文 張偉 江倩

圖1

圖2

圖3

圖4

一、活動目標(biāo)

●欣賞梅花的視頻和圖片，感受單株和成片梅花的顏色美、造型美。

●兩兩合作，將萊卡棉布進(jìn)行拉伸、擰轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出梅枝造型，并用刷子點畫花朵、石頭、樹樁等輔助材料以豐富畫面。

●體驗創(chuàng)意美術(shù)活動和合作的快樂與成就感。

二、活動準(zhǔn)備

（一）物質(zhì)準(zhǔn)備

1.梅花照片PPT和視頻，背景音樂《梅花三弄》《高山流水》等。

2.咖啡色萊卡棉布、大塊麻布、各種各樣的刷子、水粉顏料（白、粉紅、黃、玫紅）、石頭、樹樁、花瓣、樹枝。

（二）經(jīng)驗準(zhǔn)備

幼兒在親子活動中觀賞各種各樣的梅花。

三、活動過程

（一）感知與欣賞

1.參觀“梅花攝影展”，師生共同欣賞上周親子活動中幼兒拍攝的梅花圖

師：上周的親子活動中，大家拍了許多好看的梅花照片，我們來欣賞一下，然后請你們說一說喜歡誰的攝影作品。

幼：我喜歡洋洋的攝影作品，因為他拍的梅花花朵特別大，都能看到花蕊。

幼：我喜歡嘟嘟的作品，他拍的梅花最清楚。

幼：天天拍的梅花都是花骨朵，還沒開放呢！

（從幼兒參觀自己的“攝影作品展”入手，在活動剛開始時，調(diào)動幼兒的積極性，并通過觀察前期自己及同伴的攝影作品，幫助幼兒積累對梅花的感受和體驗，同時也幫助幼兒對前期活動中的感知進(jìn)行回顧。）

2.師幼共同欣賞“風(fēng)吹花落”的梅花視頻

師：你們看了視頻心里有什么感覺？

幼：顏色好美呀。

幼：梅花花瓣像彩色的羽毛，軟軟的。

（伴隨著悠揚典雅的古典背景音樂，視頻中微風(fēng)吹過梅林，梅花花瓣在空中飄舞。幼兒發(fā)出驚嘆聲，被視頻中的動態(tài)梅花深深地吸引住了。他們的話表現(xiàn)出良好的藝術(shù)直覺：對好看的色彩、花瓣的造型等形式要素非常敏感。）

3.在背景音樂中，幼兒欣賞圖片（圖 1、2、3、4），感受單株和整片梅花的顏色、造型之美

師：你們覺得圖片上哪一株梅花最特別？哪里最特別？

幼：我覺得第2幅最特別。梅花的顏色很特別，一個花瓣上有兩種不同的紅色。

師：具體是什么顏色呢？

幼：花瓣中心是枚紅色的，花瓣的外面一圈是粉紅色的。

幼：有點像漸變的紅。

師：怎么漸變呢？

幼：紅色從深到淺在變化。

（教師順應(yīng)兒童的表現(xiàn)與需求，自然而然地引導(dǎo)幼兒重點欣賞梅花的顏色以及同一朵花上的顏色變化特點，為之后幼兒的表達(dá)與創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。）

師：還有哪株梅花給你的印象比較深？（回到4幅圖的畫面）

幼：第1幅。這個梅枝上有的花朵大，有的花朵小。

師：除了大小不同，你還發(fā)現(xiàn)什么？

幼：大的花朵是完全綻放的，小的是花骨朵，還沒開放呢。

幼：我知道一個成語——含苞待放。

師：那這些含苞待放的花骨朵像什么？

幼：小櫻桃，紅紅的。

師：那這些開放的花朵看起來像什么？

幼：像羽毛花，還像笑瞇瞇的臉蛋。

師：還有誰來說說你喜歡哪一株梅花？

幼：第3個。（出示圖3）我喜歡它的枝干，彎彎曲曲的。

師：你觀察得真仔細(xì)，這些枝干粗細(xì)一樣嗎？

幼：不一樣，下面的枝干粗粗的，越往上面越細(xì)。

幼：我還發(fā)現(xiàn)這些枝干是彎來彎去的。

師：怎么彎來彎去的呢？誰來學(xué)一學(xué)它的樣子？

（一幼兒用勁地扭轉(zhuǎn)身體，努力地學(xué)著圖片上梅枝的姿態(tài)。教師引領(lǐng)幼兒通過多通道的感知方式進(jìn)一步豐富對梅花的審美經(jīng)驗。）

教師出示圖4。

幼：圖上有許多許多梅花，它們緊緊地挨在一起。

幼：離我們太遠(yuǎn)了，這些梅花有點模糊。

師：對，這是一大片梅花，它們連在一起，有的地方疏，有的地方密。

師：這些梅花有白、粉、紅、黃等顏色，近處的梅花一朵一朵的，有的含苞待放，有的已經(jīng)盛開，而遠(yuǎn)處的梅花層層疊疊、密密麻麻，它們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地連成了一片，看起來非常美。

（在欣賞過程中，幼兒同樣表現(xiàn)出豐富的想象力和創(chuàng)造力，如：“它們緊緊地挨在一起”表現(xiàn)出幼兒把梅花想象成了人，已經(jīng)會在語言表達(dá)中用擬人的修辭了。）

（二）探索與表現(xiàn)

1.介紹咖啡棉布等材料，引導(dǎo)幼兒構(gòu)思自己的創(chuàng)作，并與同伴輕輕交流

師：我給你們準(zhǔn)備了棉布，今天就請你們用棉布來表現(xiàn)梅花的枝干，如果請你和好朋友合作，你們會怎么做？請你和旁邊的小伙伴商量一下。

2.個別幼兒探索嘗試

師：誰愿意來試一下？梅枝做好后，你們可以選擇各種刷子來點畫花朵，豐富畫面。

3.幼兒創(chuàng)作

引導(dǎo)幼兒大膽將棉布進(jìn)行拉伸、擰轉(zhuǎn)，表現(xiàn)梅枝。鼓勵幼兒在梅枝上點畫花朵，并用石頭等輔助材料豐富畫面。

（三）欣賞和交流

1.展示幼兒作品，師幼一起欣賞整幅作品。

2.鼓勵幼兒向大家介紹自己創(chuàng)作的梅花。

（四）表現(xiàn)與創(chuàng)作場景

活動場景1：我們準(zhǔn)備了豐富的材料——麻布、萊卡棉布、石頭、樹枝、各種刷子、水粉顏料等。創(chuàng)作之前，教師先介紹了萊卡棉布，請幼兒和同伴商量如何創(chuàng)作。然后，幼兒充分利用各種材料自由表現(xiàn)與創(chuàng)作。

活動場景2：幼兒和同伴合作用萊卡棉布表現(xiàn)梅枝，有的孩子將寬棉布擰轉(zhuǎn)成細(xì)點的枝條，放在地上后，幼兒發(fā)現(xiàn)梅枝會移動，稍做探索后，他們有的用石頭壓住一頭，有的在“梅枝”下用許多小石塊鋪成小路，還有的用樹樁壓在梅枝上，既固定了梅枝，又豐富了畫面。

活動場景3：幼兒在表現(xiàn)花朵時方式也很多樣。有的幼兒用刷子點畫出五片花瓣，中間畫出花蕊，稱這是近處的梅花；有的直接蘸顏料染一個個大點，即是一朵朵大梅花；也有的直接將顏料灑在麻布上，表現(xiàn)了遠(yuǎn)處模模糊糊一片花海，這樣富有生命力的“十里梅花”躍然而出，整幅畫面布局在隨性抒寫的過程中，自然靈動而又錯落有致。

四、活動解析

幼兒眼中、心中的“印象梅花”是怎樣的？如何支持與引導(dǎo)幼兒將自己的“印象梅花”之美簡單、自由、隨性地抒發(fā)？

（一）作品欣賞切合大班幼兒自己的“印象梅花”感知經(jīng)驗與發(fā)展水平

不管是含苞待放還是花開全盛，幼兒都能欣賞到梅花的不同美感。開展這樣的美術(shù)活動也正好契合大班“春”的活動主題，適合大班幼兒欣賞和理解，可以使得他們已有的審美經(jīng)驗進(jìn)一步得到豐富。而且，作品的漸次出現(xiàn)體現(xiàn)了適宜的層次性和遞進(jìn)性，從初步感受親子活動中看到的梅花到開展梅花攝影展活動，最后再到活動中欣賞獨特構(gòu)圖的梅花圖片，使得幼兒對梅花的感受更加深入。

（二）活動內(nèi)容和設(shè)計從幼兒自己的“印象梅花”畫面入手，引導(dǎo)幼兒自然表達(dá)“印象之美”

活動內(nèi)容源于兒童的生活，整個活動設(shè)計從幼兒去大自然中賞梅開始，他們發(fā)現(xiàn)不同品種的梅花顏色也各不相同，粉紅、枚紅、紫紅、嫩黃、雪白，構(gòu)成了一幅幅美麗的畫卷。而且，幼兒在欣賞的過程中還嘗試用相機(jī)定格住自己看到的美麗畫面，有的孩子是拍下了梅花的局部花朵，有的拍下的是梅花不同姿態(tài)的枝干，有的甚至定格住的是細(xì)小的花蕊，每個孩子發(fā)現(xiàn)的美都各不相同。另外，整個活動過程中教師注重調(diào)動幼兒已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒親身體驗大自然中的梅花及欣賞圖片上的梅花，再啟發(fā)幼兒自由選擇材料，進(jìn)行富有個性與創(chuàng)造性的表達(dá)。我們將活動場地置于戶外，將大幅長卷的麻布作為“畫紙”，孩子們在這張大“畫紙”上任意走著、趴著，甚至打個滾兒再創(chuàng)作，初春的陽光灑在孩子們的身上，他們在愉悅的體驗中豐富了審美經(jīng)驗。

（三）豐富的操作材料有利于提升幼兒表現(xiàn)“印象梅花”的張力

教師為幼兒提供了柔軟、有彈性的萊卡咖啡色棉布，幼兒三兩合作將長長短短的棉布卷、繞、擰、揉、纏、拉伸等，任意組合與表現(xiàn)成姿態(tài)各異的梅枝；幼兒自然而然地用了小石頭、樹樁等輔助材料將梅枝固定。這些與畫面風(fēng)格完全協(xié)調(diào)的材料，看似是用來固定梅枝，其實也是對畫面地進(jìn)一步豐富和裝飾，非常巧妙。另外，教師提供的刷子與畫筆也是大小、粗細(xì)、紋理不同，幼兒可以自由選擇各種材料表達(dá)自己的感受與體驗，這樣創(chuàng)作出來的畫面充滿兒童審美情趣，有張力，有個性。

（四）背景音樂的選擇與生動獨特的“印象梅花”和諧匹配

背景音樂選用的是富有古典氣息的古箏名曲《梅花三弄》《高山流水》，與活動主題及畫面所勾勒的早春意境很貼近，創(chuàng)設(shè)了一種清新宜人、春意盎然的氛圍，可以激發(fā)幼兒與生俱來的藝術(shù)直覺，既有利于幼兒主動進(jìn)入情境，又有利于幼兒更好地感受與體驗作品的形式美和內(nèi)容美。