王利

小學(xué)生活潑好動，酷愛游戲，在小學(xué)英語教學(xué)中融入游戲環(huán)節(jié)，可以提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門階段，英語教學(xué)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生興趣為主，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打好堅實(shí)基礎(chǔ)。但是目前的小學(xué)英語教學(xué)，教師通常采取課堂灌輸、學(xué)生被動聽講的教學(xué)模式，違背了學(xué)生的知識認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，影響了英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與英語教學(xué)有效性的提高。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中融入教育游戲，既可以活躍課堂，營造輕松愉快的課堂氛圍，又可以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1. 游戲融入詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)，通常采取教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀記憶的教學(xué)模式，久而久之，機(jī)械的記憶、枯燥背誦會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高詞匯教學(xué)的趣味性，使學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)詞匯、記憶詞匯、運(yùn)用詞匯。例如在學(xué)習(xí)了eye，nose，ear，hand，tooth等單詞后，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行游戲：一學(xué)生分別說出eye，nose，ear， hand， tooth等單詞，其他學(xué)生要在最短的時間內(nèi)用手指向自己的眼睛、鼻子、手、牙齒等，指錯部位的學(xué)生就被淘汰出局，這種游戲適合學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生在快樂的氛圍中記住了單詞，感覺詞匯學(xué)習(xí)生動有趣。教師還可以讓學(xué)生采用動作記憶法來增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，例如甲生做一個跑步的動作，乙學(xué)生可以說出run這個單詞，這樣學(xué)生用動作或者體態(tài)語相互提問，學(xué)生在無形中就記住了單詞，另外還可以采取簡筆畫記憶法，如甲學(xué)生畫出房子、小山，乙學(xué)生可以在其簡筆畫下面標(biāo)出house，hill這些單詞，并朗讀出來。將游戲融入詞匯教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，提高了學(xué)習(xí)效率。

2. 游戲融入聽說教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力是小學(xué)英語教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。英語交流的前提是學(xué)生能夠聽懂，所以提高學(xué)生的聽力水平是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。小學(xué)生的自制能力較弱，有意注意時間短，所以聽力教學(xué)應(yīng)該集中學(xué)生的注意力。要提高學(xué)生的注意力可以將游戲融于聽力教學(xué)當(dāng)中。如在聽力訓(xùn)練中進(jìn)行比賽游戲，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)聽同樣的聽力材料，然后檢查他們聽的效果。這樣學(xué)生往往保持較為緊張的情緒，集中注意力，學(xué)生的聽力理解能力就會有效提高。教師還可以開展搶答比賽，讓學(xué)生將聽到的內(nèi)容較為準(zhǔn)確地敘述出來。為了提高學(xué)生的積極性，還可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些小獎品，獎勵表現(xiàn)良好的學(xué)生。同時，教師還可以通過開展角色表演比賽，促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)英語對話時，教師可以先讓學(xué)生觀看英語對話視頻，讓學(xué)生模仿人物的神情動作、語音語調(diào)。然后各小組分角色進(jìn)行表演。教師與學(xué)生組成評委，對學(xué)生小組的表演按評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，最后將分?jǐn)?shù)綜合，分?jǐn)?shù)最高的小組則可以評為“英語學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”。此外，教師可以引入小組競爭機(jī)制，讓小組展開競爭。在分組時教師要本著“同組異質(zhì)”的原則，每個學(xué)習(xí)小組都由等量的優(yōu)中差生組成。在平日學(xué)習(xí)過程中，實(shí)行分層競爭的原則，即各小組的優(yōu)生與優(yōu)生競爭，中等生與中等生競爭，學(xué)困生與學(xué)困生競爭，教師定期將各小組的競爭成績在班級內(nèi)公布，并且給取勝的小組頒發(fā)流動紅旗。這樣，拉開了競爭格局，小學(xué)生集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，為了使小組取得好的成績，優(yōu)生會主動幫助中等生與學(xué)困生，中等生與學(xué)困生也會主動向優(yōu)秀生請教，形成了良好的幫學(xué)局面，提高了教學(xué)效率。

3. 游戲融入英語寫作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語作文能力的提高

新課標(biāo)要求在小學(xué)五六年級的英語教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力之外，還要發(fā)展學(xué)生的讀寫能力，為今后的英語學(xué)習(xí)打好寫作基礎(chǔ)。英語寫作是學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識的重要途徑，也是對學(xué)生的英語詞匯、句型、語法掌握能力的有效訓(xùn)練。在此環(huán)節(jié)中教師要采取靈活的教學(xué)形式，融于游戲，激發(fā)學(xué)生英語作文的興趣。如教師可以采取卡片的形式，抽出某張卡片，要求學(xué)生寫出相應(yīng)的英語詞匯，并讓學(xué)生結(jié)合具體情景用英語單詞造句，最后將幾張卡片呈現(xiàn)的內(nèi)容用英語表達(dá)出來，形成英語作文。這種直觀的作文訓(xùn)練形式，能夠理清學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的英語知識進(jìn)行作文訓(xùn)練。也可以在英語作文課上，準(zhǔn)備幾種類型的難度相當(dāng)?shù)挠⒄Z作文題目，讓學(xué)生抽取卡片，并利用抽到的英語作文題目進(jìn)行口頭作文或者筆頭作文。這種游戲性的作文訓(xùn)練，不但能夠增強(qiáng)作文教學(xué)的趣味性，還有效地訓(xùn)練了學(xué)生英語運(yùn)用能力。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，適合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將游戲融合于英語教學(xué)過程，營造愉快的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，在游戲中掌握英語知識，提高聽說讀寫能力，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長與展。

（作者單位：山東省鄒城市太平鎮(zhèn)皇甫小學(xué)）