌集資金。造成這種障礙主要原因?yàn)椋焊咝?duì)于高職生自主創(chuàng)業(yè)的投入在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法滿(mǎn)足高職生創(chuàng)業(yè)的需求；高職生沒(méi)有抵押物，無(wú)法從銀行中順利得到資金，使得啟動(dòng)資金難以到位，創(chuàng)業(yè)無(wú)法順利進(jìn)行；國(guó)家政策的實(shí)行不夠到位，使高職生在創(chuàng)業(yè)時(shí)無(wú)法及時(shí)獲得國(guó)家的補(bǔ)助和補(bǔ)貼。

另一方面，盡管?chē)?guó)家發(fā)布了一系列扶持自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但是對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，這些政策在某種意義上來(lái)說(shuō)并不具有十足的吸引力。其原因主要為：地方政府的政策落實(shí)還不夠完善，有關(guān)行政部門(mén)缺乏服務(wù)意識(shí)，對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)政策還不夠重視。學(xué)校和社會(huì)對(duì)于高職生自主創(chuàng)業(yè)思想和實(shí)踐的引導(dǎo)還不夠，高校對(duì)于高職生自主創(chuàng)業(yè)的理論教育和實(shí)際操作比較少，對(duì)于高職生的自主創(chuàng)業(yè)缺少積極的引導(dǎo)。由于許多高職對(duì)創(chuàng)業(yè)孵化的實(shí)體企業(yè)支持較少，導(dǎo)致高職創(chuàng)業(yè)孵化基地或高職生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地未得到充分地利用，學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中一旦遇到問(wèn)題，若不能得到及時(shí)的指導(dǎo)和分析，沒(méi)有“造血”機(jī)制的持續(xù)性支持來(lái)彌補(bǔ)自己創(chuàng)業(yè)能力的不足，創(chuàng)業(yè)失敗實(shí)則必然。

1.3 創(chuàng)業(yè)孵化園基地建設(shè)和管理缺乏科學(xué)規(guī)劃

1）高職創(chuàng)業(yè)孵化園基地的建設(shè)定位不明確，目標(biāo)不清晰。不同地區(qū)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，教育資源的分布情況，政策扶植的力度等，創(chuàng)業(yè)園基地在定位上應(yīng)當(dāng)是有區(qū)別的。但目前，許多高職創(chuàng)業(yè)孵化基地為了追求功利效應(yīng)，盲目追求“大而全”的規(guī)模，忽視了高校自身的優(yōu)勢(shì)和實(shí)際情況，未與高校自身的教學(xué)特色和辦學(xué)思路緊密的聯(lián)系起來(lái)，定位不精準(zhǔn)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中失去了自己鮮明的特色和優(yōu)點(diǎn)，造成建設(shè)資源的重復(fù)與浪費(fèi)。

2）高職創(chuàng)業(yè)孵化基地缺少科學(xué)的管理。創(chuàng)業(yè)孵化基地的管理需要科學(xué)的規(guī)劃，要有具備經(jīng)營(yíng)管理和市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理，才能使創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)揮其政策、信息咨詢(xún)，管控風(fēng)險(xiǎn)投資和降低企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的作用。目前我國(guó)對(duì)于創(chuàng)業(yè)孵化基地的管理還未有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，基地管理也較混亂，無(wú)法充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2 高職孵化基地提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的措施

2.1 高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和培養(yǎng)

要推動(dòng)高職生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，需要高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)“理實(shí)一體化”的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)理論的培養(yǎng)不僅需要在課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)上進(jìn)行提升，還必須對(duì)師資隊(duì)伍及教學(xué)硬件設(shè)施進(jìn)行提升。高校在開(kāi)設(shè)高職生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)，需緊跟市場(chǎng)動(dòng)向和區(qū)域經(jīng)濟(jì)，開(kāi)設(shè)工商管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)分析等相關(guān)的輔助課程，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力。同時(shí)，為彌補(bǔ)課時(shí)的不足，學(xué)校也可以有意識(shí)定期開(kāi)設(shè)一些與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的選修課，如法律常識(shí)，合理避稅等課程。

此外，教授這門(mén)課程的教師最好有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，同時(shí)高校應(yīng)該引進(jìn)或聘用優(yōu)秀校友或行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)組織中優(yōu)秀的代表作為兼職教師，一方面為學(xué)生們解讀目前國(guó)家出臺(tái)的一系列的創(chuàng)業(yè)扶持政策，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)，減少學(xué)生創(chuàng)業(yè)的盲目性；另一方面通過(guò)分享實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，可以讓課程更加豐富。學(xué)生通過(guò)了解前輩自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，預(yù)見(jiàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題，提早做好充分的創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備，可增強(qiáng)自己在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。

2.2 以賽促教促學(xué) 鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

目前，我國(guó)的高校與行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、社會(huì)組織之間經(jīng)常聯(lián)合舉辦各種類(lèi)型的創(chuàng)業(yè)大賽，如近幾年比較知名的“挑戰(zhàn)杯”大賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等。這些全國(guó)性的創(chuàng)業(yè)比賽本著“以賽促教、以賽促學(xué)”的宗旨，為在校學(xué)生提供了很多精良的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。高?？梢詫⑦@些創(chuàng)業(yè)大賽和實(shí)踐活動(dòng)作為契機(jī)，積極鼓勵(lì)和組織有自主創(chuàng)業(yè)意向的高職生來(lái)參賽。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)模擬比賽，不僅讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力得到提高，還能激發(fā)高職生們自主創(chuàng)業(yè)的熱情和激情，增加自主創(chuàng)業(yè)的成功率。

此外，高?？梢栽谛?nèi)劃撥一個(gè)固定區(qū)域，給想要自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所。如開(kāi)辟 “跳蚤市場(chǎng)”，夜市沙龍等創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，給有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在高職期間進(jìn)行嘗試性實(shí)踐，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

2.3 整合資源 充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)的合力

目前我國(guó)自主創(chuàng)業(yè)形勢(shì)良好，國(guó)家也出臺(tái)了一系列創(chuàng)業(yè)扶持政策，許多高校依托政策支持，在學(xué)校周?chē)鷺?gòu)建了大批高職生自主創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)和各種創(chuàng)業(yè)園。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建成，為高職生能更加積極地投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高職創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)為高職生自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的硬件設(shè)施，尤其是在創(chuàng)業(yè)初期，為很多初入社會(huì)，囊中羞澀的高職生提供創(chuàng)業(yè)的可能性。例如提供相對(duì)低廉的租賃環(huán)境、免費(fèi)辦公用品，甚至還能在科研資源、技術(shù)資源、資金籌備渠道，低息貸款等優(yōu)惠政策的輔助上，讓無(wú)數(shù)高職生能依靠有利的軟硬件條件，讓自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐更加順利，將自己的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。同時(shí)，還可以利用現(xiàn)有的孵化場(chǎng)地，聘請(qǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，甚至是行業(yè)發(fā)展的領(lǐng)頭人，企業(yè)精英針對(duì)高職生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的培訓(xùn)，讓高職生有更明確的創(chuàng)業(yè)方向，不斷拓展自身創(chuàng)業(yè)發(fā)展的深度和廣度，提升創(chuàng)業(yè)的成功率［2］。

因此，高校應(yīng)抓住契機(jī)，主動(dòng)出擊，整合市場(chǎng)、企業(yè)、社會(huì)組織、行業(yè)協(xié)會(huì)等提供的各種創(chuàng)業(yè)資源，避免創(chuàng)業(yè)資源在供給過(guò)程中的閑置和浪費(fèi)，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)的合力，給高職生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2.4 轉(zhuǎn)變高職生創(chuàng)業(yè)觀念 培育創(chuàng)業(yè)理念

在創(chuàng)業(yè)觀念上，高職生大多呈對(duì)立態(tài)勢(shì)，有的認(rèn)為非常簡(jiǎn)單，只要人、財(cái)、物力集聚在一起即可；有的則認(rèn)為這是一項(xiàng)不可企及的任務(wù)。由于創(chuàng)業(yè)觀念受到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的限制，創(chuàng)業(yè)理念極度缺乏，導(dǎo)致了很多高職生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐規(guī)劃看似可行，但實(shí)則暗藏被市場(chǎng)隨時(shí)拋棄和淘汰的危險(xiǎn)。

因此，高職生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)應(yīng)努力幫扶高職生拓寬自己的創(chuàng)業(yè)渠道，提供創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)，讓準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生或者在創(chuàng)業(yè)初期的學(xué)生了解到更多的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和機(jī)會(huì)，助其轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)思想，認(rèn)清市場(chǎng)和自身的現(xiàn)狀，生成新的創(chuàng)業(yè)觀念。同時(shí)，高職創(chuàng)業(yè)孵化基地也為高職生提供了許多就業(yè)機(jī)會(huì)，隨著創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的興起和擴(kuò)大，也解決了一部分高職生的就業(yè)。在合力創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生之間除了衍生出一批批優(yōu)秀的意見(jiàn)領(lǐng)袖，通過(guò)業(yè)緣、趣緣的延伸，還能找到志同道合的盟友。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享，不斷交流和碰撞智慧的火花，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，也在無(wú)形中衍生出了原生的人脈資源和人際關(guān)系，這也為高職生自主創(chuàng)業(yè)的可能性和延續(xù)性也增加了更多的籌碼與機(jī)會(huì)［3］。

因此，高職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育不僅可以轉(zhuǎn)變高職生的創(chuàng)業(yè)觀念，也能在很大程度上提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念。通過(guò)在高職孵化基地的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，能夠使高職生的創(chuàng)業(yè)信心得到提升，增加高職生自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同感，提高創(chuàng)業(yè)的能力。

2.5 啟發(fā)高職生創(chuàng)業(yè)思想 將思想轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)成果

高職創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)對(duì)于啟發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)思想，落實(shí)創(chuàng)業(yè)思想并且將思想轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的成功有著十分重要的作用。很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)思想中掣肘的原因是對(duì)政策和項(xiàng)目不了解和不清晰。必須強(qiáng)調(diào)，高職創(chuàng)業(yè)孵化基地不應(yīng)只是一個(gè)提供創(chuàng)業(yè)“空殼”的地方，還應(yīng)多層面啟發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的想法，努力讓創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的思想開(kāi)花結(jié)果。通過(guò)孵化基地為高職生自主創(chuàng)業(yè)積累成功經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需要對(duì)就業(yè)的崗位群進(jìn)行分析，對(duì)人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行診斷、探索和改革，密切社會(huì)和高校的聯(lián)系，使培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠更好的推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步［4］。舉個(gè)例子，現(xiàn)在網(wǎng)購(gòu)越來(lái)越方便，人們足不出戶(hù)就可以買(mǎi)到千里之外的產(chǎn)品，現(xiàn)在的大學(xué)生也越來(lái)越喜歡網(wǎng)購(gòu)，因此學(xué)校也成為快遞數(shù)量最多的一個(gè)地方。幾乎每天都會(huì)有學(xué)生取快遞，但是快遞員有許多地方需要去派件，不能一直在原地等待學(xué)生來(lái)取件，這時(shí)就有學(xué)生會(huì)思考了，如果快遞員不等我將快遞取走就離開(kāi)了，那我就只能等下一次快遞員來(lái)了才能取件。那么我怎么樣才能及時(shí)取到快遞，又不需要快遞員等待呢？通過(guò)這個(gè)想法，有的學(xué)生就會(huì)想如果和快遞公司進(jìn)行合作，在學(xué)校開(kāi)設(shè)快遞網(wǎng)點(diǎn)，將各個(gè)快遞公司的快件分開(kāi)堆放，并向?qū)W校申請(qǐng)一個(gè)專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)所，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)校內(nèi)快遞的攬發(fā)和派送，這樣就可以解決這個(gè)問(wèn)題了，而自己也能夠成功實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。像這樣的例子還有很多，高校要啟發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的思想，并且支持他們進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)的思想轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)的果實(shí)。

2.6 加強(qiáng)校企合作 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

市場(chǎng)是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低的試金石。為了市場(chǎng)的需求，校企合作也成為培養(yǎng)創(chuàng)新型職業(yè)技能人才的重要途徑之一。高校通過(guò)與企業(yè)合作，利用雙方的資源和長(zhǎng)處構(gòu)建了一個(gè)以高校為核心，以企業(yè)為兩翼，以學(xué)生為主體的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)系網(wǎng)，這對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的診斷、革新和改良起到了良好的保障作用。

企業(yè)通過(guò)給學(xué)校投資，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)于想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行資助，可以讓企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生達(dá)到三方共贏的效果。首先，學(xué)校依托企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)管理和融資能力，引進(jìn)創(chuàng)業(yè)的資金。其次，企業(yè)依靠學(xué)校的智力支持，對(duì)知識(shí)、信息、技術(shù)及教育資源進(jìn)行整合，并結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行資源的合理配置，不斷優(yōu)化企業(yè)的組織構(gòu)成。高校與企業(yè)之間進(jìn)行合作，不但可以促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，也可以幫助學(xué)校進(jìn)行教育改革，培養(yǎng)出更加適合社會(huì)發(fā)展的人才。同時(shí)，學(xué)生依托校企合作創(chuàng)辦的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，可以營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并借助學(xué)校和企業(yè)共同的資源，不斷充實(shí)和轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)業(yè)資源，達(dá)成自主創(chuàng)業(yè)的目的。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要提升高職生自主創(chuàng)業(yè)的成功率，高校首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及和提升，并抓住各種實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，同時(shí)利用高職創(chuàng)業(yè)孵化基地，整合利用創(chuàng)業(yè)資源，不斷轉(zhuǎn)變高職生的創(chuàng)業(yè)觀念，啟發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)思想，最后要加強(qiáng)高校和企業(yè)的聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。