黃志云

（廣州市海珠區(qū)萬(wàn)松園小學(xué)，廣東 廣州）

【學(xué)習(xí)內(nèi)容解讀】

1.單元主題解讀

二年級(jí)下冊(cè)第七單元安排了4篇引人入勝、有思維價(jià)值的童話(huà)故事。4篇童話(huà)故事都指向一個(gè)主題——“改變”。有因?yàn)椴粩喔淖儯兊迷絹?lái)越美好的，如《青蛙賣(mài)泥塘》；有因?yàn)椴粩嗯Γ托牡却?，而不斷成長(zhǎng)的，如《小毛蟲(chóng)》；而《蜘蛛開(kāi)店》《大象的耳朵》則圍繞改變，講述了妙趣橫生的故事。

2.故事內(nèi)容解讀

這是一篇有趣的童話(huà)故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開(kāi)。

第一自然段只有一句話(huà)，直接寫(xiě)大象的耳朵，說(shuō)明大象的耳朵很大?！跋裆茸铀频霓抢?，這是大象的典型特征之一，是其他小動(dòng)物所不具備的。這段話(huà)是故事的開(kāi)頭，也是故事的起因。第二至七自然段側(cè)重寫(xiě)小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說(shuō)大象的耳朵有毛病。這6個(gè)自然段是故事發(fā)展的第一個(gè)階段，是大象做出改變的緣由。

第八至十一自然段寫(xiě)大象讓自己的耳朵豎起來(lái)以及豎起來(lái)的后果。

第十二至十三自然段，寫(xiě)大象的再一次改變。第十三自然段呼應(yīng)第一自然段，形成了完整的故事結(jié)構(gòu)。

3.課后題解讀

第一題：朗讀課文呢，注意讀好問(wèn)句。

本課的朗讀指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問(wèn)句和人物的對(duì)話(huà)。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行分角色朗讀。

文中共有4個(gè)問(wèn)句。怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好這4個(gè)問(wèn)句呢？首先，要引導(dǎo)學(xué)生抓住“？”，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。其次，要引導(dǎo)學(xué)生分別思考疑問(wèn)從哪里來(lái)，從而指導(dǎo)學(xué)生把他們各自的疑問(wèn)讀出來(lái)。

小兔子和小羊的疑問(wèn)，要讀出驚訝的語(yǔ)氣。

大象的自言自語(yǔ)讀出信以為真的語(yǔ)氣。

最后一個(gè)問(wèn)句，是大象在思考問(wèn)題，在想解決問(wèn)題的辦法。

在讀好問(wèn)句的基礎(chǔ)上，練習(xí)讀好對(duì)話(huà)，可以進(jìn)行分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)人物的思想感情，深入理解課文內(nèi)容。

第二題：畫(huà)出課文中大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。

這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞這一題，可以把故事的前因后果理清楚。抓住大象這個(gè)主要角色，圍繞大象為什么要改變想法、怎么改變、改變后導(dǎo)致什么后果、大象最后又如何改變來(lái)展開(kāi)。

在朗讀中理解，先是小兔子、小羊，接著是小動(dòng)物們對(duì)大象的看法都是一致時(shí)，大象心里是怎么想的：由當(dāng)初的不以為然變?yōu)樾乓詾檎?，并決定改變自己。大象是怎么改變的，改變后導(dǎo)致了什么結(jié)果，可以在讀中采用填寫(xiě)表格的方式，幫助學(xué)生把握大象的改變過(guò)程和后果。

第三題：“人家是人家，我是我?！苯Y(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的。

這句話(huà)富有哲理，在文中大致意思是：每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己。

依托故事中角色的對(duì)話(huà)、描述、補(bǔ)白，能基本理解這句話(huà)的基本道理。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自己生活中所見(jiàn)的具體事物、具體思考，把抽象的哲理變得可視化、可觸碰、可理解。

【學(xué)情分析】

1.學(xué)情起點(diǎn)

字詞學(xué)習(xí)：二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力，也能結(jié)合課文情境、生活情境去識(shí)字，了解多音字的特點(diǎn)。二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備一定的讀帖能力，能寫(xiě)好合體字。

句段理解和運(yùn)用：二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備讀中理解句子基本意思的能力，但是對(duì)于含義深刻富有哲理的句子，理解起來(lái)還是具有困難的，由于這些道理和含義比較抽象不容易理解，在教師把它與實(shí)際生活搭建橋梁后，還是能理解和運(yùn)用的。

閱讀和表達(dá)：二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生非常喜歡閱讀童話(huà)故事，能獨(dú)立閱讀淺顯易懂的童話(huà)故事。在老師的帶領(lǐng)下，能讀懂人物對(duì)話(huà)并從中體會(huì)到人物的情感，能對(duì)故事人物的形象和特點(diǎn)進(jìn)行分析、比較，能對(duì)關(guān)鍵的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和表達(dá)自己的見(jiàn)解。

2.學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)

表達(dá)：讀好問(wèn)句中的驚訝和奇怪、信以為真的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)在不同的情境中，把疑問(wèn)表達(dá)清楚，并能說(shuō)出與表達(dá)意思相配的語(yǔ)氣。

閱讀理解：讀懂故事，抓住關(guān)鍵問(wèn)題“大象的想法是怎么改變的”，畫(huà)出大象的話(huà)，找出文中的關(guān)鍵信息，聯(lián)系上下文，進(jìn)行分析思考。能根據(jù)老師給出的提示，說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

理解運(yùn)用：結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)蘊(yùn)含道理的句子的理解，并清楚、有條理地表達(dá)出來(lái)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

1.關(guān)注文體特點(diǎn)，注重閱讀策略

這是一篇有趣而富有哲理的童話(huà)故事。閱讀故事，注重閱讀策略的滲透：激發(fā)閱讀期待，借助關(guān)鍵問(wèn)題“大象是怎么改變想法的”，了解故事大意，理清故事脈絡(luò)，把長(zhǎng)文讀成短文。

2.符合年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)童趣情境

童話(huà)故事不僅可以讀，還可以演一演。在演故事的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，在合適的情境中，選擇合適的語(yǔ)言和語(yǔ)氣。

3.收獲思維方法，學(xué)會(huì)思考和判斷

通過(guò)閱讀有趣的故事，學(xué)會(huì)正確的思維方法。語(yǔ)言是思維的外化，把“大象是怎么改變想法的”的前因后果表達(dá)清楚，需要進(jìn)行有序思考和表達(dá)的訓(xùn)練。如何正確看待自己，看待自己與別人不同的地方？結(jié)合生活實(shí)際理解蘊(yùn)含道理的句子，學(xué)會(huì)正確的思維方法與進(jìn)行合理判斷。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“耳朵、扇子”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確朗讀課文，讀好文中的問(wèn)句。

3.畫(huà)出大象說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。

4.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“耳朵、扇子”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確朗讀課文，讀好文中的問(wèn)句。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)難點(diǎn)】

1.畫(huà)出大象說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。

2.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

兩學(xué)時(shí)

第一學(xué)時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“耷、咦、豎、竿、舞、煩”等 7 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“似、扇”，會(huì)寫(xiě)“扇、痛、遇”3 個(gè)字及詞語(yǔ)。

2.正確、流利朗讀課文，讀好問(wèn)句。

3.抓住關(guān)鍵問(wèn)題“大象的想法是怎么改變的”，幫助梳理故事大意。

【課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

板塊一： 激趣導(dǎo)入 識(shí)字學(xué)詞

【設(shè)計(jì)意圖】利用故事開(kāi)頭對(duì)大象耳朵的描寫(xiě)，抓住詞語(yǔ)體會(huì)大象耳朵的特點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中滲透識(shí)字學(xué)詞活動(dòng)，把生字的學(xué)習(xí)融進(jìn)故事情境中去，提高識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣和效率。生字的教學(xué)，有重點(diǎn)、有梯度、能結(jié)合多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：利用會(huì)意字的特點(diǎn)、聯(lián)系生活、組詞語(yǔ)、做動(dòng)作等，把抽象的漢字變成具體的、生活化的、可觸摸的、有趣味的。

板塊二： 初讀童話(huà) 了解變化

【設(shè)計(jì)意圖】課后題“大象的想法是怎么改變的”，學(xué)生在初讀課文后能概括簡(jiǎn)要地說(shuō)出改變過(guò)程和原因。但是，對(duì)于二年級(jí)下學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，更需要在課堂學(xué)習(xí)中訓(xùn)練有序、清楚、完整地表達(dá)，得到充分的表達(dá)訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。要想學(xué)生表達(dá)清楚前因后果，就得走進(jìn)故事，細(xì)讀文本，從對(duì)話(huà)入手，展開(kāi)情境對(duì)話(huà)和補(bǔ)白活動(dòng)，在角色扮演中感受大象內(nèi)心的想法。在此，滲透閱讀策略：關(guān)注人物語(yǔ)言，讀懂對(duì)話(huà)，就能了解故事中人物的內(nèi)心想法，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，能幫助理清故事脈絡(luò)。

板塊三：扮演角色 讀中感悟

【設(shè)計(jì)意圖】童話(huà)故事不僅可以讀，還可以演一演。在演故事的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合理的想象，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，在合適的情境中，選擇合適的語(yǔ)言和語(yǔ)氣。在情境扮演中，強(qiáng)化讀好問(wèn)句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，能用不一樣的方式發(fā)問(wèn)。

板塊四：識(shí)記字形 學(xué)寫(xiě)生字

【設(shè)計(jì)意圖】漢字的書(shū)寫(xiě)，應(yīng)該遵循漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和書(shū)寫(xiě)規(guī)則。同是半包圍結(jié)構(gòu)的漢字，由于被包圍的部件不同，導(dǎo)致了書(shū)寫(xiě)的筆順就不同了。通過(guò)比較，再次強(qiáng)化了左上包圍和左下包圍的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，幫助學(xué)生更好地書(shū)寫(xiě)同一類(lèi)結(jié)構(gòu)的漢字。老師的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)重點(diǎn)突出，抓住最關(guān)鍵的筆畫(huà)進(jìn)行指導(dǎo)和書(shū)空，更高效、便捷。課堂上落實(shí)完成書(shū)寫(xiě)任務(wù)。書(shū)寫(xiě)的二次評(píng)價(jià)，讓堂上的書(shū)寫(xiě)練習(xí)更扎實(shí)到位，在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照發(fā)現(xiàn)，練習(xí)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，一次寫(xiě)得比一次好。

【課后延伸設(shè)計(jì)】

1.把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.讀一讀花格子大象《艾瑪》的故事。

第二學(xué)時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)鞏固會(huì)認(rèn)的字，學(xué)寫(xiě)“慢、兔、安、根、最”5 個(gè)生字及詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)課文9～13自然段，體會(huì)大象豎起耳朵后的煩惱。

3.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)】（略）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

19、大象的耳朵