摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，在課堂教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已不再是新鮮話題。但是如何將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行完美融合，最大限度地提高課堂效率，仍是每位教師進(jìn)行摸索和改進(jìn)完善的重要課題。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理教學(xué);實驗教學(xué)

中圖分類號：G434;G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2018-11-04

作者簡介：鄧明輝（1976—），男，廣西武鳴人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大眾對碎片化學(xué)習(xí)的重視，微課不斷發(fā)展壯大，大家對微課開始有了新的定義。從廣義上來講，微課是以視頻為載體的網(wǎng)絡(luò)課程，它的教學(xué)時間一般在5～10分鐘， 教學(xué)內(nèi)容精簡不煩瑣，主要是針對某一知識點，或者是教學(xué)中的重難點來進(jìn)行分類講解，結(jié)構(gòu)獨立，主題明確，更方便讓學(xué)生利用碎片化的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固。在初中物理教學(xué)中，由于知識點較多，學(xué)生更需要把物理知識與現(xiàn)象結(jié)合起來理解，但初中學(xué)生生活閱歷不足，對生活中的現(xiàn)象了解不多，用物理知識去解釋生活中的一些現(xiàn)象就成了初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難點，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對知識點不能完全理解掌握或者掌握不牢固。而運(yùn)用微課來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，這樣既有利于教師順利完成教學(xué)目標(biāo)，提高教師課堂教學(xué)的效率，又有利于學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚興趣，增加學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的思維觀察事物的物理核心素養(yǎng)，提高物理學(xué)科成績[1]。

一、微課在初中物理教學(xué)中的現(xiàn)狀

現(xiàn)在許多初中物理教師仍然采用以課堂教學(xué)為主的教學(xué)方式，但是并沒有意識到，課下利用微課來加深學(xué)生對物理學(xué)科知識的理解與鞏固，也是提高物理學(xué)科成績的一種有效方式。 微課具有教學(xué)時間短（5～10分鐘），內(nèi)容針對性強(qiáng)，可以把抽象知識形象化等特點，短時間的教學(xué)視頻可以更加吸引學(xué)生的注意力，內(nèi)容針對性強(qiáng)則更容易使學(xué)生掌握知識點，抽象知識形象化更便于學(xué)生理解構(gòu)建新知識。由于教師對微課的了解不夠深以及對微課教學(xué)內(nèi)容的不信任，導(dǎo)致微課在物理教師中的使用頻率普遍較低，利用微課來錄制教學(xué)視頻的教師更是寥寥無幾。 但是微課在學(xué)生之間還是十分受歡迎的，其便捷的功能和清晰而形象的知識講解、演繹能夠被大多數(shù)學(xué)生所接受，學(xué)生也非常喜歡用課余時間去主動學(xué)習(xí)自己所欠缺的知識內(nèi)容，這提升了學(xué)生的主人翁意識。如果教師認(rèn)可微課，并為學(xué)生合理安排合適的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，微課一定能夠發(fā)揮其最大優(yōu)勢，提高教師課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為廣大教師和學(xué)生服務(wù)。

二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，突破教學(xué)重難點

一般課堂教學(xué)時間為40～45分鐘，這個時間段內(nèi)學(xué)生的注意力想要始終保持百分之百集中是很難的，通常情況下，學(xué)生的注意力只能集中在上課時的前15～20分鐘。因此，學(xué)生聽課效率參差不齊， 再加上學(xué)生對不同知識點的理解程度不同，所以學(xué)習(xí)質(zhì)量也是因人而異，同時教師不可能照顧到全班每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況， 只能根據(jù)大部分學(xué)生的疑問進(jìn)行針對性講解，對小部分學(xué)生的疑問不能逐一解決，也是實際課堂教學(xué)中的一大弊端。 但是，微課可以幫助廣大教師解決這一難題，微課教學(xué)時間為5～10分鐘，極大地提高了學(xué)生的聽課效率，針對性的教學(xué)方式直擊教學(xué)中的重難點，能夠有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。另外，在課堂演示實驗后，教師還可以以微課的形式把實驗特別是重要細(xì)節(jié)再現(xiàn)給學(xué)生，提高課堂演示實驗的有效性與時效性。同時，許多物理實驗是源于生活的，教師也可借助生活中的物理實例，以更加貼近學(xué)生生活的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象。

2.強(qiáng)化實驗教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

由于物理課本身的特點，在教學(xué)中會有許多實驗課。 現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校雖然配備了物理實驗室，但是學(xué)生多，課時少，實驗器材少，導(dǎo)致學(xué)生上物理實驗課的課時大大縮水，學(xué)生動手實驗的能力得不到有效訓(xùn)練。 多數(shù)情況下，在上這一節(jié)物理實驗課時，很多學(xué)生會因為距離上一節(jié)物理實驗課時間過長，將上節(jié)實驗課的物理知識忘得一干二凈， 教學(xué)效果幾乎為零。為解決這一難題，教師應(yīng)該借助微課視頻來突破這一傳統(tǒng)教學(xué)的難點，教師可提前將物理實驗內(nèi)容錄制下來供學(xué)生參考， 并將實驗過程中的關(guān)鍵點、關(guān)鍵步驟、注意事項等進(jìn)行重點講述，使學(xué)生更加了解實驗過程和實驗?zāi)康?，在了解實驗過程的前提之下進(jìn)行實際操作，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效節(jié)約了課堂時間，并且在課后學(xué)生也可根據(jù)自己對物理知識的掌握情況，借助視頻針對性地復(fù)習(xí)物理課內(nèi)容，大大提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生還可以在實驗內(nèi)容安全的情況下，自己在家親手做實驗， 提高實際動手操作能力。

3.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

由于教師的教學(xué)差異性，教師的基礎(chǔ)和接受能力也各不相同，傳統(tǒng)的統(tǒng)一培訓(xùn)方式并不能對每位教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和改進(jìn)，所以，網(wǎng)絡(luò)微課平臺為廣大教師提供了便捷的教學(xué)指導(dǎo)，培訓(xùn)工作可借助微課平臺對知識內(nèi)容進(jìn)行碎片化講解，教師可根據(jù)自身的需求去選擇適合自己的微課視頻去學(xué)習(xí)，同時微視頻5～10分鐘的時間優(yōu)勢可使教師學(xué)習(xí)的注意力高度集中，更加高效地完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)，大大提高了教師的教學(xué)專業(yè)水平。

4.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施

（1）微課在初中物理教學(xué)前的應(yīng)用。教師可將微課放在物理課堂教學(xué)前運(yùn)用。教師提前錄制課前預(yù)習(xí)視頻，將教學(xué)中的重難點對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)講解，對物理實驗進(jìn)行科學(xué)演示，把抽象物理知識形象化，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)物理課程， 并在視頻最后留下懸念，來吸引學(xué)生的興趣，使實際課堂教學(xué)中的學(xué)生上課的積極性得以提高[2]。

（2）微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。由于初中教學(xué)要求學(xué)生同時掌握多種學(xué)科知識，致使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，對學(xué)科知識的掌握度反而不牢固。 加上課堂教學(xué)時間一般在40～45分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，在中后期課堂中身心處于疲憊狀態(tài)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率不高。因此，在課堂教學(xué)中期，教師可借助微課來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)不同學(xué)生對知識點的掌握情況選擇相對應(yīng)的微課教學(xué)，并且針對學(xué)生提出的不同疑問，教師利用課堂及時予以解決，全面提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（3）微課在初中物理教學(xué)后的應(yīng)用。很多時候，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點，由于理解不透、掌握不牢固，課下很容易生疏、遺忘。 利用微課視頻，可以將物理課上的知識點進(jìn)行再現(xiàn)、加深理解，真正做到高效吸收。學(xué)生也可根據(jù)自身掌握情況，對相關(guān)知識點進(jìn)行梳理和鞏固，幫助學(xué)生建立適合自己的物理知識脈絡(luò)，從而提升學(xué)生的物理理論知識水平和實踐能力。

三、結(jié)語

微課可以豐富物理教師的教學(xué)方式， 針對物理課中的重點、難點，教師能夠通過微課將抽象的、難以理解的知識點具體化、形象化、簡單化，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時又能降低課堂教學(xué)難度，減輕教師工作中的教學(xué)壓力，更能幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)障礙，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，大大提高課堂效率。現(xiàn)在微課在使用過程中仍存在許多不足之處，這需要教師與學(xué)生全員努力，經(jīng)過不斷改進(jìn)來更好地為教師、為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文芳.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用——以貴州貧困地區(qū)農(nóng)村為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017（4）.

[2]李 波.淺談“泰微課”在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的作用[J].理科考試研究，2015（16）.