李彬

摘 要：當(dāng)前的高中體育常態(tài)化教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的正確指導(dǎo)下，合理安排高中體育“常態(tài)課”教學(xué)以實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)目標(biāo)就成為廣大一線體育教師的重要教學(xué)任務(wù)?；诖耍恼孪确治隽水?dāng)前高中體育“常態(tài)課”教學(xué)中存在的問(wèn)題，接著通過(guò)教學(xué)案例著重探討了提高高中體育“常態(tài)課”教學(xué)有效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中體育;“常態(tài)課”;教學(xué)實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G633.96

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-10-14

作者簡(jiǎn)介：李 彬（1992—），男，江西弋陽(yáng)人，中學(xué)二級(jí)教師，本科，體育教師，從事高中體育教學(xué)。

高中的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)高中學(xué)生身體和心理等多個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而“常態(tài)課”是高中體育教學(xué)的主要陣地，在當(dāng)前教育改革的大背景下，高中體育“常態(tài)課”的教學(xué)實(shí)效性已經(jīng)成為廣大教育工作者關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

一、當(dāng)前高中體育“常態(tài)課”教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.體育課程得不到足夠的重視

當(dāng)前我國(guó)大部分高中學(xué)校關(guān)注的都是學(xué)生的考試成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率，而高中體育課程并不是高考的必考內(nèi)容，所以學(xué)校不給予體育課程合理充足的課時(shí)安排，體育教學(xué)設(shè)施也得不到及時(shí)的更新與維護(hù)，在這樣的情況下，許多高中體育教師的教學(xué)責(zé)任感和使命感就會(huì)受到極大的壓制，導(dǎo)致高中體育課程得不到學(xué)校與教師的足夠重視，學(xué)生在體育課上無(wú)法學(xué)習(xí)到專業(yè)的體育知識(shí)，體育課的常態(tài)化教學(xué)也就淪為空談。

2.體育課堂的教學(xué)目標(biāo)不明確

高中體育課堂教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是由目標(biāo)來(lái)引領(lǐng)內(nèi)容，只有確定了教學(xué)目標(biāo)，課堂的教學(xué)內(nèi)容才能真正做到以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多高中體育教師的教學(xué)理念仍然比較落后，不注重對(duì)教學(xué)計(jì)劃的整體制訂和對(duì)課堂設(shè)計(jì)的充足準(zhǔn)備，在體育課上往往是想到什么就教什么，教學(xué)活動(dòng)有很大的隨意性和不確定性，這就導(dǎo)致高中體育課堂的教學(xué)目標(biāo)得不到明確，教師的引導(dǎo)作用被大大削弱，高中體育“常態(tài)課”的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也就得不到有效提高。

二、提高高中體育“常態(tài)課”教學(xué)有效性的策略

1.明確體育“常態(tài)課”的教學(xué)目標(biāo)

體育“常態(tài)課”的教學(xué)目標(biāo)并不是對(duì)教學(xué)大綱照本宣科地講解和表達(dá)，而是對(duì)每一節(jié)體育課的具體規(guī)范和指導(dǎo)。因此要想提高高中體育“常態(tài)課”的教學(xué)有效性，就要將體育課堂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具象化設(shè)計(jì)，這樣才能最大限度避免學(xué)生的盲目學(xué)習(xí)，使高中體育課堂的教學(xué)效果更加顯著。比如在學(xué)習(xí)“五人制籃球”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師剛開(kāi)始上課時(shí)就要告知學(xué)生這節(jié)體育課的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則以及一些基本的投籃技巧，使學(xué)生能夠進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，在體育課快要結(jié)束時(shí)，教師也可以適當(dāng)組織投籃比賽對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生不敢在體育課堂上偷懶。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)體育學(xué)習(xí)的興趣

高中體育課程與小學(xué)、初中階段的體育課程有較大不同，其涉及更多的專業(yè)性體育知識(shí)，然而在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)生的玩樂(lè)心態(tài)都比較明顯，認(rèn)為體育課就是用來(lái)放松的，不需要花費(fèi)時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)。因此要提高高中體育“常態(tài)課”的教學(xué)有效性，教師就要糾正學(xué)生的不正確思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)性體育學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在體育運(yùn)動(dòng)中切實(shí)獲得鍛煉。比如在體育課上進(jìn)行田徑類運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生單純地認(rèn)為只是跑一跑而已，對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)沒(méi)有足夠的重視，這時(shí)教師就可以在旁邊為學(xué)生播放激昂的樂(lè)曲進(jìn)行輔助或者引入一些舞蹈動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱身，使學(xué)生自覺(jué)參與到教師的專業(yè)教學(xué)中，幫助學(xué)生逐步掌握正確的熱身方法。

3.發(fā)揮體育骨干的引領(lǐng)示范作用

各高中學(xué)校的生源復(fù)雜，學(xué)生之間的個(gè)體差異比較大，因此要提高高中體育“常態(tài)課”的教學(xué)有效性，就需要教師能夠充分發(fā)揮體育骨干的引領(lǐng)示范作用，依靠體育骨干的力量來(lái)增強(qiáng)體育課堂的活力。比如在學(xué)習(xí)踢足球時(shí)，其對(duì)學(xué)生的下肢力量和靈活性有較高要求，教師就可以指定一些有足球基礎(chǔ)的學(xué)生先做出顛球、繞桿等動(dòng)作示范，通過(guò)真人的演示使學(xué)生對(duì)足球技巧和要領(lǐng)有直觀的了解，促進(jìn)學(xué)生在體育骨干的帶動(dòng)下進(jìn)行更加高效的練習(xí)。

總之，高中體育“常態(tài)課”教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要保障，廣大一線體育教師也要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)體育常態(tài)化教學(xué)的重要意義，采取合理的策略使體育課堂真正發(fā)揮其教學(xué)作用。

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