郭燕

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；游戲化教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

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在小學(xué)語文教學(xué)中，蘊(yùn)含著豐富的游戲化教學(xué)資源，教師可以充分利用它們，發(fā)揮游戲的教育功能，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，從游戲中得到鍛煉。下面，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩υ谛W(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行游戲化教學(xué)策略的看法。

一、游戲識(shí)字法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要任務(wù)是學(xué)習(xí)漢字。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)漢字時(shí)記得快忘得也快。教師可以運(yùn)用游戲方式加深學(xué)生對文字的印象，讓識(shí)字教學(xué)更加省時(shí)省力。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師可以采用豐富多彩的游戲活動(dòng)加深學(xué)生的記憶。例如，在學(xué)習(xí)哭、笑、怒、悲這樣的表達(dá)情緒的字時(shí)，可以讓學(xué)生表演各種表情，看看自己表演各種表情時(shí)是不是和文字很相像。在學(xué)習(xí)“休”字時(shí)，想象成一個(gè)人靠著樹木休息；學(xué)習(xí)“林”字時(shí)，樹木郁郁蔥蔥的樣子躍然眼前；學(xué)習(xí)跪、蜷這樣的字時(shí)，由學(xué)生用身體語言表現(xiàn)出來。將偏旁部首做成識(shí)字大卡片，由一個(gè)學(xué)生舉著“亻”說，我是單人旁，誰是我的朋友呢？其他的舉著火、半的學(xué)生過來，說我是你的朋友。組成了伙、伴兩個(gè)字。類似的，其他學(xué)生也可以與單人旁組成伯、仲、傭、仆這樣的字，教師再提出新的要求，組成了字的學(xué)生們可以看看，類似的組合具有類似的意義的都有哪些，學(xué)生們會(huì)站成伙伴、傭仆、伯仲這樣的組合。一個(gè)人成了兩個(gè)人，然后變成三個(gè)人，又變成一群人，一個(gè)偏旁的周圍聚集了好多朋友，就像一個(gè)樹干生發(fā)出很多分支，教師將學(xué)生組成的字和詞在黑板上畫出生字樹，加深學(xué)生的記憶。小學(xué)生非常天真活潑，愛與人交往，在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用這樣類似的找朋友游戲，或者在課堂上讓學(xué)生用肢體語言或者表情表演字義，提高了學(xué)生在語文課堂上的參與度，加深了學(xué)生對文字記憶的同時(shí)，滿足了其內(nèi)心對交友、活動(dòng)、實(shí)踐、運(yùn)動(dòng)的渴望。

二、通過實(shí)踐活動(dòng)鑒賞文學(xué)作品

在小學(xué)階段，學(xué)生要具備基本的語言綜合運(yùn)用能力，能夠獨(dú)立閱讀，體會(huì)文學(xué)作品中的情感，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，形成良好的中文語感。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注重運(yùn)用游戲方式提升學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生帶著興趣去閱讀，快樂地去閱讀，提高課內(nèi)外的閱讀量，豐富學(xué)生的精神世界，提高語言運(yùn)用能力。如，在教授《詠鵝》時(shí)，這首詩歌家喻戶曉，很多學(xué)生沒上學(xué)的時(shí)候就會(huì)背誦，詩歌畫面感強(qiáng)，非常適合進(jìn)行各種游戲。教師讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好分組，有的為學(xué)生們朗誦詩歌，有的在前面表演大白鵝在水中游來游去時(shí)的形態(tài)和閑情逸致，有的用畫筆畫出詩中描繪的畫面，有的則負(fù)責(zé)寫作，將古典詩歌改編成兒歌。全班學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)組成一個(gè)游戲整體，做一個(gè)復(fù)雜的大游戲，把《詠鵝》這首詩用豐富的手法展現(xiàn)出來，用自己喜愛的方式來理解和感受詩詞，對于詩詞的體會(huì)更深刻，記憶也更加牢固。這樣的課堂充滿趣味性，全部學(xué)生都能夠動(dòng)起來，真正參與到語文課堂中來，成為課堂的主體。

三、采用新體驗(yàn)方式提高寫作能力

以往的小學(xué)寫作教學(xué)，主要采用教師在課堂上講解，學(xué)生去體會(huì)教師講解的方式，學(xué)生會(huì)根據(jù)設(shè)定好的寫作模式進(jìn)行作文練習(xí)。但是這樣的方法讓學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)了模仿，對于文章需要的內(nèi)容、情感卻非常匱乏。很多學(xué)生一遇到作文就頭疼，無從下手，沒有內(nèi)容可寫，寫出來也空洞乏味，味同嚼蠟。教師可以采用體驗(yàn)方式的游戲，讓學(xué)生觀察和體會(huì)，從中生發(fā)情感體驗(yàn)，帶著寫作欲望去進(jìn)行寫作，讓寫作更加自然流暢。如，在課堂上遇到相應(yīng)寫作題目，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情景表演，其他學(xué)生觀看表演，從自己的感受出發(fā)進(jìn)行寫作；教師可以讓學(xué)生表演親情相關(guān)的小品，讓學(xué)生將父母親情感人的一面展示給同學(xué)們，其他學(xué)生根據(jù)表演，寫出自己的感受。不必拘泥于既定的開頭結(jié)尾，不必拘泥于課本上教授的文章結(jié)構(gòu)，想到哪里寫到哪里，感受到什么就寫什么，觀察到什么就寫什么，只有一個(gè)要求，要從真情實(shí)感出發(fā)，對自己的感受進(jìn)行雕琢。這樣的寫作練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到什么是情感體驗(yàn)，什么是帶著感情去寫作，幫助學(xué)生逐漸鍛煉寫作能力，了解如何將感情傾注到寫作當(dāng)中。

在小學(xué)階段進(jìn)行語文教學(xué)，要從實(shí)踐出發(fā)，不斷探索，采用游戲化方式豐富語文課堂，豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生們在教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生共鳴，提高興趣，樂于參與到課堂中去，提高自身語言綜合運(yùn)用能力，同時(shí)提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作、動(dòng)手能力等綜合能力，為將來的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。編輯：張慧敏