摘 要：科研績(jī)效評(píng)價(jià)是反映教師科研能力的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)高校整體科研水平的重要因素。本文從高校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)的意義分析現(xiàn)階段高校評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題，試圖通過(guò)轉(zhuǎn)變高?？蒲锌?jī)效評(píng)價(jià)思路來(lái)提出建議和改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高?？蒲?；績(jī)效評(píng)價(jià)；高校教師

高校具有綜合人才培養(yǎng)、知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新以及社會(huì)服務(wù)等職能，評(píng)價(jià)高校科研能力是高校辦學(xué)方向、辦學(xué)條件和辦學(xué)水平的重要因素?？蒲锌?jī)效評(píng)價(jià)是在一定科研目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用科學(xué)的方法對(duì)科研活動(dòng)及其投入產(chǎn)出情況進(jìn)行（價(jià)值）判斷，以對(duì)科研活動(dòng)進(jìn)行管理、監(jiān)督、預(yù)測(cè)和調(diào)控，并為科研決策提供依據(jù)的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，對(duì)科研組織的科研業(yè)績(jī)和實(shí)際科研工作做出盡可能準(zhǔn)確的評(píng)測(cè)。

一、高校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)的意義

1.提升高校與教師的科研競(jìng)爭(zhēng)力

高?？蒲谢顒?dòng)是為了追求一定的科研效益進(jìn)行的有意識(shí)、有目的的活動(dòng)。提高高校教師科研效益，通過(guò)高校教師的績(jī)效評(píng)價(jià)，加強(qiáng)高校科研實(shí)力，激勵(lì)高校創(chuàng)新能力的提升以及教學(xué)質(zhì)量的提升，從而提升高校與教師的科研競(jìng)爭(zhēng)力。

2.改進(jìn)科學(xué)研究工作效率

科研績(jī)效評(píng)價(jià)是為了更好的改進(jìn)高校科研工作，提升工作效率?？?jī)效評(píng)價(jià)與績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)緊密相關(guān)，通過(guò)對(duì)教師的科研績(jī)效評(píng)價(jià)，可有效對(duì)高校整體的科研工作進(jìn)行監(jiān)督與管理，對(duì)高校科研工作進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地評(píng)價(jià)，對(duì)科研工作情況進(jìn)行反饋，從而改進(jìn)、調(diào)整、完善、提高科學(xué)研究工作的效率。

3.提升科研人員能力和水平

績(jī)效評(píng)價(jià)可以充分了解教師科研人員的工作情況，對(duì)高校來(lái)講，一方面績(jī)效評(píng)價(jià)充分發(fā)揮其激勵(lì)作用，促進(jìn)教師科研人員保持高度的科研熱情，積極投入到科研項(xiàng)目中。另一方面對(duì)于評(píng)價(jià)反饋的不良結(jié)果，可在今后工作中加以改進(jìn)，不斷完善，也可增強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)的凝聚力，促進(jìn)溝通與合作，更好的提升科研能力和水平。

二、高校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)的問(wèn)題

1.重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量

目前，我國(guó)現(xiàn)有的高?？蒲性u(píng)價(jià)方法中，很多高校科研評(píng)價(jià)指標(biāo)以投入或產(chǎn)出進(jìn)行科研活動(dòng)的衡量，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，如以SCI、SSCI、CSCD、EI、全國(guó)中文核心等在國(guó)內(nèi)外刊物發(fā)表的論文、獲批專利及科研獎(jiǎng)項(xiàng)的科研產(chǎn)出進(jìn)行衡量。在教師職稱評(píng)定和科研獎(jiǎng)勵(lì)方面，高校在科研學(xué)術(shù)論文及專著認(rèn)定方面以論文所發(fā)期刊質(zhì)量的高低予以計(jì)分制，致使教師更為注重發(fā)表論文的數(shù)量所占分值比重；在科研項(xiàng)目結(jié)題的評(píng)定中，項(xiàng)目成果以所發(fā)核心論文的篇數(shù)來(lái)作為是否可以結(jié)題的主要因素，著重點(diǎn)依然在于數(shù)量，多數(shù)時(shí)候忽略了項(xiàng)目本身的研究?jī)r(jià)值，如其社會(huì)應(yīng)用性、理論推廣性等等。

2.重回報(bào)而輕投入

科研投入直接影響著科學(xué)研究質(zhì)量的高低。一直以來(lái)，學(xué)校給予科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)配比和獎(jiǎng)勵(lì)多少成為一些教師申報(bào)和從事科研的出發(fā)點(diǎn)，科研不再是專業(yè)學(xué)者潛心研究的唯一價(jià)值尺量，隨著學(xué)術(shù)腐朽的不斷滋生，學(xué)術(shù)買賣形成經(jīng)濟(jì)指數(shù)不斷虛高的亂象，核心期刊高價(jià)的壓力使教師對(duì)科研望而生畏，從事科研前先考量投入與回報(bào)是否可成正比。

3.重完成而缺創(chuàng)新

傳統(tǒng)科研績(jī)效定量評(píng)價(jià)法以定量分析評(píng)價(jià)為依據(jù)，基于學(xué)術(shù)水平和現(xiàn)實(shí)條件制約，教師取得高水平科研成果難度較高，為了完成目標(biāo)任務(wù)，達(dá)到定量要求，從而降低成果價(jià)值，為完成而完成科研工作。因此，科研成果缺少創(chuàng)新價(jià)值，科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)創(chuàng)新無(wú)從體現(xiàn)，造成如今學(xué)術(shù)垃圾成堆現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、轉(zhuǎn)變高?？蒲锌?jī)效評(píng)價(jià)思路

1.提高對(duì)科研質(zhì)量的重視

對(duì)論文專著的質(zhì)量引入同行評(píng)價(jià)或第三方評(píng)價(jià)，由學(xué)科專家小組對(duì)論文專著質(zhì)量進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，將被引用次數(shù)或影響因子作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，一方面既反映了研究成果的影響力，又便于科學(xué)地量化考量。對(duì)項(xiàng)目成果的質(zhì)量評(píng)定綜合多方面因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，不同項(xiàng)目等級(jí)根據(jù)物資、時(shí)間、人員的投入，結(jié)合所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益比，給予分類配比、報(bào)銷和獎(jiǎng)勵(lì)，保障科研條件。

2.突出科研人員的貢獻(xiàn)與價(jià)值

教師作為高?？蒲腥藛T的核心主體，其科研水平關(guān)乎高校整體科研能力，體現(xiàn)于教學(xué)之中，既是教師職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。對(duì)教師科研績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)，是判定教師在從事科研活動(dòng)當(dāng)中投入與產(chǎn)出情況的價(jià)值，對(duì)科研成果質(zhì)量提高重視，應(yīng)關(guān)注教師在科研活動(dòng)當(dāng)中的價(jià)值，有的并不直接體現(xiàn)于成果或作品中，但其在活動(dòng)中發(fā)揮的重要作用或突出貢獻(xiàn)也應(yīng)反應(yīng)于評(píng)價(jià)當(dāng)中。

3.將“創(chuàng)新”納為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)之一

高校作為承擔(dān)國(guó)家科技創(chuàng)新產(chǎn)出的重要平臺(tái)，鼓勵(lì)科技創(chuàng)新，創(chuàng)新成果也是衡量高校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)層次的重要因素。因此在構(gòu)建高?？?jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)加大創(chuàng)新性比重，重視科研成果轉(zhuǎn)化，邀請(qǐng)行業(yè)專家評(píng)價(jià)教師科研成果的理論創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新性，分類分級(jí)劃分認(rèn)定，提升教師科研創(chuàng)新能力進(jìn)而推動(dòng)高校競(jìng)爭(zhēng)力。

四、解決科研績(jī)效評(píng)價(jià)問(wèn)題的對(duì)策

1.緊抓科研質(zhì)量結(jié)果導(dǎo)向

科研工作的學(xué)術(shù)成果應(yīng)是建立在長(zhǎng)期積累基礎(chǔ)之上形成的，數(shù)量的高低不足以完全反應(yīng)高?？蒲兴?。相反，低水平的研究成果會(huì)拉低高?？蒲匈|(zhì)量。改變單一評(píng)價(jià)方式方法，推動(dòng)科研評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)量到質(zhì)的跨越，鼓勵(lì)教師潛心研究，在學(xué)科內(nèi)穩(wěn)定研究方向，扎實(shí)研究基礎(chǔ)，做好研究積累，不斷推敲、反復(fù)驗(yàn)證研究階段成果，以高質(zhì)量、高水平的科研成果提升自身學(xué)術(shù)水平和價(jià)值。

2.加強(qiáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向作用

淡化科研獎(jiǎng)金、職稱導(dǎo)向的目標(biāo)利益，根據(jù)項(xiàng)目等級(jí)和學(xué)科分類、資助經(jīng)費(fèi)、團(tuán)隊(duì)投入等劃分經(jīng)費(fèi)支持額度和科研獎(jiǎng)勵(lì)，提高高質(zhì)量科研成果的支持獎(jiǎng)勵(lì)力度，降低層次定量績(jī)效考核懲罰，激勵(lì)教師追求高水平的科研成果，創(chuàng)建良好的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)教師科研熱情，鼓勵(lì)教師科研積極性。

3.創(chuàng)建寬松的科學(xué)研究環(huán)境

高校從教師工作量出發(fā)，適度減少教學(xué)工作量及其它事務(wù)性安排，為其創(chuàng)造更多鉆研教學(xué)和科研的工作條件，培養(yǎng)青年教師科研思維創(chuàng)新能力，邀請(qǐng)省內(nèi)及以上學(xué)科專家通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告、教師座談等形式培育教師創(chuàng)新思維源點(diǎn)，拓展創(chuàng)新思維維度，挖掘教師科研創(chuàng)新廣度，靈活創(chuàng)新思維形式，使科學(xué)研究健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯君.高?？蒲锌?jī)效評(píng)價(jià)方法的研究與系統(tǒng)設(shè)計(jì)[D].南京理工大學(xué).2016（06）.

[2]王文娟.我國(guó)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究——基于投入產(chǎn)出視角[D].山東師范大學(xué).2013（6）.

[3]官海濱，武德昆.中外高?？蒲锌?jī)效評(píng)價(jià)理論比較[J].中國(guó)高?？萍?2013（1）.

作者簡(jiǎn)介：

張樂(lè)（1985-），女，陜西西安，陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院講師，碩士。