摘 要：文章作者作為一名高中歷史老師已經(jīng)在教育崗位上工作了將近二十年，在新課程改革政策的推動(dòng)下，作者和同事一起努力學(xué)習(xí)新課程改革的新觀點(diǎn)、新理念，了解了高效的課堂需要好的教學(xué)方法。文章作者認(rèn)為課堂除了需要好的教學(xué)方法之外，還有一點(diǎn)更重要，那就是課堂真正要高效，教師得有“愛(ài)”，愛(ài)每一節(jié)課，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心;歷史;教學(xué)活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-10-11

作者簡(jiǎn)介：余峰云（1975—），男，江西廣豐人，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。

從事歷史教學(xué)一直是筆者的一大樂(lè)趣，我愛(ài)看著我的學(xué)生在我的引導(dǎo)下，了解到歷史這門(mén)科目的魅力。筆者就這些年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些教學(xué)方法。提起高中歷史，很多人會(huì)感覺(jué)頭疼，尤其是男生。它知識(shí)點(diǎn)繁多又難記，很多人受不了它的枯燥和嚴(yán)肅。學(xué)校每次月考，歷史學(xué)科的成績(jī)總是會(huì)拉后腿。分科的時(shí)候，很多學(xué)生因害怕歷史而逃到理科。尷尬的現(xiàn)實(shí)迫使我開(kāi)始思考一些問(wèn)題：歷史真的有那么難嗎？我們的學(xué)生真的笨嗎？還是我們教師教法太過(guò)時(shí)？我深深地思考著這些問(wèn)題，最后我得出要想讓學(xué)生學(xué)好歷史，教師先要把自己當(dāng)成學(xué)生，用愛(ài)去滋潤(rùn)班上的每一位學(xué)生的結(jié)論。

我刻意把自己的水平降到學(xué)生的層次，以體驗(yàn)學(xué)生的感受，思考教師該如何迎合學(xué)生的“口味”。我開(kāi)始嘗試到別的班級(jí)聽(tīng)其他教師的課，聽(tīng)課的收獲是巨大的，很多老師給了我靈感和啟迪。同時(shí)發(fā)現(xiàn)也是驚人的：首先是我們認(rèn)為笨的學(xué)生，其實(shí)并不笨，掌握課本知識(shí)沒(méi)問(wèn)題。相反是我們的教師，急于求成，拓展加深，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有作精細(xì)的講解，沒(méi)讓學(xué)生融入真正的歷史情境，結(jié)果欲速則不達(dá)，既耽誤了學(xué)生思考時(shí)間，又導(dǎo)致學(xué)生一知半解。

通過(guò)聽(tīng)課，我了解到部分學(xué)生歷史成績(jī)差的原因，我就開(kāi)始在自己班上采用一些方法。一是把歷史問(wèn)題情境化，每節(jié)課以故事開(kāi)路，從生活中提煉問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。二是力求把歷史知識(shí)和其他學(xué)科、和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到歷史的親切。比如，講戊戌變法時(shí)，我讓學(xué)生扮演譚嗣同帶光緒皇帝的手諭到法華寺去見(jiàn)袁世凱的情景。整個(gè)故事情節(jié)叫四個(gè)同學(xué)分別扮演譚嗣同、袁世凱、慈禧太后、光緒帝，這四位同學(xué)把歷史人物扮演得還有板有眼，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。

為了解決班上歷史差的同學(xué)不愿背知識(shí)點(diǎn)的毛病，我每個(gè)星期拿出一節(jié)課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生記知識(shí)點(diǎn)的能力，我把這節(jié)課分成三步，第一步：“教師扶著學(xué)生走”， 我把精心設(shè)計(jì)好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生自學(xué)，關(guān)節(jié)節(jié)點(diǎn)我來(lái)點(diǎn)撥答疑。第二步：“學(xué)生自己試著走”，當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生相互提問(wèn)。我的任務(wù)則是巡檢歷史知識(shí)點(diǎn)記憶的完成情況，集中講解學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。第三步：“完全獨(dú)立走”，學(xué)生授課，我在旁邊聽(tīng)，聽(tīng)完后點(diǎn)評(píng)。然后安排學(xué)生授課，授課分小組進(jìn)行，授課人選由我隨機(jī)指定。由于每個(gè)學(xué)生都有可能被選為授課人，學(xué)生不敢心存僥幸，人人都要認(rèn)真準(zhǔn)備。開(kāi)始學(xué)生上的課是粗糙的，甚至亂不成章，鬧出笑話(huà)。但漸漸地，學(xué)生的膽子越來(lái)越大，設(shè)計(jì)也越來(lái)越好，課堂越來(lái)越出彩，直至出現(xiàn)紛紛要求上臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面。有些學(xué)生以前害怕歷史，現(xiàn)在卻學(xué)得如癡如醉！我懂得了給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他們會(huì)給你創(chuàng)造奇跡！我，算是成功地把學(xué)生推向了課堂中心。

除了上面講的這些，我還是要重申一下“愛(ài)”在教學(xué)上的重要性。每節(jié)歷史課，我總不忍心立即離開(kāi)教室。因?yàn)槲铱偸潜缓⒆觽兊囊痪洹袄蠋煟??等一等”給拽住腳步。有時(shí)候是為輔導(dǎo)個(gè)別差生留下的，有時(shí)候是被待解的疑難問(wèn)題給絆住了，有時(shí)候是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生談心，諸如此類(lèi)是很平常的事。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂(lè)滋滋地傾聽(tīng)著、享受著師生之間的這種其樂(lè)融融的情景。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹?lái)越體會(huì)到：希望得到別人的肯定是每個(gè)孩子的天性。一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加積極?，F(xiàn)在，從學(xué)生們渴望上歷史課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演活動(dòng)上爭(zhēng)先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿(mǎn)意的答案。

這是我在新課程改革教學(xué)上的一個(gè)嘗試，在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶中，我覺(jué)得教師對(duì)學(xué)生在教學(xué)上要多一點(diǎn)細(xì)心，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，每一處細(xì)節(jié)，我都覺(jué)得它們有保存的價(jià)值。真正做到“愛(ài)滿(mǎn)心間潤(rùn)無(wú)聲”，那么我們所倡導(dǎo)的新課程改革無(wú)疑將會(huì)取得更加令人滿(mǎn)意的效果！

參考文獻(xiàn)：

[1]柯僑芳.高中歷史教學(xué)中情感教學(xué)的重要性分析[J].科學(xué)中國(guó)人，2015（17）.

[2]吳曉峰.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的重要性[J].中華少年，2017（4）：80.