姜武俠

【摘要】多年來(lái)，我們教育界雖然采取了很多措施，但“減負(fù)”工作仍是舉步維艱，學(xué)生負(fù)擔(dān)仍是有增無(wú)減。其原因，就是在認(rèn)識(shí)上，把“減負(fù)”與教學(xué)質(zhì)量割裂開(kāi)來(lái)，操作中過(guò)分強(qiáng)調(diào)減輕作業(yè)數(shù)量，減少書(shū)包重量的作用，而忽視了“減負(fù)”的關(guān)鍵是要從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性出發(fā)。所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、思維策略訓(xùn)練，設(shè)法減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，才是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的最佳途徑。

【關(guān)鍵詞】新課改 思想政治 減負(fù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0080-01

一、營(yíng)造平等、和諧的教學(xué)氛圍是“減負(fù)”的先決條件

為了激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，課堂教學(xué)中就要建立良好的民主的師生關(guān)系。參與學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)以“普通一兵”的身份出現(xiàn)，以商量的口氣發(fā)表意見(jiàn)，體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體”的強(qiáng)烈意識(shí)。學(xué)生提出了有創(chuàng)見(jiàn)的問(wèn)題，就及時(shí)給予鼓勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng)，對(duì)提問(wèn)不正確的學(xué)生，不要潑冷水，更不要揶揄、歧視。另外，教師在備課時(shí)，把學(xué)生的提問(wèn)列入教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)任務(wù)完成后就讓學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生養(yǎng)成深思、善問(wèn)的好習(xí)慣。這樣學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且敢于向教師提出來(lái)，這是他們刻苦學(xué)習(xí)、主動(dòng)鉆研的表現(xiàn)，提倡學(xué)生提問(wèn)，不僅增進(jìn)他們的思考力和思辯力，而且能培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師敢想，敢說(shuō)的創(chuàng)造精神和批判精神。

二、讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)是衡量“減負(fù)”的主要標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生是否樂(lè)學(xué)、善學(xué)的關(guān)鍵在于教師，只要教師樹(shù)立大學(xué)習(xí)觀，把學(xué)生的學(xué)習(xí)看作是學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的形成過(guò)程，看作是學(xué)生對(duì)事物發(fā)展、變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程，那么教師就會(huì)設(shè)法激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促使所有學(xué)生都能在原有的水平得到最大限度的提高，從而使他們感受到成功的愉悅。要使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師必須運(yùn)用“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”這一基本規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)知識(shí)”中學(xué)習(xí)知識(shí)，在“發(fā)現(xiàn)知識(shí)”中使學(xué)生學(xué)科觀念和學(xué)科素養(yǎng)不斷提高，在“發(fā)現(xiàn)知識(shí)”中進(jìn)一步提高創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。

三、樹(shù)立辯證、發(fā)展的作業(yè)觀是“減負(fù)”的行動(dòng)指導(dǎo)

減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師必須正確認(rèn)識(shí)作業(yè)的類(lèi)型、作用。作業(yè)不應(yīng)僅僅指書(shū)面作業(yè)，還應(yīng)包括更能體現(xiàn)和鍛煉智力、能力的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦（如預(yù)習(xí)、自學(xué)等類(lèi)型）的作業(yè)。教師還要進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，而不要采取“拿來(lái)主義”，以盡可能使作業(yè)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。同時(shí)，減少學(xué)生不必要的重復(fù)勞動(dòng)，從而使學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程成為一種快樂(lè)的創(chuàng)造過(guò)程，成為他們學(xué)習(xí)中“最可口的美味肴”。教師在日常教學(xué)中，不但要強(qiáng)調(diào)作業(yè)結(jié)果的重要性，更要強(qiáng)調(diào)作業(yè)過(guò)程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生選擇最有效、最優(yōu)化的答題辦法，設(shè)法提高學(xué)生完成作業(yè)的效率。

例如，我在上《依法保護(hù)未成年人合法權(quán)益》時(shí)，預(yù)先設(shè)計(jì)好這樣的作業(yè)：在你的周?chē)嬖谥男┯绊懳闯赡耆私】党砷L(zhǎng)的因素，面對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，青少年如何運(yùn)用法律武器來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益，供學(xué)生觀察思考、討論。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中從帶著知識(shí)走向?qū)W生轉(zhuǎn)為讓學(xué)生走向知識(shí)。同時(shí)，教師還要通過(guò)定期分析學(xué)生作業(yè)的情況，對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)方法和要求進(jìn)行必要的調(diào)整。

四、建立雙向激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制是“減負(fù)”的重要保證

評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，應(yīng)該由傳統(tǒng)的以評(píng)價(jià)學(xué)生水平為主的模式，向全方位、多角度、定性定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)矩、老實(shí)、聽(tīng)話，會(huì)“應(yīng)試”考高分，這一導(dǎo)向使學(xué)生始終鉆在書(shū)堆里，游在題海中，缺乏獨(dú)立自主精神，沒(méi)有獨(dú)立思考能力，不敢開(kāi)展思維想象，迷信教師、迷信答案，這樣以高分、聽(tīng)話作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法必須改革。作為政治課教師，也應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為己任，包括政治素質(zhì)、法律素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新能力。政治課的能力目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，還應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力上。近年來(lái)，我們對(duì)學(xué)生的考試，已從“以知識(shí)立意為主”轉(zhuǎn)向“以能力立意為主”，并注重對(duì)學(xué)生以知識(shí)為載體的能力和素質(zhì)考查?？荚嚨幕境霭l(fā)點(diǎn)定位于：倡導(dǎo)探索精神，激發(fā)主動(dòng)愿望，通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向作用，改變教師教研教改的被動(dòng)狀態(tài)，提高教師參與教研教改的自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的水平和能力。

同時(shí)，減負(fù)過(guò)程中，還要建立雙向的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)獲得成功充滿自信心；另外，通過(guò)學(xué)生的成功，以及學(xué)生對(duì)教師教育教學(xué)工作的積極評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)教師的教改熱情，促使教育教學(xué)進(jìn)一步提升。