【摘要】隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，教學(xué)的重點(diǎn)和主體已經(jīng)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。微視頻資源的應(yīng)用就是按照教學(xué)大綱的內(nèi)容，貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，將教材學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容采用微視頻的方式進(jìn)行記錄，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，從而吸引學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，便于理解。本文主要就高中物理教學(xué)過(guò)程中微視頻的應(yīng)用進(jìn)行具體的分析。

【關(guān)鍵詞】高中物理 微視頻 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0162-02

一、高中物理教學(xué)中微視頻資源的作用

隨著我國(guó)教育體系的完善以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)，高中教學(xué)的方式和教學(xué)理念也在不斷改革轉(zhuǎn)變。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的帶動(dòng)下，高中教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始逐漸引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。通過(guò)利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式多樣化的發(fā)展目標(biāo)。就微視頻資源而言，其良好的應(yīng)用不但證明傳統(tǒng)教學(xué)方式逐步被替代，也證明了現(xiàn)代教學(xué)模式的優(yōu)越性。高中階段物理學(xué)習(xí)中的概念性理念較多，需要學(xué)生充分發(fā)揮理解思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，而微視頻資源的使用正可以化繁為簡(jiǎn)，將復(fù)雜的理論概念生動(dòng)形象的表達(dá)出來(lái)，在物理教學(xué)中，微視頻資源的主要作用有以下幾方面：

首先，微視頻資源使用將傳統(tǒng)單一的物理教學(xué)模式變得更為豐富。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，對(duì)物理理論知識(shí)等進(jìn)行講述，沒(méi)有充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂內(nèi)的重要作用。而新課改背景下明確提出將學(xué)生作為課堂的主體部分。高中物理課堂中微視頻的使用以其短小精悍為特點(diǎn)，充分帶動(dòng)了課堂氛圍，利用幾分鐘的視頻播放將晦澀難懂的物理概念轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解。

其次，采用微視頻資源能夠化靜為動(dòng)，將物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以真實(shí)的情境展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。據(jù)調(diào)查顯示，以多媒體為教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)更受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生指出能夠在多媒體教學(xué)中感受到獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的快樂(lè)。

另一方面，高中階段物理知識(shí)較為復(fù)雜，所涉及的磁場(chǎng)、電場(chǎng)等概念較為抽象，在教學(xué)過(guò)程中利用微視頻資源能夠?qū)⒔淌诘膬?nèi)容展示得更為精簡(jiǎn)、形象，利用片段的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮出“教”“學(xué)”的作用，使學(xué)生成為課堂主體，參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高其物理技能和物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。比如，課堂教學(xué)中，教師可以以微視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生更為直觀的認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的運(yùn)用原理以及在生活中的應(yīng)用。

二、微視頻資源在高中物理中的應(yīng)用

（一）用于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在日常的教育教學(xué)中，我們?cè)谡n堂上所看到的微視頻中，就包含了很多的物理知識(shí)，所以，我們要采取對(duì)微視頻資源進(jìn)行相應(yīng)的整合以及進(jìn)行合理的利用，創(chuàng)設(shè)出與之相關(guān)的教學(xué)情境，這些對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著很明顯的作用，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。舉例來(lái)說(shuō)，在對(duì)牛頓第一定律這一模塊進(jìn)行授課時(shí)，因?yàn)闀?shū)中對(duì)于這一定律的內(nèi)容具有一定的抽象性，所以，要想使得同學(xué)們對(duì)這一定律內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師就可以在講解第一定律前播放一段與之有關(guān)的微視頻。微視頻中第一部分：在公共汽車即將啟動(dòng)的時(shí)候，車上的人身體總是會(huì)控制不住的向后仰；而在遇到緊急情況，需要急剎車的時(shí)候，車上的人身體又會(huì)不受控制的向前傾。視頻中第二部分：一個(gè)玻璃杯中盛滿了水，然后在這個(gè)盛滿了水的杯子上放一個(gè)有著一定硬度的擋板，同時(shí)在這個(gè)擋板上放一顆雞蛋，一切就緒以后，用最快的速度撤掉擋板，讓雞蛋迅速的落入到水中，學(xué)生在對(duì)微視頻進(jìn)行觀看的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)這兩個(gè)現(xiàn)象在我們的生活中很常見(jiàn)，因而就會(huì)去主動(dòng)的對(duì)其進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)行進(jìn)一步的思考。在這個(gè)時(shí)候，教師再適當(dāng)?shù)膶⑽矬w具有慣性以及質(zhì)量的這一概念引入到其中，使學(xué)生能夠更好的對(duì)牛頓第一定律進(jìn)行掌握。

（二）用于進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理這一學(xué)科同其他的學(xué)科相比具有一定的差異性，它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，有一大部分的學(xué)校沒(méi)有良好的物理實(shí)驗(yàn)條件，沒(méi)有配套的設(shè)置，他們?nèi)鄙偻暾奈锢韺?shí)驗(yàn)器材。在有限的條件下要想全面的開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)是有一定的難度的。而這一點(diǎn)，微視頻則起到了一定的作用，它所具有的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在它能夠?qū)⑾鄳?yīng)的畫(huà)面與聲音進(jìn)行一個(gè)全面的傳播，使學(xué)生能夠深有體會(huì)。比如在進(jìn)行布朗實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)所采用的花粉微粒體積小，在切片制作時(shí)需要利用顯微鏡等精細(xì)化器材，導(dǎo)致在課堂內(nèi)很難進(jìn)行該項(xiàng)操作，此時(shí)，教師就可以利用微視頻的方式播放教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣的教學(xué)模式更為簡(jiǎn)單，又能達(dá)到真正實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)學(xué)生課堂參與體驗(yàn)。

（三）應(yīng)用于物理專業(yè)知識(shí)的總結(jié)

高中物理教學(xué)中具有強(qiáng)烈的單元性教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)大綱將學(xué)生所學(xué)的光學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、力學(xué)等分為多個(gè)單元，每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)都是對(duì)某一部分的理解和深入。故而在完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，教師就必須及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和總結(jié)，將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容牢牢掌握。微視頻資源在該部分的應(yīng)用的作用較強(qiáng)，教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不同階段的知識(shí)學(xué)習(xí)按照邏輯關(guān)系的遞進(jìn)和理論聯(lián)系進(jìn)行分類和整理，并就學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)頻率較高的理解錯(cuò)誤的問(wèn)題進(jìn)行整理和歸納，加深學(xué)生知識(shí)理解的印象。比如，高中教學(xué)中將電磁學(xué)這一單元分成三個(gè)重要部分，分別為電學(xué)、磁學(xué)、電磁學(xué)，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師就可以利用多媒體對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行概括性整理，制作成微視頻，將學(xué)生理解不到位的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步講解。在物理單元總結(jié)課程時(shí)教師就可以通過(guò)播放視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生觀看，使學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)出整體的學(xué)習(xí)框架，將各個(gè)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，鞏固平時(shí)所學(xué)內(nèi)容，為下一階段的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）應(yīng)用于物理專業(yè)知識(shí)的延伸

物理在生活中的應(yīng)用十分普遍，是一門源于生活的學(xué)科。在日常生活中，很容易發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理原理的應(yīng)用。但是，在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生卻很難發(fā)現(xiàn)物理原理在生活中的應(yīng)用，并借鑒生活中的實(shí)際案例去分析物理內(nèi)容，該項(xiàng)問(wèn)題已經(jīng)成為了高中物理教學(xué)的重要阻礙。為了能夠避免該種狀況的發(fā)生，教師需要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，通過(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去理解物理知識(shí)。微視頻資源的引用正是彌補(bǔ)了該項(xiàng)問(wèn)題，在物理課堂教學(xué)中，教師可以將物理知識(shí)在生活中的表現(xiàn)通過(guò)視頻播放的方式展現(xiàn)出來(lái)，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識(shí)解釋生活中存在的現(xiàn)象，如蘋果落地所證明的萬(wàn)有引力，在講解重力學(xué)原理時(shí)，教師可以將神州飛船的航天員，在外太空生活中的失重情況進(jìn)行展示，還可以利用生活中乘坐的電梯，引導(dǎo)學(xué)生分析乘坐電梯的感受，進(jìn)而直觀的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重力這一原理的認(rèn)識(shí)和理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

近些年，教學(xué)模式多樣化越來(lái)越普遍。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，充分帶動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新的思維方式，教師往往會(huì)利用多媒體教學(xué)，采用微視頻的方式進(jìn)行教學(xué)。物理教學(xué)更是如此，微視頻的引用使學(xué)生更容易理解物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國(guó)新課改教學(xué)模式的重要方式之一。

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作者簡(jiǎn)介：

張帆（1989-），女，吉林師范大學(xué)教育碩士，主要從事中學(xué)物理教學(xué)研究。