黃 雷

(肇慶學(xué)院外國語學(xué)院，廣東 肇慶 526000)

一 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中西方文化的相互沖擊及世界一體化步伐的加快，無不時刻顯示著英語的重要性。要想在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建立完善的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式，助力于大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺的推廣，從而更好地提升大學(xué)生的英語水平，必須立足于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺給大學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來的副作用從而進行改進[1]。

(一)在自主學(xué)習(xí)平臺上，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高

所謂自主學(xué)習(xí)平臺即這個平臺為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會，但這個機會是否能夠抓住，主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。對于每一個大學(xué)生來講，從高中到大學(xué)都是一個跨越，需要一定的時間來適應(yīng)大學(xué)的生活與學(xué)習(xí)節(jié)奏。高中時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠自主，教師會在學(xué)生身邊及時督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而在自主學(xué)習(xí)平臺上，缺乏了教師在耳邊的諄諄教導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力，對于一些自主能動性較差的學(xué)生來講，自主學(xué)習(xí)平臺的使用導(dǎo)致其在自主學(xué)習(xí)平臺上，自主學(xué)習(xí)的積極性不高。

(二)有了自主學(xué)習(xí)平臺后，教師的教學(xué)熱情有減無增

自主學(xué)習(xí)平臺出現(xiàn)的初衷是作為英語教學(xué)的輔助工具，減輕英語教師的教學(xué)壓力，從而使教師能夠有更多的時間來思考英語課程的實用性，來研究英語課程的改革。然而，隨著大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺使用的學(xué)校越來越多，部分教師對待教學(xué)的熱情與大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺出現(xiàn)之前相比有減無增。一方面，大學(xué)英語自主教學(xué)的平臺在一定程度上給英語課堂造成了沖擊，尤其是當(dāng)英語教師不能夠很好地調(diào)節(jié)大學(xué)英語教學(xué)課堂與自主學(xué)習(xí)平臺的關(guān)系的時候，這種沖擊的副作用就會變得更大，使教師缺乏教學(xué)熱情。另一方面，由于教師不能夠?qū)Υ髮W(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺有全面的認(rèn)識，對于一些懶惰的教師來講，他們就可能會認(rèn)為大學(xué)生在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺上已經(jīng)完成過英語的學(xué)習(xí)，從而在課堂上缺乏教學(xué)熱情，甚至?xí)x擇敷衍了事。

(三)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺在大學(xué)生家長中的認(rèn)可程度有待提高

大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺在家長中的認(rèn)可程度不佳也是現(xiàn)今大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺面臨的一個重要問題。家長將孩子送到大學(xué)中進行學(xué)習(xí)和深造的時候?qū)⒆蛹挠枇朔浅姷南ＭＭ⒆幽軌驅(qū)W有所成，將來成為社會上的可用之才。大部分家長認(rèn)為大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn)不利于孩子們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至可能會在一定程度上耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種情況的出現(xiàn)主要是因為大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺的宣傳力度不夠，家長對大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺缺乏正確的認(rèn)識。

二 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價現(xiàn)有模式探析

在大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中，利用大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢來提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績需要有完善的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式來對大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行評價，使教師能夠及時掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，從而更好地安排英語課堂上的英語學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。要想建立更加完善的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式，必須正視現(xiàn)有大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式存在的問題。

(一)現(xiàn)有大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式的漏洞使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候容易“鉆空子”

現(xiàn)今大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式多為大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺上自帶的評價模式，評價內(nèi)容包括英語學(xué)習(xí)時長、英語學(xué)習(xí)內(nèi)容是否完成，以及完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)后的小測總結(jié)情況。首先，在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價內(nèi)容中，英語學(xué)習(xí)時長多指的是學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)平臺上的在線時長，英語自主學(xué)習(xí)平臺不能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效時長進行監(jiān)控。其次，縱觀英語自主學(xué)習(xí)平臺上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，的確包含了“聽”“說” “讀”“寫”幾大板塊，其板塊內(nèi)容也耐得住研究，但學(xué)生是否真正掌握了所要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就無從得知了，不少英語自主學(xué)習(xí)平臺只能監(jiān)測到學(xué)生有學(xué)習(xí)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不能保證學(xué)生真正意義上進行了學(xué)習(xí)。盡管在完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)后經(jīng)常有小測和總結(jié)，但英語自主學(xué)習(xí)平臺上的檢驗?zāi)Ｊ捷^為單一，一般在英語自主學(xué)習(xí)平臺上，同一內(nèi)容檢驗的時候平臺會給出一套測試題，不同學(xué)生在進行測驗的時候所完成的測試題是一樣的，這樣以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)測試數(shù)據(jù)就會存在漏洞。在現(xiàn)有的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式中存在的漏洞很容易使學(xué)生在使用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺時“鉆空子”，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高，不利于學(xué)生英語水平的提升。

(二)現(xiàn)有大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式的漏洞不利于教師和學(xué)生之間的溝通

現(xiàn)有大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式存在的漏洞，不利于教師和學(xué)生之間的溝通，其主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，盡管大學(xué)生都在完成大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺上的任務(wù)，但大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺上的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式存在極大的漏洞，并不能直觀且準(zhǔn)確地反映出每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真實情況。當(dāng)教師不能真正掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時候，教師與學(xué)生之間的溝通就很難實現(xiàn)。另一方面，英語自主學(xué)習(xí)平臺的存在使得學(xué)生會產(chǎn)生一定的依賴，當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不懂的問題時，會覺得可以通過自主學(xué)習(xí)平臺自己學(xué)習(xí)，而不愿意在第一時間和英語教師溝通，這在一定程度上也會影響學(xué)生的英語水平。

三 加快網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式轉(zhuǎn)型研究，助力提升大學(xué)生英語水平

前文提及到在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，研究大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)評價模式的轉(zhuǎn)型問題勢在必行，為了更好提升大學(xué)生的英語水平，促進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)評價模式轉(zhuǎn)型的研究已經(jīng)提上日程。加快網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式改革的腳步，不僅需要教育部等相關(guān)部門及奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的英語教師的共同研究，也需要大學(xué)生家長及大學(xué)生自身的認(rèn)可和努力。在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式轉(zhuǎn)型的過程中，相關(guān)人員應(yīng)該做到以下幾點，只有這樣，才能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加快大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式的轉(zhuǎn)型，從而提升大學(xué)生的英語水平。

(一)教育部及相關(guān)部門要加大大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式的研究力度

任何一項政策的實施都需要保障其順利實行和實施的法律法規(guī)，同樣的要想更好地在大學(xué)院校促進大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，想要讓大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺真正助力于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高，必須有相應(yīng)的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)評價模式，因此，教育部及相關(guān)部門要加大對大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式的研究力度[3]。首先，要想更好地研究大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式，教育部及相關(guān)部門對大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的重視程度要有所增加，要想更好地發(fā)揮大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢，國家部門要提升對英語自主學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的重視力度。其次，在建立全新的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式的過程中，國家網(wǎng)絡(luò)信息部門中程序員的作用不容小覷。程序員擔(dān)任著編制程序、調(diào)試程序的責(zé)任，并且在后期程序投入使用過程中出現(xiàn)任何問題，程序員都要承擔(dān)相應(yīng)的維修和保障等責(zé)任，因此，國家及相關(guān)部門要加大對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式研究的支持力度。一方面，國家財政部門要加大對教育部門大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺的資金支持，在每年財政撥款的時候注重大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺建設(shè)。另一方面，國家網(wǎng)絡(luò)和信息部門要加大對大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的研究力度，將此項目作為重點項目，指派專門的人員負(fù)責(zé)，加快網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺軟件的開發(fā)，從而為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式奠定堅實的基礎(chǔ)，助力于形成完善的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式，從而為提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和英語綜合實力做貢獻(xiàn)。

(二)英語教師要敢于創(chuàng)新，助力大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式轉(zhuǎn)型

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺的火爆程度，讓奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的英語教師感覺到出乎意料，大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺的存在也讓教師缺少了該有的責(zé)任感。要想更好地建立完善的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式，奮戰(zhàn)在一線英語教師的意見和態(tài)度非常重要。首先，和其他與建立完善大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式相關(guān)的人員相比，奮戰(zhàn)在一線的英語教師具有更多的話語權(quán)。一方面，一線教師更清楚大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺在使用過程中出現(xiàn)的有待完善和改進的問題，另一方面，長期奮戰(zhàn)在一線進行英語教學(xué)的教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌握更加準(zhǔn)確，能夠真正意識到大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺給大學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來的好處和給大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來的阻礙。其次，一線教師是和學(xué)生一起使用大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺的群體，大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺不僅給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機會，同時也能在一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使其能夠更好地進行教學(xué)研究。因此，在建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價新模式的過程中，英語教師一定要從實際出發(fā)，敢于面對大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺在學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)過程中存在的漏洞，并將這些漏洞和相關(guān)部門反映，最好是將這些漏洞與開發(fā)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺的程序員進行溝通交流，并提出自己的看法，敢于創(chuàng)新，樂于為大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式的建立獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

(三)要增強大學(xué)生家長對大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺的認(rèn)可程度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為了更好地建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)評價新模式，必須解決現(xiàn)有大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺在使用和推廣中遇到的問題，只有解決了這些問題，才能夠更好地推廣大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺，并在更多學(xué)校更多學(xué)生更多教師參與使用的過程中逐步建立完善的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價新模式。在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺推廣和使用的過程中，大學(xué)生家長的不認(rèn)可是其遇到的主要問題。大學(xué)生家長的學(xué)習(xí)意識較為薄弱，他們認(rèn)為將孩子送入到大學(xué)中接受教育，大學(xué)教師就要全身全力無時無刻地指導(dǎo)自己的孩子進行學(xué)習(xí)，尤其是英語學(xué)習(xí)。英語不是中國學(xué)生的母語，本身學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的時候就會有一定的難度，如果教師不對學(xué)生進行英語教學(xué)，而是通過大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺讓學(xué)生自主完成英語的學(xué)習(xí)的話，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況只會每況愈下。因此，解決家長對大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺的認(rèn)可問題迫在眉睫。第一，學(xué)校和教育部門要加大對大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺的宣傳力度，使大學(xué)生家長意識到大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺只是輔助大學(xué)英語教師進行英語教學(xué)的工具，英語是大學(xué)生中學(xué)習(xí)人數(shù)最多的課程，為了使大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，才開發(fā)了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺。一方面在沒有教師指導(dǎo)的時候進行英語學(xué)習(xí)，另一方面，英語教師也可以通過自主學(xué)習(xí)平臺掌握大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第二，學(xué)校要進行大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的宣傳，不僅僅局限于大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺，要使家長能夠認(rèn)識到，大學(xué)期間孩子的學(xué)習(xí)不再較大程度上依賴于教師的教授程度，而是很大程度上依賴于大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺，可以幫助孩子養(yǎng)成獨立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升孩子的自主學(xué)習(xí)能力，進而有助于大學(xué)生的成才。當(dāng)越來越多的家長能夠接受并認(rèn)可大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺的存在，并將此作為培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力的媒介的時候，大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺的發(fā)展和應(yīng)用就會迎來一陣新的“高潮”，從而更加有助于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式的轉(zhuǎn)型。

(四)大學(xué)生要正確看待英語自主學(xué)習(xí)評價模式，提升自己的英語水平

大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺的主要使用者，也是大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式的目標(biāo)對象。建立完善的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)評價模式是一個復(fù)雜的過程，需要的時間也會比較長，在這個過程中，需要大學(xué)生正確看待逐步趨于完善階段的每一種大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式。人們常說“上有政策，下有對策”，大學(xué)生群體是一個較為聰明的群體，這個群體緊跟時代的發(fā)展，在這個群體中，各種信息的交流和傳播速度極快。面對不太完善的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式，總有學(xué)生會從中找到漏洞，比如在一個同學(xué)完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)中的問答環(huán)節(jié)后將其所得到的正確答案復(fù)制，直接粘貼到自己的自主學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)中充當(dāng)自己的自主學(xué)習(xí)結(jié)果，這種現(xiàn)象的存在雖然一定程度上顯示了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式研究仍然具有較大的潛力，但是也更加表明大學(xué)生在使用大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺的時候，鉆了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式不夠完善的“空子”，從而不利于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。也許在大學(xué)期間，大學(xué)生們的主要思想是“六十分萬歲”“過線就好，成績何必要求多少”，但他們不知道的是，畢業(yè)后到了社會上看的就是一個人的綜合實力，那是實打?qū)嵉膽?yīng)用能力，而不是停留在書本上的考試成績。因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，要意識到英語的重要性，尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，缺乏完善的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價模式的時候，大學(xué)生更要做到認(rèn)真對待大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺，認(rèn)真看待大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，提升自己的英文能力，待完善的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式研究成功之后，更好地享受完善的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式給其英語學(xué)習(xí)帶來的便利。

英語是世界上使用國家最多的語言，在世界范圍內(nèi)的文化交流和經(jīng)濟往來中，英語的地位越來越顯著。對于中國的大學(xué)生來講，英語不是其母語，在英語的學(xué)習(xí)和實際使用的過程中，中國學(xué)生遇到了不少的難度。建立大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺，一方面能夠提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一方面也能夠提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。建立完善的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式是提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和大學(xué)生在實際中應(yīng)用英語知識能力的保障，有助于推動大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺的使用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，國家教育部及其他相關(guān)部門、奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的英語學(xué)科教師以及大學(xué)生家長和大學(xué)生自身在建立大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式的過程中都發(fā)揮著不可或缺的重要作用。只有大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)者、使用者、保障者共同努力，才能夠以最快的速度完成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)評價模式的轉(zhuǎn)型研究，進一步提升大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語運用能力，使越來越多的大學(xué)畢業(yè)生能夠立足于社會，立足于國際市場，進而提升中國的國際地位，使中國在文化交流和經(jīng)濟往來中擁有更多的話語權(quán)和發(fā)言權(quán)。