吳峰

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深化，國家對于小學(xué)語文的教學(xué)要求越來越高。小學(xué)語文是一項不斷積累的過程，其中閱讀與寫作是教學(xué)的難點。學(xué)生閱讀水平的強(qiáng)弱會直接影響到其寫作的能力水平，兩者對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升都具有重要的作用。本文中，筆者將試著探析閱讀與寫作間的關(guān)系，以期促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀 寫作

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0088-02

前言：

小學(xué)語文閱讀與寫作間存在著不可分割的關(guān)系，它們是語文教學(xué)的一體兩面，閱讀能夠為寫作提供素材，而寫作更能夠促進(jìn)學(xué)生修身養(yǎng)性，但筆者通過觀察，發(fā)現(xiàn)了一個很普遍的現(xiàn)象，小學(xué)生對于閱讀和寫作，往往缺乏興趣，這就使得教學(xué)工作難以開展。因此，有關(guān)教學(xué)工作者必須采取有效的辦法，提升學(xué)生的閱讀與寫作水平。

一、閱讀與寫作的關(guān)系

（一）閱讀是寫作的基礎(chǔ)

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，一切寫作活動都是建立在閱讀的基礎(chǔ)上的，閱讀不但能夠豐富學(xué)生的眼界，還能夠為學(xué)生提供寫作的靈感。學(xué)生通過閱讀，從浩瀚的知識海洋中汲取資源，作為日后寫作的教材，這是一種等量互換的關(guān)系，老人常說：“一篇文章就能夠看出一個人肚子里藏著多少墨水”，這里的墨水只是一種比喻，用來感嘆一個人學(xué)時的淵博?？吹竭@里有人會問，寫作的靈感來自于生活，而并不是書本，我們只需要多親近大自然，多感受生活自然能夠?qū)懗龊玫奈恼隆＿@種理念并不是沒有道理，一個人的寫作受到感性思維、生活閱歷、周邊環(huán)境等多項因素的影響，因此不同的人寫出的東西，才會產(chǎn)生不同的風(fēng)格。但如若沒有足夠的詞語積累，即便腦中有了好點子，也會覺得腹內(nèi)空空如也，文章成了流水賬，沒有情感的表達(dá)。由此可見，閱讀對于學(xué)生的重要作用，小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅能夠在寫作上收益，在行為素養(yǎng)上也會有所提高[1]。

（二）寫作是閱讀的升華

寫作是一項系統(tǒng)的思維過程，作者想要將腦海中的場景利用字符表達(dá)出來，就要利用大量的修辭手法與技巧對語言進(jìn)行潤色，當(dāng)我們觀看一個優(yōu)秀的作品時，總會感嘆作者對于詞語的運(yùn)用，自己仿佛身臨其境般，能夠真切的感受作者的心意，這就是寫作帶來的無窮力量?，F(xiàn)代教育注重對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，個性化寫作也成為了小學(xué)教學(xué)的主流，想要保證寫作內(nèi)容的質(zhì)量，就需要學(xué)生在閱讀的過程中能夠融會貫通，將兩者結(jié)合起來，實現(xiàn)知識的靈活運(yùn)用。

二、提升小學(xué)閱讀與寫作水平的幾點建議

（一）豐富語言材料

當(dāng)前小學(xué)教學(xué)對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)仍然不夠重視，除了書本中推薦的讀物外，教師還應(yīng)當(dāng)廣泛的收集閱讀材料，推薦給學(xué)生，并制定豐富的閱讀計劃。課外讀物中含有豐富的畫圖，內(nèi)容生動，色彩斑斕，相比于教材而言，學(xué)生更樂于接觸新鮮的事物，教師可在教室后面設(shè)置圖書角，鼓勵學(xué)生將自己喜歡的圖書帶到學(xué)校，與其他學(xué)生分享，如此一來，學(xué)生在校的課余時間更加豐富，通過這種信息共享的模式還能夠瀏覽到更多的圖書，使學(xué)生能夠不斷的感受到讀書樂趣，還能夠了解到包羅萬象的知識，保證了讀物的質(zhì)量，也使得教學(xué)資源不斷的優(yōu)化。例如，教師在每上完一節(jié)課后，都可以向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的書籍，此外，結(jié)合不同年齡段的喜好對推薦讀物進(jìn)行分類，比如高年級的學(xué)生可以推薦《十萬個為什么》、《百科全書》等，低年級學(xué)生則可推薦《格林童話》、《安徒生通話》等。

（二）精讀范文 積累寫作方法

教材中的課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，課文包含了中華民族的智慧與歷史發(fā)展的印記。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教材資源的開發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)滩漠a(chǎn)生新的認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)《煙臺的?！芬晃臅r，教師可讓學(xué)生自行圈出文中的好詞好句，并記錄在筆記本上，對于文章劃范圍，教師對于每一段內(nèi)容都進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生能夠感受到煙臺的美、大海的美，此外，教師也可通過小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相交流，掌握文章的寫作順序，探析作者的寫作意圖等，教師通過引導(dǎo)的方式，使學(xué)生能夠不斷的積累詞語與寫作方法，這對于學(xué)生寫作水平的提高將大有裨益[2]。

（三）創(chuàng)新寫作教學(xué)方法

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，但并不代表寫作的全部，想要切實的提升學(xué)生的寫作能力，還是需要從實際出發(fā)。教師可通過仿句式的手法，引導(dǎo)學(xué)生對于日常常用的句式進(jìn)行通讀與記憶，在此基礎(chǔ)上設(shè)置造句題目等，例如，因為……所以……等，使學(xué)生熟練的掌握關(guān)聯(lián)詞與固定句式的運(yùn)用，使寫作內(nèi)容更加通順。再比如，利用仿段落教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的寫作順序進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生能夠自己找出段落中描寫順序的詞語，并將自己所熟悉的事物引入到固定的寫作框架當(dāng)中，增強(qiáng)寫作的熟練度。通過這種循序漸進(jìn)的寫作教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更快的掌握寫作竅門，提升寫作興趣。

結(jié)語：

綜上所述，閱讀與寫作有著不可分割的密切關(guān)系，教師需要將兩者有效的結(jié)合，豐富學(xué)生的閱讀資源，為學(xué)生創(chuàng)建更加自由開闊的閱讀環(huán)境，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，注重修辭手法與固定句式的教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧冠蘭.淺談如何實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合[J]. 新課程（小學(xué)），2017，（09）：42.

[2]周容. 淺談小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)水平的提高[J]. 考試周刊，2017，（63）：79.